父親在家庭教育

中的作用及缺失現(xiàn)狀分析

郝姝靜

摘要：家庭教育是我們整個(gè)教育體制中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何教育自己的孩子，是每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的大問(wèn)題。由于角色的不同，父親和母親在教育孩子時(shí)也承擔(dān)了各自不同的重要作用，父親的教養(yǎng)態(tài)度以及教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別角色的形成等有著舉足輕重的作用，若是父親在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中缺席，就極易導(dǎo)致孩子性格、情感方面的缺陷。父親在家庭教育中比母親更有計(jì)劃性、目的性，知識(shí)面更廣。父親的這些個(gè)性品質(zhì)與特點(diǎn)，是母親所無(wú)法模仿的，父親在家庭教育中的作用也是母親所無(wú)法替代的。家庭教育呼喚父親的參與，父親要承諾在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不缺席，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)父愛(ài)，讓孩子在父愛(ài)和母愛(ài)的共同沐浴下，健康茁壯地成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：  家庭教育    呼喚   父親  參與

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭分工的細(xì)化導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題——父愛(ài)缺失。有調(diào)查表明：有60%的母親在家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，父親真正起到主導(dǎo)作用的不超過(guò)15%，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的只有不到三分之一，父親在家庭教育中的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

下面兩個(gè)父愛(ài)缺失的的案例足以引人深思：

在一棟正裝修的房子里，發(fā)生了這樣一件事：“叔叔，抱抱我好嗎？” 房主6歲的女兒妞妞竟然向家里的裝修師傅提出如此要求，媽媽感到萬(wàn)分驚詫?zhuān)骸版ゆて綍r(shí)一向不和陌生人說(shuō)話(huà)的。”媽媽問(wèn)妞妞為什么如此親近那位裝修師傅，妞妞可憐巴巴地說(shuō)：“我覺(jué)得他長(zhǎng)得像爸爸。”原來(lái)，妞妞的爸爸兩年前出國(guó)工作，其間只在過(guò)年時(shí)回過(guò)家，孩子特別想念爸爸。

2003年3月湖南省的一個(gè)6歲男孩兒通過(guò)一則《征父啟事》表達(dá)了他渴望爸爸的呼聲。他說(shuō)：“我想有個(gè)爸爸！我要和其他的小朋友一樣，星期天有爸爸媽媽一起帶著去公園”；“爸爸能像別人家的爸爸一樣，幫媽媽的忙，對(duì)媽媽好，對(duì)我好！”這件事情引起了社會(huì)廣泛的討論。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭分工的細(xì)化導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題———父愛(ài)缺失。

那么，在家庭教育中父親的參與狀況到底如何？父親在家庭教育中具有什么樣的作用？父親角色的缺失會(huì)導(dǎo)致哪些不良后果？父親如何積極參與家庭教育？筆者試著對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。

1.父親在家庭教育中參與的現(xiàn)狀

1.1聽(tīng)聽(tīng)孩子和母親談眼中的父親形象

幾個(gè)孩子接受家庭教育問(wèn)題調(diào)查中的咨詢(xún)，向調(diào)查人員講述了自己的父親：

“印象中我的父親只是個(gè)賺錢(qián)的機(jī)器，對(duì)我們的感情很淡薄?！?/span>

“我從小對(duì)父親是較少表露情感的。事實(shí)上，父親很疼我，只是他不知道要如何表達(dá)情感。這是我始終感到遺憾的地方?！?/span>

“媽媽負(fù)責(zé)我的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。爸爸只會(huì)管理一些比較嚴(yán)重的事情。如果我犯了很大的錯(cuò)誤，爸爸就會(huì)嚴(yán)厲地處罰我。平時(shí)，爸爸對(duì)我的事情多半是不理不睬?！?/span>

父親的行為也引起了母親的極大抱怨：“他什么事都不管，回到家還會(huì)指責(zé)我沒(méi)把孩子帶好，我覺(jué)得他對(duì)家庭一點(diǎn)都不負(fù)責(zé)任！”

