一：導(dǎo)入：

請(qǐng)我們一起看一下下面幾組鏡頭，同時(shí)也請(qǐng)大家思考“現(xiàn)在的孩子教育僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)，靠老師教，行不行？

鏡頭1：一名學(xué)生完成家庭作業(yè)字跡潦草，幾次作業(yè)都被老師要求在學(xué)校重新完成，作業(yè)還是完成不好，最后請(qǐng)其家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，家長(zhǎng)對(duì)其孩子曰：“你聽(tīng)到老師說(shuō)的沒(méi)有，我是不管的，我把你交到學(xué)校，就應(yīng)該老師管，你聽(tīng)到?jīng)]有！”

鏡頭2：英語(yǔ)老師要求學(xué)生每天回去讀英語(yǔ)，背誦英語(yǔ)單詞，為了保證學(xué)生能完成作業(yè)要求家長(zhǎng)簽字證明，一名同學(xué)沒(méi)有簽字，老師就問(wèn)其原因，學(xué)生說(shuō)：“爸爸說(shuō)我不會(huì)讀，不簽。”老師說(shuō)：“那你回家后先聽(tīng)錄音機(jī)跟著讀，再讀，再背”。第二天主動(dòng)把簽字給老師看說(shuō)：“爸爸要我給你看。”書(shū)上寫(xiě)著：“…………請(qǐng)老師在學(xué)校抓緊些，………。”老師很無(wú)奈，初中學(xué)生幾乎每天都上英語(yǔ)課，如果學(xué)生回家不讀不看不記，單靠老師上課時(shí)間抓緊，能行嗎？

鏡頭3：一名學(xué)生因長(zhǎng)期不能按時(shí)全部完成作業(yè)，請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校詢問(wèn)在家學(xué)習(xí)情況。此生逃學(xué)，老師親自將其找回，他的父親生氣的教訓(xùn)他的兒子道：“以后不許再逃學(xué)，你不見(jiàn)了，老師要負(fù)責(zé)任的。”

參考案例：某校一名學(xué)生吸煙被老師發(fā)現(xiàn)，老師提醒他學(xué)校不允許吸煙，它不僅說(shuō)自己沒(méi)有吸煙，而且對(duì)老師很不禮貌。老師將他父親請(qǐng)到學(xué)校，這位父親見(jiàn)到老師氣勢(shì)洶洶地對(duì)老師說(shuō)：“你有沒(méi)有證據(jù)？不要隨便冤枉人。”

    這位家長(zhǎng)把自己、孩子與學(xué)校老師對(duì)立起來(lái)，不明白老師和他是一個(gè)目的地——幫助、教育學(xué)生使他成為一位符合社會(huì)規(guī)范的公民。這位家長(zhǎng)的行為助長(zhǎng)了孩子的不良品行的形成，發(fā)展成為誰(shuí)也管不了的小霸王。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早接觸社會(huì)，接受教育的第一所學(xué)校。古代論語(yǔ)就有“教誨爾子”的說(shuō)法。但實(shí)際上，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)中普遍存在著“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)與學(xué)校的教育觀念、要求與方法不一致，甚至相背離，這在不同程度上抵消了學(xué)校的教育效果，乃至與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突。如何使家校共同譜寫(xiě)和諧的教育篇章，引起了每一個(gè)教育者包括我們各位家長(zhǎng)的思考。

這幾件事讓我們深刻的意識(shí)到教育不僅僅只依靠教師，家長(zhǎng)的配合也必不可少。教育的效果取決于家庭教育和學(xué)校教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)就會(huì)像跛足的孩子蹣跚前行。因此學(xué)校教育必須有家長(zhǎng)的支持與配合，孩子的學(xué)習(xí)才能有一個(gè)好的效益和質(zhì)量。

二、家庭教育和學(xué)校教育相統(tǒng)一的重要意義。

   1、 家庭、學(xué)校教育相結(jié)合才能提高教育整體效益。

家庭教育和學(xué)校教育雖是兩種特點(diǎn)完全不同的教育，但教育是個(gè)延續(xù)性的過(guò)程，這兩種教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要，無(wú)法割裂。這種連續(xù) ，不僅表現(xiàn)在時(shí)間（即縱向）的連續(xù)上，而且也表現(xiàn)在空間（即橫向）的連續(xù)上。按照現(xiàn)代理論——系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)。家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過(guò)程中是不能將二者割裂開(kāi)來(lái)的。如果在孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)就放棄了家庭教育，孩子就很難形成一個(gè)完整的健全的人格。
     2、教育對(duì)象多樣化是家庭、學(xué)校教育結(jié)合的必要性。

