很多低年級的家長都有這樣的體會：孩子的字寫不好不說，還總寫錯字，明明是“目”字旁的，寫成“日”字旁，明明是“禾”字旁的，寫成“木”字旁，不是多一筆就是少一筆，總之，就是容易寫錯字，家長擔(dān)心而又無助。說也說了，罵也罵了，打也打了，就是沒效果，你說孩子不會吧，孩子只寫錯一點點，你說孩子會吧，寫出的字是錯的。

  其實，孩子學(xué)識字、學(xué)寫字是有個過程的，當(dāng)孩子學(xué)會了之后，會有個“泛化”的過程，也就是遺忘，記不清的過程，這是正?，F(xiàn)象，可家長卻如臨大敵，一次次的強(qiáng)調(diào)，一次次的指責(zé)孩子粗心，不認(rèn)真。就是一次次的強(qiáng)化孩子寫錯字。

 “十個孩子十一個喜歡畫畫”，也就是說，孩子都喜歡畫畫。子伯也不例外。

  在子伯入小學(xué)之前，我從不刻意教子伯認(rèn)字，更不教他寫字。當(dāng)子伯剛上學(xué)前班，開始系統(tǒng)的認(rèn)字、學(xué)寫字的時候，我抓住子伯喜歡畫畫的特點，告訴子伯:“子伯，你喜歡畫畫，你的畫畫得好，你的漢字構(gòu)造能力就很強(qiáng)，你學(xué)識字就會覺得很簡單，你的畫畫得好，你的字也就會很漂亮，書畫書畫，書法和畫畫是連在一塊兒的?！甭犃宋业倪@番話，子伯真的認(rèn)為他的漢字構(gòu)造能力強(qiáng)，學(xué)字是很容易的事。這就消除了子伯學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒。

  子伯剛開始寫字時，那字是寫得東歪西倒，我找不出一個能看上眼的字，可我說：“嗯，這個字的‘點’點得正，這個字的‘橫’寫得平，再看這個字的‘豎’寫得很直，哦！這筆‘捺’很有筆鋒，這樣看來，我的小子伯寫出來的字，組裝起來就像解放軍在正步走，頭正——‘點’正，肩平——‘橫’平，腰直——‘豎’直，步伐有力——‘撇，捺’有筆鋒?！保ㄍ瑫r給子伯一個“頂呱呱）

  我這么一說，要比說一百遍“寫字要橫平豎直，撇捺勻稱”的效果要好得多。

  你還別說，子伯的字確實漂亮，學(xué)過的字他都認(rèn)識，當(dāng)然也有認(rèn)錯和寫錯的時候，我告訴子伯：“沒關(guān)系，這是正常的，寫錯了，就將錯字寫三遍，你們之間加深認(rèn)識一下，下次再見面時，你們就是兄弟了，再也不會認(rèn)錯，”于是，在子伯寫錯字的時候，子伯都會很樂意、很自覺的將錯字寫三遍。

  就這樣，到了一年級，子伯學(xué)得漢字多了，也復(fù)雜了，作業(yè)量也大了，我還是那句話：“你的畫畫得好，你的漢字構(gòu)造能力就很強(qiáng)，你學(xué)識字就會覺得很簡單，你的畫畫得好，你的字也就會很漂亮，很工整”于是，在我的贊賞聲中，子伯度過了他初學(xué)漢字的時期，一直以來，生字詞對于子伯而言，都不是難事。

  我想，子伯不是先天的漢字構(gòu)造能力強(qiáng)，也不是先天字寫得好，而是在他接觸之前我就先入為主地告訴他；“你的漢字構(gòu)造能力強(qiáng)，他的字寫得好”，我一遍遍的強(qiáng)化他，那么，他就真的認(rèn)為自己就是“漢字構(gòu)造能力強(qiáng)，字寫得好，”在學(xué)漢字時也就沒有了畏懼感，在寫字時就不怕寫錯了。

  很多家長，一看見孩子寫錯字，就緊張，就大發(fā)雷霆，就指責(zé)孩子沒認(rèn)真聽，沒認(rèn)真學(xué)，要么就罰孩子將寫錯的字抄十遍、二十遍，更有甚者，罰孩子抄一頁。這種事倍功半，不！是事倍無功的做法，孩子自然不樂意，以后在學(xué)漢字的時候就會有畏難畏懼的情緒，看著字就怕，就更談不上學(xué)好它。