對任性好動孩子的指導(dǎo)

趙寶順

一、情景回放：

這天，一位年輕的媽媽帶著女兒小雅到我這里咨詢：看看孩子是不是有多動癥，應(yīng)該怎么矯治，言語間流露出無比的焦慮。我注意觀察了一下這個孩子：長得十分機靈漂亮。經(jīng)過簡單的詢問，得知孩子9歲了,上小學(xué)三年級。問這位母親根據(jù)什么懷疑孩子有多動癥，答曰：“老師說她上課好動，坐不住，擾亂課堂紀律，我經(jīng)常因此被老師叫到學(xué)校。在家里表現(xiàn)也很任性、沖動，遇到自己想做的事，如果不能得到滿足，便大喊大叫，甚至在地上打滾撒潑。”接著進一步強調(diào)：“這孩子上幼兒園時就明顯比其他孩子好動，總愛欺負小同學(xué)，常常因此受到老師的批評?，F(xiàn)在上學(xué)了，這毛病還改不了，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，在年級都是倒數(shù)。這可怎么辦?。　?/span>

我先安慰了這位母親。接著告訴她：“是不是多動癥，不能輕易地下結(jié)論。等我全面地了解了情況之后，咱們再商量解決的辦法。”然后便到小雅所在的班級找學(xué)生和班主任了解她的具體表現(xiàn)。

二、了解情況：

1、孩子情況：

班主任眼中的小雅：這孩子上課時不遵守紀律，經(jīng)常做小動作，要么搖晃桌椅，招惹旁邊的同學(xué)；要么東張西望，注意力很不集中。有時還故意發(fā)出怪聲，引同學(xué)發(fā)笑，只有經(jīng)過老師嚴厲的制止，她才會稍有收斂。任課老師都為她感到頭疼，不知道拿她怎么辦。

同學(xué)眼中的小雅：課間活動時，她總喜歡搞些“惡作劇”，惹得別人發(fā)怒，被她戲弄的同學(xué)氣得不行，向老師告狀，她卻毫不在乎。每次做操或放學(xué)排隊時，只要有她在，周圍便不得安寧，隊伍半天都站不好，常常影響我們班的考核成績。所以大家都對她有意見，不喜歡跟她玩。

聽到的全是負面的評價，我也覺得這孩子的問題挺嚴重的。但還是有點不甘心，便引導(dǎo)他們：小雅身上有沒有什么優(yōu)點或長處？經(jīng)過一番思索，班主任說：這孩子性格活潑，喜歡表現(xiàn)自己，只要一得到老師的表揚，就會變得勁頭十足，表現(xiàn)出比一般同學(xué)獲得表揚雙倍的興奮。語文老師也說：說實在的，她腦子并不笨，有時遇到她感興趣的內(nèi)容，她就記得特別快，掌握得比一般同學(xué)還好。幾位同學(xué)說：小雅很喜歡跳舞，每次排演舞蹈節(jié)目，她總是最起勁。排練時，她不光注意力集中，學(xué)得快，還主動幫老師教其他同學(xué)，多長時間也不說累。

2、家庭背景和教育情況：

通過與家長的深入交談，了解到如下情況：這是一個主干家庭，由爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子三代組成。爺爺奶奶對漂亮機靈的小孫女百般呵護和疼愛，不論孩子提出什么要求，都盡最大努力滿足。孩子的每一句話，在老人聽來都無比入耳；孩子的每一個動作，在老人看來都十分有趣。不管孩子說的、做的對錯，都抱著欣賞的態(tài)度大加贊揚。有時爸爸媽媽看孩子表現(xiàn)得太過分了，想管教一下，又怕惹老人不高興，便只得順從孩子，滿足她的愿望。平時父母對孩子基本采用放任的態(tài)度，有時氣急了就打兩下，而結(jié)果是由于有老人的阻撓干涉，使孩子覺得有“倚靠”，從而變得更加任性。

三、情況分析

充分了解之后，我對這些情況進行了綜合，與家長一起進行了具體分析：

1、小雅并非多動癥患者。根據(jù)上述情況進行分析,小雅雖有任性、易沖動的表現(xiàn)，但與多動癥有著明顯區(qū)別：⑴當她在課堂上受到教師批評或暗示后，對自己的行為有所控制、有所收斂；而患有多動癥的兒童卻很難做到這一點，他們往往是做起事來不知“天高地厚”，毫無顧忌。⑵從她對跳舞這件事很感興趣，并能保持長時間的注意力這點來看，說明她的注意力保持并無障礙，只是由于多動的特點而影響了注意的效果；而多動癥的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。⑶她在專心聽講的情況下，就可以取得較好的成績，說明學(xué)習(xí)上不存在其他障礙；而多動癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其他學(xué)習(xí)障礙。所以，她只屬于一般的多動行為。一般的多動行為可以隨著兒童發(fā)展和教育影響逐漸改善。

2、形成小雅任性好動性格的原因。首先，問題主要出在家庭教育上。由于觀念上存在問題，所以在教育孩子的過程中，出現(xiàn)了許多不恰當?shù)淖龇?。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是祖輩對孩子的溺愛。爺爺奶奶對小孫女疼愛嬌慣，總是無原則地滿足小雅的愿望和要求，形成了她一切以自我為中心、為所欲為的行為習(xí)慣，很少注意他人的存在，也不考慮他人的感受。二是祖輩和父輩缺乏溝通，教育觀念、教育方法不一致，對孩子的要求相互矛盾，對孩子性格的形成造成了不利的影響。三是父輩沒有原則性，為體諒老人，一味地遷就退讓，對孩子舍不得從嚴要求，從而使她有恃無恐，對來自他人的正當要求置之不理。其次，有時候孩子之所以這樣做，是為了引起別人的關(guān)注。其實這個根源還是出在家庭。由于在家里全家人對小雅都如眾星捧月一般，都要圍著孩子轉(zhuǎn)，而到了學(xué)校，孩子覺得自己受到了冷落，心理上難以適應(yīng)，便要想方設(shè)法地引起老師和同學(xué)的關(guān)注，這也是她制造響動的原因之一。

