離異家庭教育心理與行為的指導(dǎo)

吳學(xué)軍

摘要：隨著離婚率的逐年上升，離異單親家庭越來(lái)越多。單親家庭的增加，勢(shì)必對(duì)兒童心理健康發(fā)展、良好品德行為的形成等產(chǎn)生極大的阻礙。通過(guò)離異單親家庭教育的心理分析，加強(qiáng)離異單親家庭兒童教育的指導(dǎo)，并希望改變離異家庭兒童教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：離異 家庭 教育 行為 指導(dǎo) 

社會(huì)在發(fā)展，人們的生活觀念在改變，許多家庭的格局也隨之發(fā)生了重大變化，那就是離婚率的逐年上升，單親家庭越來(lái)越多。中國(guó)近二十年來(lái)離婚率大幅度上升，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，僅廣州每年新增離異單親家庭就超過(guò)一萬(wàn)戶，全國(guó)的單親家庭已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多，離異單親家庭已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體。單親家庭的增加帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的就是這些家庭孩子的教育問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，兒童的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)比較穩(wěn)定的、有保障機(jī)制的家庭環(huán)境，兒童在父母的共同關(guān)愛(ài)與教育下能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于身心發(fā)展。然而父母離異導(dǎo)致家庭的殘缺，造成家庭人際關(guān)系異常、親子溝通缺乏、教育方法不當(dāng)?shù)纫幌盗屑彝ソ逃娜睋p，美國(guó)一位心理學(xué)家指出：“離婚在當(dāng)前已成為威脅當(dāng)代兒童嚴(yán)重而又最復(fù)雜的精神危機(jī)之一。”因此，關(guān)注離異單親家庭兒童教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)離異單親家庭兒童教育的研究與指導(dǎo)，在當(dāng)前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

１. 離異單親家庭子女的教育危機(jī)

加強(qiáng)離異單親家庭的教育指導(dǎo)，是全社會(huì)的職責(zé)。作為家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)的基層組織，我們專門(mén)對(duì)這類(lèi)家庭的家庭教育進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中，我們對(duì)本校64位離異單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理和家庭教育等進(jìn)行了較全面的調(diào)查。同時(shí)在以同年級(jí)中相同人數(shù)的情況下，對(duì)完整家庭的學(xué)生抽樣進(jìn)行對(duì)照，得出比較數(shù)據(jù)(見(jiàn)文末《離異單親家庭與完整家庭教育問(wèn)題對(duì)照表》)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，離異單親家庭的孩子在學(xué)習(xí)、行為、心理方面出現(xiàn)問(wèn)題的比例都要比完整家庭的孩子高出許多，有的方面甚至高出數(shù)倍。由此也說(shuō)明離異單親家庭比完整家庭更容易出現(xiàn)教育危機(jī)。

1.1離異單親家庭存在著嚴(yán)重的家庭教育危機(jī)

“家庭不僅是個(gè)人人活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝サ年P(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。”這是當(dāng)代歐洲一位著名的心理學(xué)家說(shuō)的。兒童的教育是從家庭教育開(kāi)始的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程。良好的家庭教育熏陶，能促進(jìn)兒童健康地成長(zhǎng)。而父母離異帶來(lái)了家庭的破碎，也破壞了良好和諧的家庭教育環(huán)境。離婚對(duì)男女雙主來(lái)說(shuō)也許是一種解脫或重新獲得幸福的開(kāi)始，但是造成家庭的殘缺必將使兒童由于得不到家庭的溫暖與父母的愛(ài)而出現(xiàn)親子關(guān)系危機(jī)和心理危機(jī)，也必然帶來(lái)家庭教育危機(jī)。

1.1.1愛(ài)的缺失導(dǎo)致親子關(guān)系緊張

    有些父母在離婚前就經(jīng)常爭(zhēng)吵、打罵，甚至把雙方的矛盾與不滿發(fā)泄在孩子身上，孩子終日處于緊張與恐懼之中。而離婚后的父母由于忙于另尋新歡，忙于對(duì)新配偶的應(yīng)付而冷落了孩子，缺乏與孩子的溝通，使孩子生活在孤獨(dú)之中。在這樣緊張或孤獨(dú)的家庭氣氛下，兒童根本得不到家庭的溫暖與父母的愛(ài)撫，失去了應(yīng)該得到的家庭教育。正是由于家庭教育中愛(ài)的因素缺失，孩子逐漸對(duì)家庭產(chǎn)生失望，消極的情緒逐漸導(dǎo)致兒童憂郁、孤僻、傷感等心理問(wèn)題的出現(xiàn)，甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵對(duì)情緒，也促使了兒童與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系進(jìn)一步惡化，更促使了家庭教育的失敗。

