糾正兒童動作遲緩、做事拖沓策略初探

劉繼田

提要：動作遲緩、做事拖沓的兒童并不少見。多表現(xiàn)為穿衣慢，吃飯慢，上學(xué)、入園經(jīng)常遲到，在規(guī)定的時間內(nèi)完不成作業(yè)，依賴性強，自理能力差等。上述弱點如果在兒童時期得不到有效糾正，將直接影響中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和全面素質(zhì)的提升，甚至導(dǎo)致心理和人格缺陷。本文從身心發(fā)育滯后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、氣質(zhì)性格傾向、不良生活習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃确矫娣治龀梢颉２捎萌粘Ｐ袨橛^察法、按相應(yīng)標準評價法、醫(yī)學(xué)檢驗和實驗等方法進行診斷。針對發(fā)育正常類、行為困難類、感覺統(tǒng)合失調(diào)類、氣質(zhì)類、不良習(xí)慣類、教育不當(dāng)類等不同類型的兒童，采取相應(yīng)的糾正措施。

關(guān)鍵詞：兒童； 遲緩； 拖沓； 糾正策略

在家庭教育指導(dǎo)過程中，時常有家長咨詢孩子動作遲緩、做事拖沓的問題。通過調(diào)查研究和總結(jié)多年的家庭教育指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，對這一問題有了進一步的認識。本文從行為表現(xiàn)、成因分析、糾正策略、給家長的兩點建議等四個方面進行初步的探討。

1、行為表現(xiàn)。

1.1穿衣慢，盥洗慢，吃飯慢。在日常生活中總是慢慢騰騰，磨磨蹭蹭。

1.2入園、上學(xué)經(jīng)常遲到。眼看時間到了，就是穿不好衣服，吃不完飯。家長催了又催，說：“快一點，快一點”，孩子好像沒聽見。

1.3在規(guī)定的時間內(nèi)完不成作業(yè)。做作業(yè)時一邊做一邊玩，時而東張西望，時而擺弄東西，別的孩子20分鐘做完的作業(yè)，他至少用半小時。

1.4動作不協(xié)調(diào)。幼兒階段，走、跑、跳、投擲、攀登等大動作比同齡孩子顯得笨些；搭積木、穿串珠、畫畫、寫字等精細動作也有些不夠協(xié)調(diào)。上了小學(xué)，跳繩學(xué)得慢，做操學(xué)得也慢，別的孩子早就溜旱冰、滑滑板滿地瘋跑了，可他（她）學(xué)起來卻頗費時間。

1.5依賴性強。上幼兒園大班了，有時還要大人穿衣、喂飯、擦屁股。上小學(xué)二、三年級了，還要家長幫助收拾書包。

1.6東西亂甩亂放，時常為找東西奔忙。在家里，鞋襪、衣物隨地丟放，再穿時找不到，甚至全家人幫著找。在學(xué)校，不是忘帶課本，就是找不到文具，甚至丟了書包。

1.7管不住自己，成了電視迷。回到家第一件事就是看電視，看起動畫片、玩起游戲機來叫幾遍不來吃飯，早晨起不來床，中午不睡覺，晚上九點多不上床。

1.8做事沒計劃，跟著感覺走。時而擺弄這，時而翻動那，想干啥就干啥，這件事沒干完又去干那件。凡此種種。

2、成因分析。

造成兒童動作遲緩、做事拖沓的原因是多方面的。下面從身心發(fā)育滯后、動作不熟練、感覺統(tǒng)合失調(diào)、不良行為習(xí)慣、氣質(zhì)性格傾向、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、幼兒園和學(xué)校的偏差等方面進行分析。

2.1身心發(fā)育滯后。

根據(jù)兒童身心發(fā)展的順序性和階段性規(guī)律，有些兒童動作遲緩是正?，F(xiàn)象。三歲以前的兒童，大動作的發(fā)育是一個由簡單到復(fù)雜、由不協(xié)調(diào)到逐步協(xié)調(diào)的過程。尤其是小肌肉的發(fā)育比較晚，因而精細動作就顯得笨拙。有些性急的家長忽視了孩子的成熟度。過高的要求是不適當(dāng)?shù)摹?/span>