1.2爸爸在家庭教育中參與程度低

來(lái)看一項(xiàng)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查表明，持有"教育孩子是女人的事"的傳統(tǒng)觀念的父親還大有人在。接受調(diào)查的家庭中，有60%的母親在家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，父親真正起到主導(dǎo)作用的不超過(guò)15%，由父母共同承擔(dān)教育責(zé)任的只有不到三分之一。大多數(shù)父親對(duì)孩子或不聞不問(wèn)、或態(tài)度粗暴缺少耐心，成了家庭教育中的‘甩手掌柜’。這與‘男主外女主內(nèi)’的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，‘女主內(nèi)’就是‘相夫教子’。男人則在外打拼干事業(yè)，認(rèn)為教育孩子是婆婆媽媽的事情，并非大男人所為。因此，父親以忙、事情多為借口，將教育孩子的陣地拱手相讓?zhuān)赡赣H全盤(pán)接收。

值得注意的是，在所調(diào)查的家庭中，孩子父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，他們?cè)谂囵B(yǎng)兒童興趣、開(kāi)發(fā)兒童智力方面比孩子的母親更有優(yōu)勢(shì)。

古話(huà)說(shuō)“子不教，父之過(guò)”。其實(shí)即便在過(guò)去，父親在家庭教育中也是缺失的。歷史上只留下“孟母三遷”或“岳母刺字”這樣的故事，并未留下父親教育的經(jīng)典。現(xiàn)在也是如此，在學(xué)校里，家長(zhǎng)會(huì)往往成為“媽媽聚會(huì)”( 參加家長(zhǎng)會(huì)的85％是母親)。

在中小學(xué)生中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，孩子每天和父親相處的平均時(shí)間不到15分鐘，而且絕大部分時(shí)間屬于單向詢(xún)問(wèn)式，即警告或斥責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)。一項(xiàng)調(diào)查顯示：父親在家的業(yè)余時(shí)間安排中，教育孩子放在第四位，前三位分別是看報(bào)、看電視和做家務(wù)。

種種跡象都說(shuō)明這樣一個(gè)現(xiàn)象：父親正在從家庭教育中消失。

父親一旦放棄了家庭教育的陣地，母親就會(huì)用高度的熱情去填補(bǔ)。這是一種家庭教育的嚴(yán)重錯(cuò)位與顛倒！甚至出現(xiàn)“嚴(yán)母慈父”的格局，這同樣是不恰當(dāng)?shù)?，?huì)使孩子的性格與人格的發(fā)展偏離正常的軌道，造成心靈的扭曲與心理的異變，影響他們正確的世界觀、價(jià)值觀的確立等等。

1.3.父親在家庭教育中的失誤表現(xiàn)

1.3.1 耐性不足，忽冷忽熱

大部分男性做父親后，在養(yǎng)育孩子方面明顯不如做母親的有耐性。高興時(shí)哄得孩子歡天喜地，心煩時(shí)罵得孩子摸不著頭腦，生氣后打得孩子哭哭啼啼。一旦孩子有了錯(cuò)，父親可能毫無(wú)顧忌，劈頭蓋臉的批評(píng)一通，對(duì)孩子抱有過(guò)高而不切實(shí)際的期望，并且對(duì)孩子的問(wèn)題表現(xiàn)得極不耐煩，往往是用“一邊玩去”、“你知道什么”等話(huà)語(yǔ)把孩子支開(kāi)等等。

1.3.2 借口多多，推卸責(zé)任。

有很多做父親的對(duì)家庭教育這樣認(rèn)為：男同志整天在外面跑東跑西，哪有時(shí)間照顧孩子，教育孩子主要是母親的事情。這些借口推卸了教育責(zé)任，因而父親與孩子在一塊的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于母親，漸漸就不了解孩子。

1.3.3 剛多柔少，寬嚴(yán)失度。

很多的父親認(rèn)為——男人嘛，就該像個(gè)說(shuō)一不二的“男人”，把對(duì)孩子的柔情等同于“女子氣”，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子吆三喝四，造成孩子對(duì)父親“敬而遠(yuǎn)之”。然而，這種遠(yuǎn)離只代表溝通的失敗，沒(méi)有任何教養(yǎng)的魅力！其實(shí)，一個(gè)能展現(xiàn)母性力量的父親，不但不會(huì)使他的雄性力量遜色，反而會(huì)因?yàn)槠鋭側(cè)岵?jì)而使他的雄性力量更具有深度和智能。