1.1.2失衡心態(tài)導(dǎo)致失衡的家庭教育

由于婚姻失敗的影響，有些家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些不良情緒。有些離婚家長(zhǎng)或心緒煩亂，或精力不濟(jì)，或因重組家庭而視孩子為累贅，或?qū)⒆邮ツ托亩浇痰男判亩湃巫粤?，?duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不關(guān)心、不過(guò)問(wèn)，任其自然發(fā)展。有的無(wú)法面對(duì)婚姻失敗的結(jié)果，久而久之造成心理上的變態(tài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教。更甚者有的父母或嫌棄孩子，或把對(duì)前夫(妻)的仇恨潛移默化地遷移到孩子身上，非打即罵、施加重壓，缺乏應(yīng)有的關(guān)懷和體貼。有的認(rèn)為婚姻的不幸已經(jīng)給孩子帶來(lái)了傷害，要給孩子加倍補(bǔ)償。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。我們可以理解家長(zhǎng)在離異后出現(xiàn)的這些異常，但我們又應(yīng)該知道這些失衡的心理必將導(dǎo)致家長(zhǎng)進(jìn)行失衡的家庭教育。從《離異單親家庭與完整家庭教育問(wèn)題對(duì)照表》的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，離異單親家庭的教育問(wèn)題比完整家庭的比例都高出許多，這對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)造成了極大的阻礙，使兒童形成孤獨(dú)、自卑、悲觀、任性、愛(ài)哭、暴躁等失衡的心理。

1.2家長(zhǎng)的異常心理與教育行為導(dǎo)致學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、行為和個(gè)性心理問(wèn)題

在離異單親家庭中，許多家長(zhǎng)由于無(wú)法理智處理自己婚姻的失敗或一些其他原因，致使他們形成了某些異常的心理，而正是這些異常的心理導(dǎo)致了失衡的家庭教育。“溺愛(ài)教育”、“棍棒教育”、“矛盾教育”或“冷漠教育”等錯(cuò)誤的教育模式都會(huì)造成孩子在發(fā)展中出現(xiàn)更多的問(wèn)題。溺愛(ài)使孩子是非不分，行為放縱，任性獨(dú)行；簡(jiǎn)單粗暴的教育方式會(huì)使孩子時(shí)時(shí)感到害怕，容易產(chǎn)生焦慮、懼怕、退縮或攻擊性行為；父母、祖父母教育態(tài)度的不一致：一方教育，一方袒護(hù)，使孩子無(wú)所適從，在感情上形成矛盾，產(chǎn)生焦慮狀態(tài)，長(zhǎng)此以往他們的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)以至于人格等都很難統(tǒng)一，從而阻礙了其身心的健康發(fā)展；此外，有些父母由于工作忙或不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子“漠然置之”、不理不睬，也會(huì)在孩子的心中留下恐懼、孤獨(dú)和被遺棄的陰影。家長(zhǎng)的這些不當(dāng)教育行為，不僅會(huì)抑制子女在智力、性格、情緒等方面的良好發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致精神異常和心理變態(tài)。

1.2.1給孩子的智力因素發(fā)展帶來(lái)危機(jī)

    有關(guān)人士通過(guò)《兒童認(rèn)知發(fā)展測(cè)量表》在全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)對(duì)離異家庭和正常家庭子女進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明，離異家庭兒童的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著差于完整家庭的兒童，而且這種情況在7～13歲各個(gè)年齡階段都表現(xiàn)的十分顯著。而《離異單親家庭與完整家庭教育問(wèn)題對(duì)照表》的數(shù)據(jù)顯示，離異單親家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題比完整家庭的學(xué)生高出了近30％的比例。這就告訴我們，在離異家庭中，由于父母離異，家庭破碎，影響了兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于動(dòng)機(jī)受挫，學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又阻礙了智力的發(fā)展，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。由此可見(jiàn)，家庭的解體對(duì)子女的智力發(fā)展等各方面帶來(lái)的消極影響是嚴(yán)重而又難以完全彌補(bǔ)的。