四、方法指導(dǎo)

【菜單一】家長要轉(zhuǎn)變教育孩子的觀念，形成這樣的認識：“只有不懂教的家長，沒有教不好的孩子”、“問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長”。不能一味從孩子身上找原因，單純地在孩子身上花功夫。要意識到，孩子身上出現(xiàn)的問題，是由于家長的教育方法不當造成的，所以要解決孩子身上存在的問題，家長要轉(zhuǎn)變自己的觀念，糾正錯誤的教育方法。

【菜單二】父母要與老人溝通，形成教育孩子的合力。老人是通情達理的，只要他明白了自己做法的不當，就能接受并改正。因此，父母要對老人做耐心細致的工作，委婉地指出其溺愛、放縱孩子的害處，讓老人詳細了解孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，認識到及時糾正孩子毛病的重要性，以求在教育孩子時取得老人的理解和配合。

【菜單三】與孩子一起訂立家庭規(guī)約。無論是祖輩還是父輩，都應(yīng)從內(nèi)心里真正把孩子看作獨立的個體，給予就有的尊重。通過召開家庭會議，把孩子擺在與大人同等的地位，討論制訂家庭規(guī)約。規(guī)約的內(nèi)容不能只是針對孩子，而應(yīng)涉及家庭的所有成員，大家相互監(jiān)督執(zhí)行，讓孩子感受到自己的地位和重要性，明確自己應(yīng)承擔的責(zé)任，逐漸形成自覺約束自己的習(xí)慣。

【菜單四】家長要學(xué)習(xí)運用科學(xué)的教育方法，對孩子多進行正強化。從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正不良的行為習(xí)慣，應(yīng)把關(guān)注的目光盡量多地放在發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點上，及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并及時予以肯定和鼓勵，激發(fā)孩子上進的動力和信心。

【菜單五】家人要把握好嚴愛的度。對孩子要嚴愛結(jié)合，要求孩子做到的，就必須做到；不該滿足的愿望和要求，就要堅決拒絕，不能孩子一哭鬧就心軟，就放棄原則。當然，要嚴而有度，最好給孩子講明道理，以取得孩子的理解，絕對不能蠻橫拒絕，甚至斥責(zé)打罵。

【菜單六】家長要做孩子的表率。要想讓孩子坐得住，學(xué)得專心，就要為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，父母要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，每天在孩子學(xué)習(xí)時，能關(guān)上電視，安靜地坐下來看看書報，這對孩子將是無聲的教育，效果是口頭說教難以達到的。

【菜單七】家長經(jīng)常與老師聯(lián)系。一是及時和老師溝通孩子家里和學(xué)校的情況，及時了解發(fā)現(xiàn)孩子的進步和變化；二是讓老師抓住孩子喜歡表現(xiàn)自己的特點，發(fā)揮她喜歡跳舞的特長，給她提供施展才能的機會，讓她在獲得大家重視的滿足中，找到上進的動力。

【菜單八】希望父母能抽出時間讀讀《不輸在家庭教育上》之類的家庭教育方面的書籍，多參加家長學(xué)校的研討交流會,常到諸如“中華家庭教育網(wǎng)”等家庭教育網(wǎng)站上瀏覽一下，從中了解接受一些新的教育思想，學(xué)習(xí)借鑒他人成功的教育方法，不斷提高自身的家庭教育水平。

五、指導(dǎo)效果

經(jīng)過近兩個月的跟蹤指導(dǎo)，孩子的家人的思想觀念發(fā)生了根本性的變化，教育方法也更科學(xué)合理了，爺爺奶奶再也不毫無原則地答應(yīng)孩子的所有要求了，許多時候還能講些道理引導(dǎo)孩子。爸爸媽媽也不像原來那樣要么不管不問，要么斥責(zé)或打罵一頓，教育孩子特別有耐心，方法靈活多樣，與孩子相處十分融洽。

家長的變化，帶來了孩子的變化。現(xiàn)在的小雅，上課坐得住，注意力基本能保持集中，積極舉手發(fā)言，開學(xué)后被同學(xué)們推舉為小組長。期末考試，她的語文和數(shù)學(xué)成績都是“優(yōu)”。她媽媽高興地說：“現(xiàn)在孩子在家很懂事，知道體諒大人，有時自己的愿望得不到滿足，給她講道理也能聽得進，再也不像以前那樣大吵大鬧了。”

六、指導(dǎo)感言

通過對小雅這一個案的指導(dǎo)，我對“問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長”這一現(xiàn)代家庭教育理念有了更深的體會。的確，孩子身上的缺陷和問題的形成，都有其根源，且大多與其不良的成長環(huán)境和家人不當?shù)慕甜B(yǎng)方法密切相關(guān)。而我們家長常常意識不到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子有問題，就只在孩子身上找原因，只想著怎么讓孩子改掉這些毛病，卻沒有想到看看自己在教育方法上是否存在問題，改變一下自己，費盡心機，卻不見效。因此，我們進行個案咨詢指導(dǎo)，重點應(yīng)放在指導(dǎo)家庭教育上，尤其要放在改善家庭育人環(huán)境，提高家長自身的家庭教育素養(yǎng)上，因為這是制造問題孩子的主要地方，也是育人的核心位置。如果能夠解決家長的問題，那么孩子的問題也就得到了有效的徹底的解決。