父母對(duì)子女影響力的大小，并不取決于父母的職業(yè)和受教育的水平，也不是取決于教育方法，而是取決于父母與孩子的關(guān)系是否融洽，溝通是否順暢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)論是嚴(yán)格的家教，還是寬松的家教，都能找到成功的案例。

1.3.4 目標(biāo)不一，教育失衡。

夫妻倆人的教育觀點(diǎn)和方法往往不一致，對(duì)孩子的要求常常是各執(zhí)一詞。比如，一個(gè)要求孩子自己的事情自己做另一個(gè)說(shuō)孩子還小呢，我來(lái)幫他穿省事些；孩子犯了錯(cuò)誤，一個(gè)不以為然，一個(gè)卻非要孩子立馬改正不可。倆人經(jīng)常為這些生活或者學(xué)習(xí)的事情發(fā)生沖突，搞的孩子不知所措，無(wú)所適從，還老鉆大人的空子。這樣就很難樹(shù)立家長(zhǎng)的威信。

古話(huà)說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笔紫雀改缸约阂龅煤谩Ｈ纾阂m正孩子亂扔垃圾的壞習(xí)慣，你光靠一遍遍地說(shuō)還不行，還要做給孩子看。孩子看到父母的行為自然會(huì)模仿，同時(shí)也就較容易接受父母的要求了。父母自己做不到的事情卻要求孩子去做，孩子怎么會(huì)來(lái)聽(tīng)你的？一種角色或一種榜樣對(duì)孩子的影響力可能會(huì)更大一些。

綜上種種，我們是不是可以得出這樣的結(jié)論：“父親似乎正在從家庭教育中逐漸消失”。

2.父親在家庭教育中的作用

在家庭中，父親象征著一種雄性力量，具有雄壯、威武、勇敢、進(jìn)取、獨(dú)立、果斷的個(gè)性品質(zhì)，父親在家庭教育中比母親更有計(jì)劃性、目的性，知識(shí)面更廣。父親的這些個(gè)性品質(zhì)與特點(diǎn)，是母親所無(wú)法模仿的，父親在家庭教育中的作用也是母親所無(wú)法替代的。

從男性與女性的心理進(jìn)行分析：“父親和母親對(duì)子女的影響是不同的。男性總體上比女性粗心，他們更多地提供孩子成長(zhǎng)的‘主干’，母親的細(xì)心則提供了枝葉與養(yǎng)分。父母對(duì)孩子的影響是相輔相成的。教育是父母雙方的責(zé)任。只有粗細(xì)結(jié)合，孩子這棵‘樹(shù)苗’才會(huì)長(zhǎng)得主干挺拔，同時(shí)又枝繁葉茂?！?/span>

家庭教育中父親的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1父親是孩子最重要的游戲玩伴

父親可以和孩子玩一些相對(duì)更興奮、刺激、變化多樣的游戲。父親的幽默、粗獷和力量會(huì)給孩子的游戲生活帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。另外，男性活動(dòng)范圍大、內(nèi)容多，可以讓孩子接觸到更多的外部環(huán)境，開(kāi)闊孩子的眼界，豐富孩子的社會(huì)生活，進(jìn)而促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

2.2父愛(ài)有助于兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成

一般來(lái)說(shuō)，父親通常具有獨(dú)立、自信、熱情、幽默、勇敢等個(gè)性特征，會(huì)潛移默化影響孩子。父親這個(gè)詞意味著秩序，在父親與孩子的接觸中父親將會(huì)于無(wú)形和有形中向孩子傳授或滲透社會(huì)秩序、規(guī)范、準(zhǔn)則，從而在潛移默化中對(duì)孩子實(shí)施人生觀教育。

以我個(gè)人為例：在我遭遇挫折時(shí)，我能很快尋找到積極力量振作起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)父親的人生觀在早期教育中影響著我和塑造了我的人生觀。我能走出脆弱，充滿(mǎn)勇氣地面對(duì)生活，因?yàn)橛幸粋€(gè)支撐點(diǎn)：父母無(wú)條件的愛(ài)，其中來(lái)自于父親的力量是我這一輩子都受益無(wú)窮的。