1.2.2情緒消極，行為偏差，心理失衡

離異家庭的失衡教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高造成了很大的消極影響，但對(duì)兒童情感、性格、心理和行為等非智力因素的發(fā)展也造成極大的影響。許多調(diào)查研究表明，離異家庭對(duì)孩子的身心健康發(fā)展帶來(lái)的消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)破裂導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化造成的。我國(guó)心理學(xué)工作者進(jìn)行的離異家庭子女與非離異家庭子女的對(duì)比研究也發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女情緒低落、自卑、壓抑孤獨(dú)、煩躁、冷漠、恐懼不安、叛逆、妒忌，與同伴的關(guān)系差等心理障礙發(fā)生率都比完整家庭高許多。而我們的調(diào)查研究從《離異單親家庭與完整家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、心理的問(wèn)題對(duì)照表》也可以得出類(lèi)似的結(jié)果。

一位心理學(xué)家說(shuō)：“父母離婚會(huì)造成孩子人格扭曲。有的孩子誰(shuí)也不相信了，甚至也不自信；有的孩子遠(yuǎn)離人群，成為孤雁一只；有的孩子得不到應(yīng)有的歸宿，逐步陷入流氓集團(tuán)，從而走上犯罪道路。”對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，父母的離異，家庭的破碎對(duì)他們是一個(gè)沉重的打擊，他們必將忍受失去父愛(ài)或母愛(ài)的痛苦，必將失去以往擁有的安全感和幸福感。這突如其來(lái)的打擊，會(huì)使他們感到自卑，恐懼、悲傷，更容易憤怒。他們有的會(huì)為父母的離婚感到羞恥，而覺(jué)得自己不如別人，進(jìn)而不愿意和別人交往，害怕別人提起父母的事，久之便形成孤僻的性格，不合群，沉默寡言，自我封閉。有的會(huì)因此而對(duì)大人產(chǎn)生敵意，無(wú)論是父母還是父母新組家庭的成員，往往把自己的不幸歸咎于他們，恨他們，甚至轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)，形成反社會(huì)心理，使他們走上違法犯罪的道路。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在父母離異的家庭中，青少年犯罪率在40％以上。

由此可見(jiàn)，父母的離異帶來(lái)了一系列的教育危機(jī)，父母離異對(duì)子女的健康發(fā)展造成的阻礙是非比尋常的。心理學(xué)家索克曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離婚帶來(lái)的的創(chuàng)傷僅次于死亡。”

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)彌補(bǔ)缺損的家庭教育

教育家哈巴特說(shuō)：“一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。”教育家福祿倍爾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)握在母親的手中，因此我們還必須努力啟發(fā)母親——人類(lèi)的教育者。”由此可見(jiàn)，良好的家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著其他教育難以替代的作用。要使離異單親家庭子女同完整家庭子女一樣得到健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵還是在于指導(dǎo)家長(zhǎng)彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育。

2.1加強(qiáng)家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)

    父母的離異造成家庭的殘缺，導(dǎo)致了失衡的家庭教育，而其根本的原因又是由于離異造成的家長(zhǎng)失衡的心理，它直接影響了兒童所受的教育是怎么樣的。因此，要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展正確的家庭教育，首先得做好家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)工作。

2.1.1要引導(dǎo)家長(zhǎng)理智對(duì)待自己的婚姻，處理好離異后雙方與孩子的關(guān)系。

離婚對(duì)雙方來(lái)說(shuō)也許是痛苦的，在各方面的壓力下，極容易產(chǎn)生各種消極的情緒，導(dǎo)致一些過(guò)激的行為。但我們要讓家長(zhǎng)知道，父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦更大，而且是長(zhǎng)久性的。離異父母要認(rèn)識(shí)到孩子的教育危機(jī)，既然選擇了離婚，就要盡快振作起來(lái)，恢復(fù)正常、健康的生活。俗話說(shuō)得好：“好聚好散。”離異雙方不要過(guò)于偏激，不要讓孩子成為顯示自己或報(bào)復(fù)對(duì)方的工具。