有些孩子的行為和心理發(fā)展狀況背離了一般標準，出現(xiàn)了發(fā)展速度、水平的差異。這種情況就要進行必要的干預(yù)。例如，有些幼兒園的孩子還走不穩(wěn)，跳不起，爬不了坡；有的小學(xué)三、四年級的學(xué)生，早晨不想起床，晚上不想睡覺，無休止地看電視，甚至穿衣、洗漱、收拾書包還要大人幫助。這是典型的身心發(fā)展滯后。

2.2動作不熟練，做事有困難。

有時孩子磨蹭，不是孩子故意的，而是因為他對所做的某件事情不熟悉，缺少基本的操作技巧。孩子畢竟是孩子，他的思維能力和身體協(xié)調(diào)能力尚處在發(fā)育之中，也可能沒有掌握好穿衣、洗漱等基本生活技巧，手腳顯得比較笨；在做作業(yè)時，可能對這部分知識掌握得不牢，許多題目做起來有困難，因而動作慢。

2.3缺乏良好的習(xí)慣。

學(xué)前階段，有的孩子缺乏良好的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、清潔衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣等；入學(xué)后，缺乏時間觀念、獨立意識和有規(guī)律的生活習(xí)慣。這是孩子行動遲緩、做事拖沓的重要原因。一般講，習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)早于能力的形成。因此，應(yīng)該早一點對孩子進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有的家長很早就教孩子識字、算數(shù)、繪畫，卻不重視好習(xí)慣的培養(yǎng)，這就把順序弄顛倒了。孩子在幼兒期和小學(xué)低年級，家庭教育的重點應(yīng)是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，至于識多少字，算多少題應(yīng)在其次。

2.4感覺統(tǒng)合失調(diào)。

感覺統(tǒng)合是指人的大腦把從各種感覺器官傳來的感覺信息進行分析、綜合、處理,并作出正確的應(yīng)答,使個體和諧有效地運作。感覺統(tǒng)和失調(diào)表現(xiàn)為大腦執(zhí)行日常功能和處理感知信息的能力不足，分成運動障礙和調(diào)節(jié)困難兩類。具有運動障礙的兒童表現(xiàn)出動作笨拙，常伴有學(xué)習(xí)困難和注意力低下。感覺調(diào)節(jié)困難的兒童，常表現(xiàn)為書寫困難，細微動作緩慢等。

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在人群中占相當(dāng)?shù)谋壤?，大約占10%-20%。感覺統(tǒng)合失調(diào)既有先天遺傳的原因，也有后天環(huán)境相互作用的原因?，F(xiàn)代小家庭式生活，嚴重束縛了兒童的活動范圍；有的家長過早對孩子進行職業(yè)定向訓(xùn)練，忽視了孩子的全面發(fā)展，致使感覺統(tǒng)合不佳。另有資料證明，感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童多數(shù)為剖腹產(chǎn)。中原油田關(guān)工委科學(xué)育兒分會跟蹤教育的七個兒童中，兩個具有上述行為偏差，且均為剖腹產(chǎn)。

2.5氣質(zhì)傾向。

有一些幼兒明顯地比其它孩子動作慢，不論在什么情形下，做什么事情都慢，即便有強烈的外界刺激或引誘，仍然行動遲緩，慢條斯理，緊張不起來。這類孩子的神經(jīng)類型屬于相對安靜而緩慢型，這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)問題。

氣質(zhì)是一個人心理活動的動力特征，就是我們平常所說的“脾氣”、“秉性”。心理學(xué)上把人的氣質(zhì)分成四種類型：

膽汁質(zhì)型：精力旺盛，坦率，熱情，急躁，情緒易沖動，心境變化急劇，具有外向性。

多血質(zhì)型：活潑好動，反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而多變，喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，具有外向性。

粘液質(zhì)型：穩(wěn)重，安靜，踏實，反應(yīng)遲緩，沉默寡言，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不易轉(zhuǎn)移，忍耐力強，具有內(nèi)向性。