2.3父愛(ài)有助于孩子扮演好自己的性別角色

父親參與教育，對(duì)孩子的性別角色行為帶來(lái)不可磨滅的影響。對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，父親是男性的典范。對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，父親是可以教給她們男性的生活方式以及男性與女性有什么不同等知識(shí)的人，這些影響主要反映在青春期如何與異性交往的問(wèn)題上。 “有位女大學(xué)生快畢業(yè)了，但她不知道自己今后該與男人還是女人一起生活。她并非雙性戀，為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗钤趩斡H家庭里，由媽媽撫養(yǎng)長(zhǎng)大，她的性別認(rèn)同感沒(méi)有建立。”顯然，父親教育的缺失會(huì)讓孩子的性別認(rèn)同、繼而是身份認(rèn)同出現(xiàn)問(wèn)題，也就難以適應(yīng)社會(huì)。

2.4父愛(ài)有利于孩子的智力發(fā)展

觀察和研究證明，母愛(ài)與父愛(ài)對(duì)兒童智力的影響也是有差異的，父親能給予孩子更豐富的知識(shí)，孩子經(jīng)常從母親那里學(xué)到語(yǔ)言、生活知識(shí)或物品用途等方面的知識(shí)，而父親經(jīng)常通過(guò)運(yùn)動(dòng)操作，諸如修理車(chē)輛、機(jī)械、使用工具、修整園林等活動(dòng)，使孩子對(duì)動(dòng)手操作更感興趣，這就激起兒童的探索精神、想象力、創(chuàng)造性以及求知欲望，從而有利于智力發(fā)展。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如果孩子向父親請(qǐng)教問(wèn)題，很少有父親象母親那樣詳細(xì)地把結(jié)果告訴給孩子。可能稍微講幾句就有些不耐煩，把問(wèn)題扔給孩子，看起來(lái)父親是很粗糙的，但是這樣做卻推動(dòng)孩子動(dòng)腦筋，這樣的知識(shí)傳授能發(fā)展孩子的智力。一項(xiàng)追蹤研究表明，凡與父親在一起交往機(jī)會(huì)多的兒童，智力水平更高，尤其男孩更是如此。

2.5父親在家庭教育中能起到平衡作用

母親帶孩子比較多，母子、母女之間有許多的矛盾，爸爸就是一個(gè)平衡器。在母親過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)，以致得了“兒童成才焦慮癥”的家庭里，父親的平衡作用非常關(guān)鍵。孩子因?yàn)橐淮慰荚嚥焕硐攵艿侥赣H暴風(fēng)雨般的指責(zé)后，父親的一個(gè)微笑、一次拍撫或一句寬慰的話(huà)，都能迅速使孩子從與母親的對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，通過(guò)緩緩引導(dǎo)，使孩子受挫的羞愧轉(zhuǎn)化為奮起的決心。

再就是一個(gè)出氣閥的作用。媽媽氣量大的也有，但多數(shù)好象是爸爸氣量比較大，能起到宣泄作用。父親參與孩子的生活和教育，必然會(huì)緩解母親的壓力和減輕母親的負(fù)擔(dān)，能夠增進(jìn)夫妻感情，具有調(diào)適或平衡家庭關(guān)系、增進(jìn)家庭感情的作用。

2.6父愛(ài)在家庭教育中的心理作用

實(shí)際上，孩子生長(zhǎng)在有父愛(ài)的家庭中，不僅智力水平會(huì)正常發(fā)展，而且心理調(diào)適能力也會(huì)健康發(fā)展。父愛(ài)是家庭教育中的心理支柱，是家庭的心理調(diào)適劑。

我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，是個(gè)男孩子，他給人的印象：有強(qiáng)烈的不安全感，自卑，說(shuō)話(huà)唯唯諾諾，膽小怕事，被欺負(fù)了也不敢說(shuō)，這個(gè)孩子5歲時(shí)父親死于一場(chǎng)意外事故。專(zhuān)家認(rèn)為“缺少父親關(guān)心和教育的中小學(xué)生，往往出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、容易恐懼、緊張、焦慮，自卑心理嚴(yán)重，缺乏安全感等，并且將影響將來(lái)的社會(huì)交往能力，尤其是進(jìn)入工作環(huán)境后與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通障礙。”如果父親角色缺失，就極易導(dǎo)致孩子性格、情感方面的缺陷。

