想與家長商榷的

關(guān)于“青春期逆反”的新觀點

常國勝

摘要：

青春期是童年向成年發(fā)展的過渡期。青春期逆反按傳統(tǒng)的說法是青少年對家長的違逆和反抗。青春期逆反產(chǎn)生于青少年自我意識的發(fā)展與家長家教理念的矛盾中，產(chǎn)生于青少年探索欲望與家長期望的矛盾中。青春期逆反的實質(zhì)是青少年為成長作出的努力，是家長教育理念落后和對孩子青春期不適應(yīng)的表現(xiàn)。過去人們對青春期及相關(guān)概念的定義有失偏頗，比較消極，對理解青春期有不利的影響，現(xiàn)在到了重新定義青春期和青春期逆反的時候，積極的定義將為家長提供新的家教思路。

關(guān)鍵詞：青春期；逆反；嘗試；定義；青春期家長適應(yīng)不良綜合癥

隨著社會的發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，青少年的健康成長越來越被廣大家長所重視，家長迫切希望能在孩子的成長過程中給予更多的支持和幫助，但在教育孩子的實踐中，在遇到這樣和那樣的問題時，卻又不知道該如何去面對，在這些問題中，如何認(rèn)識和處理青春期逆反成了常被家長提及、亟待解決的問題。

1. 關(guān)于青春期逆反提出的問題。

要談青春期逆反就不能不談青春期。青春期是童年向成年發(fā)展的過渡期，我國青少年的青春期年齡，一般在10歲到20歲這段時間。青春期不僅身體增長快，器官發(fā)育趨向成熟；隨著生理的變化，心理也會發(fā)生著相應(yīng)的變化，表現(xiàn)為獨立意識強、表現(xiàn)欲望高、愛標(biāo)新立異等。青少年在行為上常作出讓成年人感到詫異的舉動，令成年人焦慮和困惑，為此早期學(xué)術(shù)界也把青春期追求獨立，尋求自我發(fā)展的嘗試，誤解為消極的反抗和對生活秩序的破壞，把青春期定義為第二反抗期、危機期和危險期。雖然之后對青春期有了更多的研究，不過直到今天人們對青春期的理解沒有發(fā)生根本的變化，近年出版的許多發(fā)展心理學(xué)書籍依然延用“第二反抗期”一詞就說明這個問題。

對家長來說，青春期給他們最深的印象是孩子沒有原來聽話了。對于孩子的不聽話，很少有家長去探討原因，更少有家長從積極的角度去理解，家長選擇用“逆反”來描述孩子的這些行為。對于“逆反”的態(tài)度，有的家長樂觀地認(rèn)為樹大自然直，并不特別在意，這種觀點會喪失引導(dǎo)孩子的最佳時機；有的家長任由焦慮蔓延，變得暴躁和愛嘮叨，這時孩子也陷入焦慮和茫然狀態(tài)，行為會變得盲目而有攻擊性；有的家長則武斷地認(rèn)為孩子成長出了問題，要千方百計地進(jìn)行校正，于是出現(xiàn)了青春期抑郁和真正意義上的逆反。

鑒于以上認(rèn)識，我覺得有必要與家長一起，從現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究成果出發(fā)，考察“青春期逆反”產(chǎn)生的原因和實質(zhì)，重新定義“逆反”現(xiàn)象，為家長正確引導(dǎo)青春期孩子健康成長，提供科學(xué)、合理和有效的幫助。

2.青春期逆反產(chǎn)生的原因

青春期是青少年自我意識的快速發(fā)展期，在這個時期不與家長合作的“逆反”心理普遍存在，分析“逆反”的產(chǎn)生，有兩大原因：

2. 1青春期“逆反”產(chǎn)生于自我意識的發(fā)展與家長家教理念的矛盾中。

青春期是自我意識快速發(fā)展的時期，在這個時期青少年開始希望用自己的眼睛看世界，用自己的觀點解釋自然和社會現(xiàn)象，希望擺脫包括家長在內(nèi)的各種束縛。為了證明自己的存在，為了確立自己存在方式和價值，他們開始嘗試各種可行和不可行的方法，這些嘗試行為帶來的變化，會破壞既有的親子關(guān)系結(jié)構(gòu)和互動模式，讓家長感到無法駕馭，這與家長希望孩子循規(guī)蹈矩地發(fā)展形成矛盾。這個矛盾讓家長趨向嚴(yán)格控制，讓青少年進(jìn)行更多嘗試。