學(xué)校教育和家庭教育的各自的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。學(xué)校教育和家庭教育有著各自的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)是一致的，有時(shí)是互補(bǔ)的。強(qiáng)調(diào)任何某一方面或忽視某一方面都是不可取的。強(qiáng)調(diào)任何某一方面或忽視某一方面都會(huì)造成教育的不完整，都會(huì)造成教育的失誤。

      學(xué)生在學(xué)校教育中可以感受到群體教育的氛圍，但學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題即在于此，我們知道，孩子的主要特點(diǎn)是具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同， 同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力、性格等各方面的差異。因此在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目的應(yīng)該是：為了自己的孩子將來(lái)能夠自立于社會(huì)，而針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“個(gè)性教育”，特點(diǎn)是“個(gè)性化”。讓學(xué)生在家庭中,接受最大限度的因材施教。在此過(guò)程中，他充分享受著親情，在心理上更容易接受教育，更有利于個(gè)性發(fā)展。由于家庭教育的教育目的明確，對(duì)孩子的各種情況更加了解，教育方法靈活，因材施教，再加上不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教育效果將會(huì)更加理想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，這是在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面，現(xiàn)實(shí)生活所提出的又一個(gè)重要問(wèn)題。教育的完善性，它的社會(huì)性的深化，并不意味家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”學(xué)校教育和家庭教育目標(biāo)的一致性，使得家庭教育與學(xué)校教育有了結(jié)合的根基。不僅如此，在教育過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育還得保持一致性，否則就會(huì)使孩子無(wú)所適從，就會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。教育的目標(biāo)一致性是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校，希望學(xué)校能將他們培養(yǎng)成有用之材，而學(xué)校則應(yīng)義不容辭地對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校與家庭的目標(biāo)是一致的，這也是家庭、學(xué)校教育結(jié)合的基礎(chǔ)。家庭與學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是影響學(xué)生思想的兩個(gè)最主要外因。

     3、家庭參與學(xué)校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。

家庭教育所具有的特殊功能,是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。只有實(shí)現(xiàn)家庭,學(xué)校,社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合,建立全社會(huì)共同育人的大教育體系,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化,全面提供民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。

四、學(xué)校在學(xué)生品德教育過(guò)程中的最基本要求。（即良好習(xí)慣的養(yǎng)成要求）

良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)青少年各種良好習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，所以實(shí)施養(yǎng)成教育是一個(gè)十分艱巨的工程。它需要家長(zhǎng)和教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會(huì)的支持和配合，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。在做人方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在做事方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。 在學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué) 生日常行為中培養(yǎng)。

    中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實(shí)際情況，把教育的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)分為四大類，然后將這四類再進(jìn)行分解。在教育過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的情況，以衛(wèi)生健體習(xí)慣作為養(yǎng)成教育的突破口。

1、中學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）

    2、中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

    3、中學(xué)生良好行為道德習(xí)慣的養(yǎng)成。（自尊自愛(ài)、遵守紀(jì)律、勤勞簡(jiǎn)樸、嚴(yán)于律己等習(xí)慣）

    4、中學(xué)生良好讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的習(xí)慣）

附：目前初中學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題

    1、學(xué)生的零花錢問(wèn)題（建議家長(zhǎng)不要給孩子零花錢，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的消費(fèi)習(xí)慣）。

    2、儀表儀態(tài)問(wèn)題（周一—周五穿校服，不允許戴飾物，不允許燙發(fā)，男生不允許留長(zhǎng)發(fā)）。

3、雙休日作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。（配合好學(xué)校保質(zhì)保量讓學(xué)生完成好家庭作業(yè)）。