當(dāng)然我們沒(méi)有辦法得出一個(gè)結(jié)論，說(shuō)父親在家庭教育中比母親強(qiáng)。但是可以說(shuō)，父親在家庭教育中有很多優(yōu)勢(shì)，很多特點(diǎn)，比如說(shuō)勇氣、發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)，甚至于馬虎。

父親有很多教育社會(huì)化的功能，他往往能給予孩子一種超越家庭范圍更為寬廣的競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)意識(shí)，在與外部的人們交往當(dāng)中，父親的作用可能要更好一些；在幫助孩子解決權(quán)威、道德品質(zhì)發(fā)展、自我控制和成就感等方面的問(wèn)題時(shí)，父親是一個(gè)特殊的、重要的榜樣。可見(jiàn)，父親在孩子成長(zhǎng)中的作用是不可替代的。

3.家庭教育中父親缺失后果嚴(yán)重

我先以?xún)蓚€(gè)案例列舉家庭教育中父親缺失的嚴(yán)重后果：

第一個(gè)案例：

一個(gè)媽媽無(wú)奈地向老師訴說(shuō)：“我家斌斌太嬌氣了，今年都要讀小學(xué)了，但是稍微有點(diǎn)不順心就哭，不讓他喝汽水哭，被才1歲的表妹打了一下也哭，女孩子都沒(méi)他愛(ài)哭。為什么我家的孩子那么愛(ài)哭？”老師在對(duì)徐女士的家庭教育情況進(jìn)行了了解后，得出一個(gè)結(jié)論，斌斌的愛(ài)哭與爸爸在斌斌的家庭教育中缺失有很大關(guān)系。在斌斌的家里，媽媽暫時(shí)沒(méi)有一份固定的工作，主要的時(shí)間都用在照顧斌斌上，因此職業(yè)是司機(jī)的爸爸成為了家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，為了讓家里生活無(wú)憂(yōu)，斌斌爸爸將絕大部分的精力都用于工作，下班后回家只顧自己看電視，或找人下棋、聊天，很少與孩子交往，似乎孩子并不存在。為此，夫妻倆常吵架，慪氣。孩子在這樣的環(huán)境中，形成懦弱、膽小，沒(méi)有創(chuàng)造性，愛(ài)哭的個(gè)性，爸爸在斌斌的教育中，可以說(shuō)是缺席的。

在前面我們說(shuō)過(guò)，父親是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。一般來(lái)說(shuō)，父親通常具有獨(dú)立、自信、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、敢于克服困難、積極進(jìn)取、開(kāi)朗、寬容等個(gè)性品質(zhì)。如果父親經(jīng)常跟孩子在一起，孩子就會(huì)在日常生活中學(xué)習(xí)父親的這些行為方式與性格特點(diǎn)。心理學(xué)家麥克·文尼曾做過(guò)試驗(yàn)，一天與父親接觸不少于2個(gè)小時(shí)的孩子，和那些一個(gè)星期與父親接觸不到6個(gè)小時(shí)的孩子比，他們的人際關(guān)系更融洽，能從事的活動(dòng)風(fēng)格更開(kāi)放，并具有進(jìn)取精神或者冒險(xiǎn)性，更具有男子漢的氣概。而斌斌每天和爸爸相處的時(shí)間還不到30分鐘，因此斌斌的性格更多地受媽媽影響，顯得嬌氣和軟弱。

第二個(gè)案例：網(wǎng)絡(luò)成癮者小東， 16歲，3年前開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常不回家。初二輟學(xué)，已經(jīng)一年多沒(méi)有讀書(shū)了。終日留戀網(wǎng)吧，有小偷小摸行為，多次被治安隊(duì)教育，性格叛逆。那么他的家庭關(guān)系是什么樣的呢？小東的父親長(zhǎng)期在外工作，與其他家庭成員關(guān)系疏遠(yuǎn)，很少和兒子交流，加上年齡上的差距，父子之間的代溝十分嚴(yán)重。自小東出世以來(lái)，母親基本包辦了對(duì)兒子的家庭教育，父親在整個(gè)教育環(huán)節(jié)里很少插手。