青春期逆反有時也直接來源于家長持有的家教理念，許多家長把孩子當(dāng)“私有財產(chǎn)”，反映到家庭教育中，表現(xiàn)為家庭教育的隨心所欲，不是約束太死，就是過于放縱；這些與現(xiàn)代社會彰顯個性的理念是格格不入的。這樣的家庭教育，到了孩子覺得自己已是成人，有了“力量”的青春期，必然走向“逆反”。

2. 2青春期逆反產(chǎn)生于青少年探索欲與家長期望的矛盾中。

處于青春期的青少年一方面正在憧憬著未來，另一方面要面對社會要求和身心發(fā)展帶來的困惑，他們會表現(xiàn)出強烈的求知和探索欲望。他們要在探索中實現(xiàn)自己的理想，確立自己的人生觀、價值觀和世界觀；要在學(xué)習(xí)中學(xué)到正式社會成員必須具備的知識和技能；要在實踐中掌握認(rèn)識自我、評價自我、管理自我的方法；要在性別角色的扮演中完善自己的性別角色。而這時家長關(guān)注的焦點只集中在孩子的健康、學(xué)業(yè)和就業(yè)等幾個較狹窄的方面。這樣青少年的探索欲望和家長的片面期望就形成了矛盾，這個矛盾被家長誤讀時，就會覺得孩子不務(wù)正業(yè)、不可理喻，當(dāng)成“逆反”加以矯正；被孩子誤讀時，就會覺得家長思想僵化，在為難自己，會選擇走自己的路，去標(biāo)新立異。

3.青春期逆反的實質(zhì)

從青春期逆反的原因我們可以感受到，青春期逆反并非是必然發(fā)生的，“逆反”實際上是青少年實現(xiàn)自我的努力，是家長不適的感覺。

3. 1青春期逆反是青少年為成長作出的努力。

青少年了解自己，規(guī)劃人生的愿望，在沒有正確引導(dǎo)時，唯一的選擇是進(jìn)行嘗試，如：嘗試按自己的主意行事，以確立自己的社會地位；嘗試用不同的方式與人交往，以建立自己的行為準(zhǔn)則……。但嘗試結(jié)果的不確定性，常常擾亂家長的計劃，破壞家庭生活的秩序，為多數(shù)家長所不接受；如果這時家長選擇限制和制止青少年的嘗試行為，顯然不能滿足青少年的成長需求，也就無法阻擋青少年為成長進(jìn)行的嘗試行為。這就是所謂的“逆反”。

心理學(xué)家霍林沃思把青春期稱為“心理斷乳期”是非常有道理的，所謂斷乳，就是脫離父母，成為獨立人的過程。這個提法告訴我們?nèi)松袃纱螖嗳?，第一次是生理斷乳，生理斷乳使孩子從生理上擺脫對成人的依賴，是人在生理方面的解放，但這個過程是被動的；第二次是“心理斷乳”，“心理斷乳”使青少年從心理上擺脫對父母的依賴，是全人的解放，這個過程是主動的?？梢赃@樣說，青春期的“逆反”行為標(biāo)志著青少年心理斷乳過程的開始，是青少年為成長作出的努力。

3. 2青春期逆反是家長對孩子青春期來臨不適應(yīng)的表現(xiàn)。

青少年在青春期迷失自我和嘗試碰壁時，常會感到迷茫，最需要家長在精神上的支持和方向上的引導(dǎo)，需要家長的寬容和理解。如果家長沒有做好準(zhǔn)備，不能給孩子必須的支持和引導(dǎo)，孩子會嘗試“脫離”家長，自己尋求解除疑惑、解決問題的方法。這時家長會感到無法控制局面，會感到焦慮和不安，會把責(zé)任推卸給孩子，認(rèn)定是孩子“逆反”了。所以說“逆反”應(yīng)該是家長的一種感受，本質(zhì)是對孩子青春期的不適應(yīng)。

3. 3青春期逆反是家長教育理念滯后的表現(xiàn)。

在家庭教育中家長教育理念的落后非常普遍，比如：有許多家長不愿意接受科學(xué)的兒童觀和家長觀，愛用傳統(tǒng)的方法教育孩子，從不考慮孩子的尊嚴(yán)，固執(zhí)地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，這種理念用來教育上一代也許是可行的，但用于教育生活在現(xiàn)代社會，接受了民主理念的青少年身上是絕對行不通的。