4、學(xué)校的作息時(shí)間問(wèn)題。（不提倡過(guò)早到校，走讀生……，住校生……）。

5、學(xué)生外出活動(dòng)，和小朋友們玩耍的監(jiān)控問(wèn)題。

四、針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合。

1、要重視孩子初中階段的家教

觀察家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度，往往是托兒所的家長(zhǎng)強(qiáng)于小學(xué)的家長(zhǎng)，小學(xué)的家長(zhǎng)強(qiáng)于初中的家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)了初中，年齡大了，知道學(xué)習(xí)了，不用操心了。多年來(lái)，我遇到許多家長(zhǎng)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、行為方面出了問(wèn)題時(shí)，講“我交著學(xué)費(fèi)，教育孩子就是你學(xué)校的事情，孩子出了問(wèn)題就應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)”。這不是簡(jiǎn)單的責(zé)任推卸，而是家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)有了問(wèn)題。父母是子女的首任老師也是子女的終身老師，我國(guó)古代有很多典籍記載，當(dāng)子女長(zhǎng)大成人甚至為官一方后，父母仍堅(jiān)持對(duì)子女教育、引導(dǎo)的責(zé)任，如東晉陶侃做了太守，當(dāng)其利用職權(quán)派人將官家魚(yú)塘的魚(yú)送給家中的老母時(shí)，老母生氣之余，將魚(yú)原封不動(dòng)退回，并寫(xiě)信給以嚴(yán)厲地批評(píng)；“梁朝王僧辨，‘年逾四十，為三千人將’，其母魏夫人還是嚴(yán)加管教，‘稍不如意，猶錘撻之’”。初中階段是孩子學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是非觀、人生觀初步形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)的責(zé)任更重了，對(duì)孩子的引導(dǎo)教育不但不能放松而且還應(yīng)該加強(qiáng)。

2、要了解孩子初中階段的特點(diǎn)

家庭教育是家長(zhǎng)從孩子出生到成年期間的重要任務(wù)，初中階段的家庭教育更是其中的關(guān)鍵期和困難期。家長(zhǎng)要有的放矢地做好教育子女的工作，就必須清楚地了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的特點(diǎn)?！　?span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: 宋體">

學(xué)生進(jìn)入初中他們首先有一種新鮮感，他們懷著興奮、自豪的心情跨進(jìn)中學(xué)的校門，看到的是新的校園，結(jié)識(shí)的是新同學(xué)，講課的是新老師，他們對(duì)周圍的一切無(wú)不充滿新鮮感。 面對(duì)新的環(huán)境他們充滿新的希望，他們普遍懷有對(duì)未來(lái)中學(xué)生活的美好憧憬和進(jìn)步向上的愿望，渴望給新老師和新同學(xué)留下一個(gè)良好的印象。即使在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想、行為表現(xiàn)也不太好的同學(xué)，也往往暗下決心從新開(kāi)始。因此，對(duì)初一新生家長(zhǎng)要給他們以熱情的鼓勵(lì)和期望。對(duì)原來(lái)就比較好的同學(xué)要鼓勵(lì)他們放下包袱，在同一起跑線上跟同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)原來(lái)成績(jī)欠佳，表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們從頭做起，千萬(wàn)不要當(dāng)老師或同學(xué)的面揭原來(lái)的“老底”，以免挫傷他們的上進(jìn)心。當(dāng)然，家長(zhǎng)有必要將子女的情況（包括缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）如實(shí)地跟老師交底，但要講究方法，避免在公共場(chǎng)合給孩子造成難看。

孩子進(jìn)入初中后慢慢會(huì)遇到一些困難。一是學(xué)習(xí)知識(shí)量上的困難，與小學(xué)相比初中增加了許多學(xué)科如英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物等，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，許多學(xué)生顧此失彼，覺(jué)得難以應(yīng)付。二是學(xué)習(xí)方法上的困難，在小學(xué)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，老師從上課到輔導(dǎo)甚至做作業(yè)都跟的較緊，講的很細(xì)，很明白；進(jìn)入初中后，學(xué)科增多，知識(shí)量增大，老師盯的又沒(méi)有小學(xué)那么緊，所以許多同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢出現(xiàn)不夠系統(tǒng)，作業(yè)完成的不夠好，甚至出現(xiàn)不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了成績(jī)就受到影響。三是知識(shí)特點(diǎn)上的困難，初中的知識(shí)較小學(xué)要抽象一些，如數(shù)學(xué)、地理，若光靠死記硬背不足以解決問(wèn)題了，學(xué)生感到不適應(yīng)，學(xué)起來(lái)感到有困難。四是受中招考試的影響，初中的學(xué)習(xí)時(shí)間抓的比較緊，考試的頻率較大，有時(shí)學(xué)生感到心理有壓力。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解孩子進(jìn)入初中后易出現(xiàn)的這些新情況，經(jīng)常與老師溝通，了解孩子進(jìn)入中學(xué)的適應(yīng)情況，及早采取相應(yīng)措施，幫助孩子在中學(xué)起好步。　