在孩子性格成型的過(guò)程中，來(lái)自父親的教育對(duì)于健康性格的形成是十分重要的，特別是男孩子。父親相對(duì)偉岸與粗曠的形象會(huì)令他們聯(lián)想到男子氣概，同時(shí)父親往往是勇敢，堅(jiān)強(qiáng)等性格的主要塑造者。男孩子可以在父親身上學(xué)到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，樹(shù)立自豪感、權(quán)威感和責(zé)任感。但由于母親的教導(dǎo)往往注重生活細(xì)節(jié)和謹(jǐn)慎性格的培養(yǎng)，顯然不能代替父親教育的作用。小東在缺少父親影響而單憑母親教育的環(huán)境下成長(zhǎng)，這就造成了他缺乏家庭責(zé)任感和歸屬感，社會(huì)適應(yīng)能力低，辨別能力低，情商低的結(jié)果。在小學(xué)階段母親還可以無(wú)微不至地照顧孩子，但一旦到了初中階段，由于交際圈的擴(kuò)大，母親對(duì)于孩子的管教越來(lái)越力不從心。小東受迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，加上自小對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感和歸屬感，所以走上了沉迷網(wǎng)絡(luò)離家出走之路。這兩個(gè)案例都是父親教育的缺失使孩子性格產(chǎn)生缺陷的不良后果。

許多調(diào)查和研究也已證實(shí)，大多數(shù)兒童的心理、情感或行為問(wèn)題都與父性教育的缺失有關(guān)。比如，較少接觸爸爸的嬰兒，許多技能發(fā)展都比較遲緩，長(zhǎng)大后情緒變化激烈、易沖動(dòng)，自我控制較差，缺乏自尊心，人際關(guān)系緊張，反社會(huì)行為較多等等。人們把這些表現(xiàn)稱(chēng)為“父愛(ài)缺乏綜合癥”的典型癥狀。不論是大學(xué)生自殺還是暴力行為，甚至硫酸潑熊事件，都反映了父性教育的缺失會(huì)造成不良的后果。

缺乏父愛(ài)給孩子帶來(lái)的危害：

長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，孩子就可能患上“缺乏父愛(ài)綜合征”，給孩子現(xiàn)在和將來(lái)的生活帶來(lái)諸多的困擾，甚至影響孩子一生的正常發(fā)展。美、英、德等國(guó)的一些研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父愛(ài)的孩子年齡愈小，罹患綜合征的危險(xiǎn)愈大，并且對(duì)男孩的影響更為嚴(yán)重。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，生長(zhǎng)在缺乏父愛(ài)的家庭，男孩罹患綜合征的危險(xiǎn)是女孩的 1一3倍。尤其令人深省的是，那些雙親均在但父愛(ài)缺乏的家庭中長(zhǎng)大的孩子患“缺乏父愛(ài)綜合征”的可能性更大。美國(guó)婚姻問(wèn)題專(zhuān)家道格拉斯所作的統(tǒng)計(jì)還顯示：小時(shí)候患“缺乏父愛(ài)綜合征”的孩子與那些享受到充分父愛(ài)的孩子比較，他們中學(xué)輟學(xué)率及成年后犯罪率均高出2倍；如果是女孩，長(zhǎng)大后成為單身母親的幾率則高出3倍……

4. 家庭教育呼喚父親的參與

4.1承諾要在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不缺席。父親要和母親共同分擔(dān)教育職責(zé)，要親歷親為。要親職！并不是說(shuō)要以時(shí)間來(lái)計(jì)算判斷父親在家庭教育中的參與程度，應(yīng)該看他腦子里有沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，有沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

4.2確定孩子與自己的親子關(guān)系。

“我是如何看待孩子與我的關(guān)系的？”這會(huì)影響你教養(yǎng)孩子的態(tài)度。很多人認(rèn)為孩子是父母的私有物，“愛(ài)怎么教就怎么教”。這種觀念并不理性。他們可能隨意支配孩子的生命前程，可能放任自己的情緒。

對(duì)于親子關(guān)系，哲學(xué)家紀(jì)伯倫說(shuō)得好：“你的孩子并非你的孩子。他們經(jīng)由你而來(lái)，卻不是你創(chuàng)造的。跟隨你卻不屬于你。你是弓的話(huà)，你的孩子就是弦上射出的飛箭。”這正證實(shí)一句話(huà)：好的親子關(guān)系勝過(guò)好的教育。