抑郁質(zhì)型：情緒體驗深刻，善于覺察細節(jié)，外表溫柔，行動緩慢，對事物的反應(yīng)有較高的敏感性，具有內(nèi)向性。

大多數(shù)人是各種氣質(zhì)特征的綜合體，屬于混合型。動作遲緩、做事拖沓的孩子，相當(dāng)一部分具有粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)氣質(zhì)傾向。

2.6不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/span>

愛子之心，人皆有之。但是某些家長的愛竟到了“溺愛”的程度。“溺愛”主要表現(xiàn)為過分關(guān)注、過分擔(dān)心、包辦代替、全力滿足、姑息遷就等。“溺愛”必然會對孩子的身心發(fā)展帶來嚴重的危害,也是造成兒童動作遲緩、做事拖沓的主要原因：

2.6.1過度的關(guān)照限制了孩子體質(zhì)體能的發(fā)展。獨生子女家庭，夏天怕孩子熱著，冬天怕孩子凍著，攀高怕摔著，活動怕碰著，這也不能動，那也不能摸，限制了孩子體質(zhì)體能的發(fā)展，造成了孩子動作笨拙。

2.6.2包辦代替剝奪了孩子鍛煉成長的機會。本來孩子有模仿的需要，有鍛煉成長的需要?？墒牵议L一味地包辦代替，把許多孩子該做、能做的事都提前做好了，使孩子本來可以實踐、探索的范圍越來越小，剝奪了鍛煉成長的可能。久而久之，形成了孩子的依賴性，喪失了主動性，使孩子變得懦弱無能。

2.6.3遷就姑息使孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣。在很多獨生子女家庭中，孩子是“小皇帝”、 “小公主”，做錯了事該批評的不批評，該立規(guī)矩的沒規(guī)矩，一味地遷就姑息，久而久之，形成了拖沓、散漫、放縱的壞毛病。

2.7幼兒園和學(xué)校的偏差。

按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園應(yīng)以開展豐富多彩的體育、游戲為手段，培養(yǎng)幼兒積極參與的興趣和適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。但是，由于體育、游戲活動的開放性，使得這些活動存在著諸多危險因素。很多老師怕出現(xiàn)安全問題不好向家長交待，因而在開展活動時縮手縮腳，沒有真正活動起來，更談不上活動的密度和強度上的要求。有的幼兒園片面強調(diào)幼兒的早期智力開發(fā)，或屈服于社會和家長的壓力，出現(xiàn)了識字、拼音的強化灌輸，剝奪了幼兒戶外體育活動的機會。

孩子入小學(xué)以后，由于重智輕德、重德輕心、重學(xué)習(xí)成績輕全面發(fā)展等錯誤傾向的影響，一些學(xué)校課外活動被取消，音、體、美課流于形式，文化課作業(yè)量過大，學(xué)生的體質(zhì)、體能和心理健康受到嚴重影響。

3.糾正策略。

兒童動作遲緩，做事拖沓，其表現(xiàn)形式各異，成因復(fù)雜，決定了糾正措施的多樣性。

常言道，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的孩子也是富于個性的個體。因此，糾正兒童動作遲緩、做事拖沓的毛病，首先要診斷、分類，然后才能對癥下藥。診斷方法主要有日常行為觀察法、按相應(yīng)標準評價法、醫(yī)學(xué)檢驗和實驗等方法。通過診斷，把這些兒童大體分為發(fā)育正常類、行為困難類、感覺統(tǒng)合失調(diào)類、氣質(zhì)類、不良習(xí)慣類和家教不當(dāng)類等六類。然后針對不同類型采取相應(yīng)的糾正措施。

3.1發(fā)育正常類兒童的糾正方法。

所謂發(fā)育正常類，是指符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，既不屬于身體、心理疾病，也不屬于身心發(fā)育滯后，是由外因引起的變態(tài)行為。例如，一些學(xué)前兒童受年齡和身心發(fā)展的階段性、順序性的局限，其動作顯得笨拙，這是正常的，只是師長恨鐵不成鋼，試圖拔苗助長。我們的態(tài)度應(yīng)該是隨其自然，耐心等待，創(chuàng)造盡可能好的成長環(huán)境和教育條件，不要妨礙他們就行了。再如，有些孩子對不感興趣的事情故意磨蹭，大人越說磨蹭，他越磨蹭。這是負面強化的結(jié)果。不要輕易給孩子貼上“磨蹭”的標簽，師長要多進行正面強化，積極引導(dǎo)。同時，要充分考慮幼兒教育的興趣性原則，尊重孩子的選擇，千萬不能強人所難。