初二學(xué)段的學(xué)生既不像初一時(shí)那樣有新鮮感、有理想、有激情，也不像初三那樣面臨畢業(yè)，思想和學(xué)業(yè)上感到有壓力。所以，孩子在初二學(xué)段是最關(guān)鍵的時(shí)段。首先是學(xué)習(xí)上的分化。初二年級(jí)的知識(shí)承前啟后，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)適應(yīng)了，有些同學(xué)感覺(jué)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃勁，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，咬咬牙多用些精力學(xué)習(xí)就跟上了。反之，思想一松勁成績(jī)上就變?yōu)椴钌?，既原先成?jī)相差無(wú)幾的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。第二是思想上的變化。表現(xiàn)好的同學(xué)思想更加成熟，他們積極靠攏共青團(tuán)組織，爭(zhēng)取進(jìn)步，在班上成了老師的得力助手；而有少數(shù)同學(xué)則往往由于學(xué)業(yè)跟不上而喪失進(jìn)步的信心，甚至自暴自棄。如果此時(shí)沒(méi)有及時(shí)的幫助，或被社會(huì)上的不良青年引誘，行為就可能越變?cè)綁模踔磷呦蚍缸?。第三是生理方面的變化。初二學(xué)生年齡多在１4歲上下，普遍進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體迅速生長(zhǎng)，第二性特征出現(xiàn)。男生表現(xiàn)在逞強(qiáng)好勝，容易沖動(dòng)，他們崇拜英雄，崇尚江湖義氣，愛(ài)在女生面前表現(xiàn)自己；女生則愛(ài)漂亮，講究打扮，多愁善感。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，于是思想和行為上總想獨(dú)立，但又缺乏對(duì)真善美和假丑惡的分辨能力，容易受到外界的不良影響。因此，這一階段喝酒、吸煙、早戀、出走、輕微犯罪等不良行為經(jīng)常發(fā)生。而一般家長(zhǎng)則認(rèn)為這一階段孩子已開(kāi)始懂事了，可以放手不管了。但事實(shí)是“多事之秋”，更需要家長(zhǎng)對(duì)孩子細(xì)心觀察，耐心交流，同時(shí)與學(xué)校積極溝通、攜手配合共同做好孩子的疏導(dǎo)工作。

　　當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段，由于臨近中考，大多數(shù)學(xué)生會(huì)不由自主地緊張起來(lái)，老師和家長(zhǎng)也抓得更緊。這個(gè)階段，多數(shù)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的緊迫感，少數(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)，則表現(xiàn)出信心不足，甚至自暴自棄。由于進(jìn)入青春期，性機(jī)能日趨成熟，對(duì)異性由好奇而渴望接觸，甚至戀慕。因此，這一年段的家長(zhǎng)，要多進(jìn)行人生觀、成績(jī)觀、就業(yè)觀的教育和引導(dǎo)，調(diào)節(jié)孩子的心理壓力，幫助孩子順利度過(guò)關(guān)鍵期。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境