好爸爸要做家庭領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人。在一個(gè)家庭中，父親就是母親與孩子的精神支柱。你對(duì)于家中每一個(gè)成員的了解程度如何？你是否了解孩子的母親現(xiàn)在到底有哪些擔(dān)心與不安？孩子到底有哪些需求或不滿(mǎn)？母子的關(guān)系如何？等等，必須要正確地掌握這些狀況。

父親可能因?yàn)槊β刀鵁o(wú)法與母子進(jìn)行密切的接觸，但可利用電話(huà)與妻子交談，或利用文字和孩子溝通。當(dāng)孩子與妻子向你訴說(shuō)心里話(huà)時(shí)，他們無(wú)疑在認(rèn)為你是他們的指引者和領(lǐng)路人。

音樂(lè)家貝多芬說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我不知道有什么比教養(yǎng)一個(gè)孩子更神圣的職責(zé)?！备赣H必須意識(shí)到他對(duì)孩子的重要性，并要慎重對(duì)待。

4.3學(xué)會(huì)正確地表達(dá)父愛(ài)

父親的力量如此強(qiáng)大，為人父者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)盡父親之責(zé)的重大意義。那么，父親應(yīng)如何表達(dá)這種父愛(ài)呢？

4.3.1付出時(shí)間相處

父親每天應(yīng)該至少拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng)，哪怕是給孩子講個(gè)故事，陪孩子搭一會(huì)兒積木，或者幫孩子洗個(gè)澡，甚至因故不能按時(shí)回家時(shí)，打個(gè)電話(huà)給家里，和孩子說(shuō)上幾句話(huà)。不要小看這幾分鐘的相處時(shí)間，這會(huì)讓孩子感受到父愛(ài)的存在。此外，父親還應(yīng)參與孩子的游戲活動(dòng)，成為孩子重要的游戲伙伴。

孩子的記憶深處貯存著父親與他在一起的時(shí)光，他們不僅從父親那里感受到愛(ài)，而且能從父親的氣質(zhì)、情感、智力等方面潛移默化的影響中，為自身的心理與智力發(fā)育補(bǔ)充養(yǎng)分。

4.3.2愛(ài)要讓孩子知道

要知道，在外面掙的錢(qián)再多也比不上在家?guī)Ш⒆有量?，再多的鈔票也換不來(lái)與孩子在一起共享的天倫之樂(lè)。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)中生養(yǎng)子女，只要經(jīng)濟(jì)來(lái)源穩(wěn)定，一般都不會(huì)有太大困難。但在充足的物質(zhì)生活條件給予之外，如何才能讓孩子得到最適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)，在良好的家庭環(huán)境中快樂(lè)長(zhǎng)大，才是每一位父母應(yīng)該耗費(fèi)心思和精力去關(guān)心的問(wèn)題。父親要平常應(yīng)多親吻、擁抱、撫摸孩子，讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)到父愛(ài)的溫暖。

4.3.3尊重孩子的個(gè)體差異

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，作為父親應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性，客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立自信和勇氣。更不要擺出父親權(quán)威，命令和束縛孩子，迫使孩子完全按大人設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展。

4.3.4了解、分享孩子的感受

盡管小寶寶還不能用語(yǔ)言表達(dá)自己，但他們還是能用姿態(tài)和聲音表示自己的感受和要求。孩子和成人一樣，他們也會(huì)壓抑不良的感受，當(dāng)他們持續(xù)地處于不良情景刺激時(shí)，不良情緒也會(huì)滲透到幼小的心靈中，并還可能表現(xiàn)為生理上的不適以至疾病。因而父親要同母親一起了解、分享孩子的需要和感受，避免孩子體驗(yàn)孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)。

孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，父親要做的還很多很多。要讓孩子形成一個(gè)完整健康的人格，父親的作用是絕對(duì)不可忽視，也是絕對(duì)不可估量的。事實(shí)證明，從三四歲開(kāi)始，孩子已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到"媽媽好，爸爸也好"的真正內(nèi)涵。既然如此，別讓你的父愛(ài)停滯在心底，適時(shí)付諸行動(dòng)吧，讓自己的孩子在父愛(ài)和母愛(ài)的共同沐浴下，健康茁壯地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

張宇著  《好爸爸課堂》   中國(guó)社會(huì)出版社     2006年1月出版