家長教育理念滯后包括兩種形式，一種是理念滯后于社會的發(fā)展，表現(xiàn)為常用傳統(tǒng)的方法教育孩子；一種是理念滯后于兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)為愛用過去的經(jīng)驗來管理孩子，這類家長經(jīng)常說：現(xiàn)在的孩子你說什么他們都不聽。

4. 重新定義青春期逆反

    從我們對青春期逆反原因和實質(zhì)的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論，到了重新認(rèn)識“第二反抗期”“青春期逆反”這些消極概念，重新定義青春期和青春期逆反的時候了。

4. 1延用青春期逆反定義的消極作用

逆反從字面理解應(yīng)該是違逆和反抗，青春期逆反當(dāng)然就是指青春期青少年對家長和成年人的違逆和反抗，從這樣的解釋來看，逆反的責(zé)任應(yīng)該在青少年，解決逆反應(yīng)該從改造青少年入手。但當(dāng)我們清楚了“青春期逆反”產(chǎn)生的原因和實質(zhì)后，我們會發(fā)現(xiàn)“青春期逆反”的概念是一種誤解，延用這個概念可能對家庭教育帶來消極影響，這些影響表現(xiàn)在：

4. 1. 1消極的暗示作用

給青春期貼上第二反抗期、青春期逆反的標(biāo)簽，是一種消極的暗示，它暗示青春期自我意識的發(fā)展和對獨立的追求是錯誤的，這樣的暗示會讓的家長產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而選擇不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?；會讓家長在家教遇到困難時，選擇推卸責(zé)任，遷怒于孩子；同時這樣的暗示，也會使孩子產(chǎn)生罪錯感，讓孩子情緒低落，產(chǎn)生自卑和自棄心理。

4. 1. 2形成家庭教育誤區(qū)

家教中出現(xiàn)問題是一種正常現(xiàn)象，產(chǎn)生問題的原因往往也是多方面的，有家庭原因，社會原因，有孩子自身的原因，但“青春期逆反”的提法暗示家長不需站在青少年的視角在家庭和社會找原因，只要改變孩子就可以了，這樣會形成真正的逆反，更有甚者會造成不該發(fā)生的悲劇。

青春期逆反的提法，還會使家長陷入急功近利的誤區(qū)。家庭教育是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作，家教中反映出的問題，一般都是長時間積累而成的，解決也需要一個過程；“青春期逆反”的提法讓家長誤以為問題是出在青春期，不是家長不正確的家教理念和方法長期積累造成的。所以常企圖用一種和幾種方法馬上解決問題，這樣的應(yīng)對方式必然造成家教的失敗。

4. 2關(guān)于青春期和“青春期逆反”的新的定義

最早對青春期進(jìn)行定義的是德國著名的兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒，他認(rèn)為青少年在青春期對生活采取的是消極反抗的態(tài)度，是對以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)的否定，所以把青春期稱為“消極反抗期”，以后“反抗期”一直被延用，“青春期逆反”的消極定義僅是青春期消極定義的延長而已。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)青春期表現(xiàn)出的各種嘗試行為，雖然經(jīng)常帶有些破壞性，但對個體發(fā)展的是積極的、建設(shè)性的，因此心理學(xué)家霍林沃思稱之為“心理斷乳期”。不過霍林沃思之后沒有人對青春期的概念進(jìn)行新的探討。

4. 2. 1重新定義的原則

我個人覺得，發(fā)展心理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)具備了重新定義青春期和青春期逆反的理論基礎(chǔ)。這里我想對重新定義做些嘗試，我重新定義的原則：1、能反映“逆反”行為的本質(zhì)，2、能為解決和減少“逆反”行為提供明確的導(dǎo)向。

4. 2. 2從自我意識發(fā)展進(jìn)行定義

如果從自我意識發(fā)展的角度來定義青春期，我贊成霍林沃思“心理斷乳期”的提法，覺得還可以定義為：自我獨立期、第二起跑期。 “自我獨立期”是提示家長尊重孩子成長的規(guī)律，暗示處于青春期的青少年可以大膽追求獨立；“第二起跑期”告訴大家青春期是青少年迎來的一個快速成長期，暗示家長和青少年都要為健康成長作出積極的努力。