　　家長(zhǎng)在了解了孩子初中各階段的特點(diǎn)后，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，就有了一定的理論基礎(chǔ)。但光這些是不夠的，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)仍然是十分重要的，盡管孩子個(gè)體差異千差萬(wàn)別，而良好的家教環(huán)境卻有共性，并且家庭教育所特有的天然性、較強(qiáng)的針對(duì)性、倫理的權(quán)威性、教育內(nèi)容的廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)   作為家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己，做到為人正直，奉公守法，積極進(jìn)取。一個(gè)滿口粗語(yǔ)，開(kāi)口罵人的家長(zhǎng)，孩子講話肯定也不文明，只有家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了，才能多給孩子一些正面的影響，起到榜樣的作用。十七世紀(jì)英國(guó)著名的教育思想家洛克，特別重視榜樣在教育中作用，他說(shuō)：“最簡(jiǎn)單、最容易而又最有效的方法是把榜樣放在他們?cè)谘矍?span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: 宋體">”，好的榜樣可以催人上進(jìn)，反面榜樣可以將人托下水。如一個(gè)14歲的中學(xué)生在勞教所里談到他失足的原因時(shí)，說(shuō)：“平時(shí)愛(ài)看一些黃色的書(shū)刊，而這些書(shū)刊都是父母帶回家的”。可見(jiàn)父母平時(shí)行為漫不經(jīng)心的隨意，都對(duì)孩子帶來(lái)潛移默化影響。家長(zhǎng)對(duì)事業(yè)要有追求，對(duì)生活充滿信心，要尊重知識(shí)，有可能的話，最好能夠具有某一方面的特長(zhǎng)，這樣對(duì)教育子女更有利。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)文化水平較低也不要緊，要緊的是一定在語(yǔ)言、行為方面給孩子樹(shù)立一個(gè)好的形象。

（2）家庭成員和睦，鄰里友好相處  父母如何對(duì)待長(zhǎng)輩，如何處理鄰里關(guān)系，如何待人接物，都將影響到子女。特別是孩子進(jìn)入初中以后，已經(jīng)具有成人感，家長(zhǎng)對(duì)他們要平等相待，家里的一些事情可以同他們商量。家長(zhǎng)如有不當(dāng)之處，應(yīng)作自我批評(píng)。如果家長(zhǎng)在這些問(wèn)題上處理不當(dāng)，就將影響自己的威信，影響孩子心理的健康發(fā)展。例如：有一個(gè)初一的學(xué)生在作文中寫(xiě)到“每當(dāng)她聽(tīng)到父母因一些小事而吵鬧不休時(shí)，自己就像親臨一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，恨不得馬上離家遠(yuǎn)走，再不愿進(jìn)這個(gè)家門”，字里行間，流露出對(duì)家庭環(huán)境的不滿，孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和心理肯定會(huì)受到負(fù)面的影響。

（3）注重家庭環(huán)境的育人氛圍  家庭布置既要舒適，富于美感，又要考慮到子女正在學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，除了必要的生活用具應(yīng)安排得整齊清潔以外，還應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情趣，有條件的給孩子單獨(dú)留出一個(gè)房間，作為其學(xué)習(xí)和生活的空間，引導(dǎo)孩子在房間內(nèi)張掛一些格調(diào)高雅的圖畫(huà)，或者勉勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的名人名言，幫助子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  　（4）家庭的作息時(shí)間要有規(guī)律，要做好孩子的生活保障 　作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)應(yīng)該在作息時(shí)間上照顧孩子，根據(jù)孩子上學(xué)的時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間。如孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)間盡量不要約朋友來(lái)家玩，看電視要控制音量，早上要早起且給孩子準(zhǔn)備早餐等等，這些看似小事，卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深刻的影響。

4，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)校了解學(xué)校對(duì)孩子教育的要求。

對(duì)學(xué)校近期對(duì)某年級(jí)、某一階段的教育要求、重點(diǎn)要有所了解，在家庭中也要按照這些要求孩子，使孩子在家庭和學(xué)校中的要求一致起來(lái)，以便主動(dòng)配合學(xué)校教育。

5，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)經(jīng)常向老師了解孩子的情況。

了解孩子在校思想、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)，與老師共同研究孩子的教育方法，多向老師請(qǐng)教，盡量和學(xué)校保持一致，配合好。這樣，不但能促進(jìn)學(xué)校請(qǐng)教，盡量和學(xué)校保持一致，配合好。這樣，不但能促進(jìn)學(xué)校教育，還能借學(xué)校力量解決許多家庭教育的難題。

6，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校工作。

7、主動(dòng)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)

    8、參與家長(zhǎng)接待日活動(dòng)（開(kāi)放日、開(kāi)放周）

    9、積極參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)

五、課堂小結(jié)：略