3.2行為困難類兒童的糾正方法。

所謂行為困難，是指孩子對自己不懂、不會、不熟練的事情，顯得動作緩慢、不協(xié)調(diào)。這屬于孩子的能力和技巧問題。例如，有的孩子做作業(yè)慢，是由于課堂沒認真聽講，知識掌握不牢，或是基礎(chǔ)知識缺失。師長應(yīng)耐心地進行輔導(dǎo)或補課。再如，有的孩子穿脫衣服慢，系鞋帶慢。家長應(yīng)手把手的教，幫助孩子熟練掌握日常生活的技能、技巧。

3.3感覺統(tǒng)合失調(diào)類兒童的糾正方法。

感覺統(tǒng)合失調(diào)類的兒童，其心理、行為明顯偏離同齡兒童正常發(fā)展標準。參考《中國心理衛(wèi)生雜志》文獻，對兒童的大肌肉動作、節(jié)奏和韻律、平衡能力和方向感進行評定。評分低于30分為重度失調(diào)，30-40分為輕度失調(diào)。

對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，要在?？漆t(yī)生指導(dǎo)下進行專門訓(xùn)練。具體方法如下：

3.3.1對肌肉的動作訓(xùn)練。

通過對兒童進行跑跳、翻滾、爬行、單杠、雙杠等的訓(xùn)練，促進其神經(jīng)生理的發(fā)展，鍛煉肌肉的張力、耐力和控制力，使兒童的身體軀干和四肢變得更有力量。

3,3.2節(jié)奏和韻律訓(xùn)練。

主要訓(xùn)練兒童拍球、跳繩、跳彈簧床等，使孩子在三維空間的動作更為精確和敏捷，使兒童手、眼、腳的配合與協(xié)調(diào)能力加強，在動作的速度、方向、力量與變化等方面更加成熟。

3.3.3平衡能力訓(xùn)練。

平衡能力是維持身體和動作穩(wěn)定、靈活的能力。訓(xùn)練方式包括單腳跳、走平衡木、旋轉(zhuǎn)身體、用足尖走步等。

3.3.4方向感的訓(xùn)練。

指導(dǎo)兒童指認上下、左右、前后方向，拋、接球游戲和軍體操練等，培養(yǎng)孩子的方向感和各種動作配合的能力。通過上述訓(xùn)練，兒童的感覺統(tǒng)合能力增強了，動作笨拙的毛病也就改變了。

3.4氣質(zhì)類兒童的糾正方法。

要想準確判定孩子的氣質(zhì)類型，醫(yī)學(xué)心理學(xué)提供了兩張測評量表【注釋】1。測評結(jié)果表明，黏液汁和抑郁汁傾向的兒童具備上述特征。家長對黏液汁和抑郁汁傾向的兒童應(yīng)采取如下教育方式：

3.4.1氣質(zhì)不能改變，但可改善。

專家研究表明，氣質(zhì)具有遺傳性，氣質(zhì)不可改變，但氣質(zhì)在特定的教育、環(huán)境下可以改善。我們研究兒童氣質(zhì)傾向的目的，在于幫助家長針對不同氣質(zhì)類型的孩子采取不同的教育方式，揚長避短，防止兒童行為和心理問題的發(fā)生。黏液汁和抑郁汁傾向的兒童，一般缺乏熱情和動力。家長的作用在于喚醒、鼓勵和激勵他們，想方設(shè)法給他們熱情，讓他們振奮起來；給他們動力，給他們推動，讓他們打破陳規(guī)，揚起理想的風(fēng)帆。

3.4.2要充分理解孩子，尊重孩子，接納孩子。

任何氣質(zhì)類型的人都不是十全十美的，要承認現(xiàn)實，要用平常的心態(tài)看待自己的孩子。他們的優(yōu)勢和弱點是一種客觀存在，是遺傳、教育和環(huán)境的產(chǎn)物。既不能怨天尤人，也不能拔苗助長。要走進孩子的內(nèi)心世界，體諒孩子的實際情況和需求。是魚，你就把他引向大海；是鳥，你就為他創(chuàng)造一片藍天。