4. 2. 3從行為特征進(jìn)行定義

如果從行為特征來定義青春期，我認(rèn)為可以定義為“探索創(chuàng)造期”和“嘗試確立期”，“探索創(chuàng)造期”讓人們了解青春期是求知探索欲望和創(chuàng)造性發(fā)展的敏感期，暗示家長要理解青少年的標(biāo)新立異；“嘗試確立期”是讓人們知道，青春期青少年是通過嘗試來確立自己價值的，暗示家長要為孩子提供嘗試的機會，讓孩子能在嘗試中確立統(tǒng)一、完整的自我，規(guī)劃、展望美好的未來。

4. 2. 4對青春期逆反重新定義

對于青春期中出現(xiàn)的 “逆反”現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該命名為：青春期家長適應(yīng)不良綜合癥。這樣的命名，明確了“逆反”產(chǎn)生的原因和實質(zhì)，暗示了“逆反”的解決思路。

當(dāng)然我的這些建議僅想起到拋磚引玉的作用，重新定義青春期和青春期逆反，還需要做大量的工作。

5. 給家長應(yīng)對“青春期逆反”的幾點建議

5. 1家長要樹立自身成長的理念，

在家庭中孩子不僅要學(xué)習(xí)基本生活技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)健全人格也是家庭教育的重要任務(wù)，在這個過程中家長的支持和引導(dǎo)是不可替代的。合格的家長，應(yīng)該是能夠隨時為孩子提供科學(xué)指導(dǎo)，知識不斷豐富的人；是能時時為孩子所效仿，人格不斷完美的人。要做到這一點，家長必須樹立自身成長的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。也只有做到這一點，才能從根本上杜絕“青春期逆反”的發(fā)生。

5. 2家長應(yīng)該建立正確的兒童觀

心理學(xué)家埃利斯的ABC理論告訴我們態(tài)度決定行為。因此家長的兒童觀，會直接影響著家長與孩子的關(guān)系。在現(xiàn)實生活中許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，常以長輩自居，習(xí)慣居高臨下，喜歡發(fā)號施令，孩子稍有些異議，便采取高壓政策，這勢必造成孩子“逆反”。所以減少和杜絕“逆反”發(fā)生家長必須建立科學(xué)的兒童觀，在家教過程中尊重孩子，與孩子保持人格平等。

5. 3要建立完整的家庭教育知識體系

完整的家庭教育知識體系，是指家長在系統(tǒng)掌握家庭教育原理知識的同時，要掌握家庭教育的行為知識，發(fā)展出了有針對性的教育方法和手段。在家庭教育的實踐過程中，有的家長過于強調(diào)教育的方法和手段，但卻不知道什么時候用，為什么用；有的家長在不斷提升教育理念，但在孩子成長過程中遇到問題時，卻是手足無措，沒有辦法給予幫助。為此家長要不斷豐富家庭教育的知識體系，既要有理論知識，又要有實踐能力。

5. 4家長要為孩子提供探索和嘗試的機會

青春期青少年是通過嘗試逐漸來了解自己、確立自己，為孩子提供探索和嘗試的機會特別重要。提供探索和嘗試的機會并不是要去幫孩子做什么具體的事情，只是在家教的過程中不要管的過寬過死，不要指手劃腳，不要替孩子做判斷、決定就可以了，如果不是這樣，孩子就失去了歡樂的源泉，失去了成長的契機，處在這種狀態(tài)下的孩子只可能有兩種選擇，要么退縮，讓自己走向內(nèi)向和抑郁，要么反抗，成為真正的逆反。

但給孩子機會并不是說要任憑孩子自由發(fā)展，在家教的過程中家長的引導(dǎo)和支持也是至關(guān)重要的，家長的引導(dǎo)體現(xiàn)在為孩子的嘗試行為制定一個相對寬松的原則，畫出一個大的框架，使孩子在飽有嘗試的機會，飽有較大選擇空間的同時對自己負(fù)起責(zé)任。家長的支持體現(xiàn)在孩子嘗試受挫時，給予他力量和繼續(xù)嘗試的勇氣。

5. 5已出現(xiàn)“逆反”青少年的家庭輔導(dǎo)

    對于已經(jīng)出現(xiàn)“逆反”的家庭，建議家長暫時疏離對孩子的教育，并馬上聯(lián)系家教專家介入孩子的家庭教育，代替部分的家長的作用，并幫助家長一起制定輔導(dǎo)方案。這樣做一是因為“逆反”的產(chǎn)生是長期積累的結(jié)果。家長改進(jìn)家教理念，學(xué)習(xí)家教方法需要一個過程；而是因為孩子在面臨新的家教模式時也需要一個適應(yīng)的過程。

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