2.1.2在教育孩子的問(wèn)題上，雙方還是要協(xié)調(diào)合作

離異也許是難免的，不管孩子歸誰(shuí)撫養(yǎng)，教育都是父母雙方的責(zé)任。家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)要能以孩子為重，以孩子的教育，以孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能盡可能地減少因父母離異而給孩子帶來(lái)的痛苦，才能減少對(duì)孩子教育的負(fù)面影響。

在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)中，我們通過(guò)專題講座、提供相關(guān)資料和開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)等形式，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，解答家長(zhǎng)的疑難，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子教育有很大的影響。家長(zhǎng)只有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，理智對(duì)待自己的婚姻，努力去維持原有良好的家庭教育環(huán)境，才能減輕離異對(duì)孩子的影響，保障孩子的健康發(fā)展。

2.2指導(dǎo)家長(zhǎng)維系良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系是家庭教育成功的關(guān)鍵之一。然而，父母離異，家庭解體，加上父母一些不良情緒與過(guò)激行為的影響，良好的親子關(guān)系迅速瓦解。孩子會(huì)因此而怨恨父母，特別是不與同住的一方。如果父母再婚，將進(jìn)一步惡化彼此的關(guān)系。這都將給孩子的教育帶來(lái)無(wú)可避免的危機(jī)。

為此，我們要引導(dǎo)離異父母盡快從婚變的陰影中走出來(lái)，不要讓自己的消極情緒影響子女，要用積極的情緒去改變子女的消極情緒。首先，父母應(yīng)尋找合適的時(shí)機(jī)向子女解釋父母離異的原因，讓孩子知道父母離異并不是不正常，要盡量取得子女的理解，并讓子女真正感受到父母是愛(ài)他(她)的。其次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和子女的親子溝通，抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活，盡量多地與子女在一起，與他們一起吃飯、上街、郊游、活動(dòng)，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的感受，允許孩子說(shuō)出他們的不同看法，了解他們的心理變化。另外，不能阻止，甚至要鼓勵(lì)孩子與不同住的另一方來(lái)往，使孩子能正常地接受來(lái)自父母雙方的愛(ài)。只要父母雙方與子女交往正常，良好的親子關(guān)系就能基本維系，父母離異對(duì)子女的消極影響也會(huì)逐步減輕或消除，家庭教育也才有可能發(fā)揮有效作用。

2.3加強(qiáng)教育方法的指導(dǎo)，避免不當(dāng)?shù)慕逃绞?/span>

離異單親家庭的子女通常表現(xiàn)出的孤僻、任性等性格弱點(diǎn)，與離異單親家庭的教育方式不當(dāng)有直接關(guān)系。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)教育方法的指導(dǎo)，是做好離異單親家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)。

離異單親家庭的子女在行為、性格、心理等方面，與完整家庭的孩子有很大的區(qū)別，因此，我們首先要指導(dǎo)家長(zhǎng)了解自己的孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。尤其是和子女生活在一起的離異父親或母親，在教育孩子上要注意給孩子以嚴(yán)格而又民主的教育方式，做到寬嚴(yán)適度，不冷落、不溺愛(ài)，既要滿足一定的物質(zhì)需要，更要滿足孩子的精神、親情需要。家長(zhǎng)要盡量克服因離異而悲觀失望，心灰意冷的不良情緒，更要避免出現(xiàn)因補(bǔ)償心理而對(duì)孩子的遷就、溺愛(ài)；也要避免由于心靈上的傷害而發(fā)泄在孩子身上，對(duì)孩子采取粗暴的管教，使孩子從小失去父母之愛(ài)和家庭的溫暖的時(shí)候還要受到心理上的折磨。

離異單親家庭是一個(gè)比較弱勢(shì)的又帶有特殊性的社會(huì)群體，我們不但要從生活上給他們更多的關(guān)心，而且要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，我們也要注意加強(qiáng)這些家庭教育的指導(dǎo)，促進(jìn)他們子女的健康成長(zhǎng)。

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