3.4.3與孩子共同探討氣質(zhì)問題。

首先，讓孩子認識自己的氣質(zhì)特點，以便揚長避短，增益其所不能。其次，讓家長認識自己的氣質(zhì)傾向，自覺改進家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?，使親子相互適應(yīng)，和諧相處，提升教育效果。

3.5不良習(xí)慣類兒童的糾正方法。

所謂不良習(xí)慣類，是指動作遲緩、做事拖沓的主要原因是缺乏良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活習(xí)慣方面，家長應(yīng)主要培養(yǎng)孩子的自理自助的習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、按時作息的習(xí)慣、整潔衛(wèi)生的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，師長應(yīng)主要培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、集中注意力的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣、以及善于思考、探究學(xué)習(xí)和總結(jié)反思的習(xí)慣，重點培養(yǎng)孩子的時間觀念和集中精力做事的習(xí)慣。

培養(yǎng)好習(xí)慣，特別強調(diào)嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練。主要采取以下方法：

3.5.1講清道理。

訓(xùn)練前應(yīng)對孩子講清道理，使孩子懂得為什么要進行這方面的訓(xùn)練。只有孩子明白了訓(xùn)練的重要性和具體要求，才能提高參加訓(xùn)練的自覺性。

3.5.2明確目標和要求。

在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中，家長要根據(jù)孩子的年齡特點，提出明確的要求，并要具體指導(dǎo)，使孩子目標明確，知道什么時候做什么、怎樣做。

3.5.3嚴格訓(xùn)練。

訓(xùn)練要強調(diào)嚴格二字。只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，痛苦的磨練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。還要始終如一，不要輕易允諾孩子改變已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣。

3.5.4檢查、督促。

在訓(xùn)練的過程中，家長要反復(fù)檢查，強化、評價，利用正向強化法和代幣法，做得好的給以表揚、獎勵，做得不好的要給以批評、懲罰，并要求重新練習(xí)。

3.5.5掌握規(guī)律。

專家研究提出，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天。要達到自動化的程度需要更長的時間。習(xí)慣的養(yǎng)成分為三個階段：第一階段是約束階段。在外力的約束、督促和指導(dǎo)下不斷強化訓(xùn)練，形成最低層次的習(xí)慣。這個階段通常需要一、兩周時間。第二階段是適應(yīng)階段，即自覺階段。經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練之后，依靠內(nèi)部的自我約束，開始成為一種自覺行為，養(yǎng)成習(xí)慣。這個階段通常需要三、四周時間。第三階段是自然階段，即自動化階段。這個時候就不需監(jiān)督了，已固化成習(xí)慣。

另外，培養(yǎng)好習(xí)慣時要用“加法”，逐步養(yǎng)成；糾正壞習(xí)慣時要用“減法”，循序漸進，逐步改正。

3.6教育不當(dāng)類兒童的糾正方法。

造成兒童動作遲緩，辦事拖沓最主要的原因，是家庭教育不當(dāng)。轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改進教育方法，提高教育藝術(shù)，是糾正兒童不良行為傾向的主攻方向。

3.6.1從訓(xùn)練肢體運動能力和實際操作能力入手。我認為肢體運動能力差，動手操作能力差，是兒童動作笨拙的重要原因和主要表現(xiàn)。因此，糾正上述缺點應(yīng)從訓(xùn)練肢體運動能力和實際操作能力入手。利用孩子愛玩和從眾心理，訓(xùn)練孩子學(xué)跳繩，踢踺子，滑旱冰，學(xué)輪滑，滑滑板車等。除此之外，一早一晚讓孩子走路沿石，到公園走獨木橋，還可報名參加跆拳道、乒乓球和舞蹈特長班。初練這些運動項目顯然比較困難，而且有一定的風(fēng)險。父母要橫下一條心，讓孩子吃點苦頭，盡可能陪著孩子訓(xùn)練。訓(xùn)練動手操作能力也要下些工夫。要指導(dǎo)孩子反復(fù)練習(xí)搭積木，穿串珠。也可教孩子縫沙包，織毛衣，學(xué)扎絲網(wǎng)花等。孩子的肢體運動能力和動手操作能力增強了，大動作和精細動作也就協(xié)調(diào)了。

3.6.2理智地愛孩子。

怎樣理智地愛孩子，內(nèi)容很多，這里主要談?wù)勅绾瓮ㄟ^培養(yǎng)孩子的自理能力和勞動習(xí)慣來糾正動作遲緩、做事拖沓的毛病。

家長必須明白，要培養(yǎng)孩子的自立能力，必須建立正常的親子關(guān)系，擺正老子和孩子的關(guān)系。孩子是“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象必須徹底改變；爺爺是孫子，孫子是爺爺，兒子是老子，老子是兒子的關(guān)系必須顛倒過來。

理智的家長，要讓孩子從小知道自己的事情自己做，從小讓孩子干力所能及的活，從小培養(yǎng)孩子的動手能力。從吃飯到穿衣，從自我服務(wù)到家務(wù)勞動，不能過度的關(guān)照，不能包辦代替，不能剝奪孩子鍛煉成長的權(quán)利；讓孩子盡早知道學(xué)習(xí)是自己的事，任何人都無法替代，啟發(fā)孩子自覺學(xué)習(xí)；讓孩子從小明白，他們不光接受父母的愛，還必須愛父母、愛別人；讓孩子吃一些苦，經(jīng)受一些挫折，盡早明白人的一生不是一帆風(fēng)順的，作好經(jīng)風(fēng)雨、見世面的準備；讓孩子自作自受，從錯誤和挫折中接受教訓(xùn)，積累生活經(jīng)驗；讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會有主見、有條有理地處理事情；家長還要從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，逐步明白自己承擔(dān)的家庭和社會責(zé)任，讓孩子自覺上進。

3.6.3給孩子全面發(fā)展的時間和空間。

著名教育家陶行知先生曾提出：“解放孩子的頭腦,使孩子敢想；解放孩子的雙手,使孩子能干；解放孩子的嘴巴,使孩子多說；解放孩子的空間,使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間,使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。”家長要牢記陶行知先生的“六個解放”，走出溺愛的泥潭，屏棄“重學(xué)習(xí)成績，輕全面發(fā)展”的痼疾，給孩子自由發(fā)展的空間和時間，到大自然、大社會中去汲取豐富的精神營養(yǎng)，讓兒童有親自動手的機會。只有這樣，孩子才能學(xué)會生存和發(fā)展的能力，才能從事創(chuàng)造性的活動。

4.給家長的兩點建議。

4.1了解自己的孩子，每一個孩子都是與眾不同的。

了解孩子是教育好孩子的前提，沒有全面深入的了解，就無法因材施教，就不能揚長避短。要糾正孩子的上述弱點，就要全面了解孩子的身心發(fā)育狀況、氣質(zhì)性格傾向和各種需要。在此基礎(chǔ)上，為孩子量身訂做一套個性化的最佳教育和訓(xùn)練方案。

4.2輔導(dǎo)自己的孩子，要有足夠的耐心。

好習(xí)慣需要足夠的時間才能養(yǎng)成，糾正偏差更需要十倍的努力才有可能奏效?？蓱z的父母們，應(yīng)把無限的愛變成輔導(dǎo)孩子的耐心，等待孩子成長的信心！

注釋：

【1】、張健著《開啟家庭氣質(zhì)教育》第24-38頁 中國時代經(jīng)濟出版社

參考文獻：

【1】、任桂英等著《兒童感覺統(tǒng)合評定量表的測試報告》刊于《中國心理衛(wèi)生雜志》1994年第4期。

【2】、張健著《開啟家庭氣質(zhì)教育》中國時代經(jīng)濟出版社

【3】、關(guān)鴻羽等著《家庭教育函授大學(xué)教材》國內(nèi)刊號：CN46-1040/G4

【4】、石貞華著《要注重培養(yǎng)孩子的獨立意識和自立能力》豫內(nèi)資料新出通字〖濮陽〗200710

【5】、杜京葉著《好習(xí)慣成就一生》豫內(nèi)資料新出通字〖濮陽〗200710