孩子寫給老師的匿名信
昨天，上小學(xué)六年級(jí)的兒子拿出一封信給我看，說(shuō)是寫給他們一位新來(lái)的老師的。一段時(shí)間以來(lái)，我也聽(tīng)他及他的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)這位老師有些方面不如原來(lái)老師好（其實(shí)孩子評(píng)價(jià)老師好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是很簡(jiǎn)單的，也是很淳樸的，與原來(lái)教了孩子三年的老師相比較，也許是學(xué)生對(duì)老師還沒(méi)有更深入全面的了解，還沒(méi)有適應(yīng)吧）。不知怎的，兒子鼓起勇氣給老師寫了這封信，題目中寫出了老師的名字，旁邊拉出一個(gè)箭頭標(biāo)明了“請(qǐng)?jiān)徶焙羝涿薄Ｔ谶@里，我把孩子老師的名字隱去了。
敬愛(ài)的老師：
您好！這封信是我代表全班男生和部分女生給您寫的。在這封信上，有我們對(duì)您的贊揚(yáng)，也有給您的建議，請(qǐng)您認(rèn)真地看。不要尋找這封信是誰(shuí)寫的，或許您能從筆跡上看出是哪個(gè)同學(xué)寫的，或許您的猜測(cè)很準(zhǔn)，也許您猜不對(duì)，但我都希望您不要生氣。
從您進(jìn)入這個(gè)班級(jí)后，或許您不了解我們對(duì)老師們的評(píng)價(jià)，但是您努力地教導(dǎo)我們我看出來(lái)了。有些同學(xué)說(shuō)，您是為錢而來(lái)的（注：這位老師是應(yīng)聘到該校教書(shū)的）。這點(diǎn)我不是很同意。我知道全世界的人沒(méi)有一個(gè)不想富裕的，但“老師”這個(gè)職業(yè)，不是為賺錢而創(chuàng)立的，“老師是人類靈魂的工程師”這句話是比喻老師把握著每一個(gè)受教導(dǎo)的學(xué)生的命運(yùn)。走向歧途，還是走向成*****，都是由老師的教導(dǎo)決定的。
我們希望您以后能聽(tīng)進(jìn)去以下幾點(diǎn)建議：①不要太過(guò)生氣。我們班自四年級(jí)開(kāi)始，就有不少不良風(fēng)氣，您可能覺(jué)得我們非常調(diào)皮，難管，不過(guò)，只要靜下心來(lái)，我們還是好管的，將您那緊鎖的眉頭舒展開(kāi)吧，不要再緊鎖了。②溫柔一些。我們這個(gè)班，不知為什么有些特別。您可能覺(jué)得李××根本不聽(tīng)話，管不了，但您知道嗎？李××上四年級(jí)前學(xué)習(xí)很差，不受同學(xué)歡迎，學(xué)習(xí)又上不去，只好出此下策——以調(diào)皮受到關(guān)注。您又知道嗎？在您眼中不是很好的任××，有顆善良的心，不要見(jiàn)他學(xué)習(xí)差，就斷定他不好。家境窮苦的他，只能所有事自己做，不能享受母親、父親的關(guān)懷。③您缺少同學(xué)們的認(rèn)同。您應(yīng)該了解一下學(xué)生的水平。要多加關(guān)心，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。以前教我們的王慧麗老師，散發(fā)著一種特殊的魅力，令人尊敬、熱愛(ài)，但是她缺少歡笑。您常笑，這是好的，我們希望您學(xué)習(xí)王老師。
最后，感謝老師的教導(dǎo)，您辛苦了！
您的學(xué)生×××
2009年11月×日
順著孩子手指的方向……
——讀孩子寫給老師的一封信
我們常說(shuō)，學(xué)生的眼睛就是攝像機(jī)，耳朵就是錄音機(jī)，嘴就是喇叭。老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生“監(jiān)控”之下，老師在學(xué)生的心目中，往往就是他們崇拜的偶像，老師幾乎無(wú)所不能，幾乎是完人，應(yīng)該始終“散發(fā)著一種特殊的魅力”，也只有這樣的老師，才足以令學(xué)生“尊敬”、“熱愛(ài)”，“親其師信其道”。讀完孩子寫給老師的這封信，透過(guò)字里行間，我看到了孩子手指的方向……
這個(gè)給老師寫信的孩子，就是同學(xué)們的代表，通過(guò)他（或者說(shuō)是同學(xué)們）的觀察，發(fā)現(xiàn)了老師身上的優(yōu)點(diǎn)，給予了贊揚(yáng)，也發(fā)現(xiàn)了老師身上的缺點(diǎn)，給出了建議。不論孩子所言與實(shí)際有沒(méi)有出入，但字里行間我們不難看出，孩子的話是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的。
雖然年齡尚小，但基于孩子的所見(jiàn)、所聞以及自己的認(rèn)知水平，孩子已經(jīng)有了對(duì)人、對(duì)事的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的看法。因此，作為老師，班主任，在教育孩子的過(guò)程中，在與孩子相處的過(guò)程中，我們就不能不時(shí)刻思考“學(xué)高為師，身正為范”的為師標(biāo)準(zhǔn)，就不能不思考，我們的一顰一笑，一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。在這封信中，孩子能知道“老師是人類靈魂的工程師”這句話，能說(shuō)出“是比喻老師把握著每一個(gè)受教導(dǎo)的學(xué)生的命運(yùn)”，“走向歧途，還是走向成*****，都是由老師的教導(dǎo)決定的”這樣的話，使我們不得不深入地去思考“育人”的深刻內(nèi)涵。老師傳授知識(shí)是育人，教給學(xué)生基本的技能是育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是育人，應(yīng)該說(shuō)，老師的言談舉止都是在育人。育人需要知識(shí)，需要職業(yè)道德修養(yǎng)，但也更需要方法和技巧。
遇事冷靜，不急躁，至少不在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，不說(shuō)氣憤甚至有傷學(xué)生自尊的話。學(xué)生調(diào)皮、違反紀(jì)律，不好管，有時(shí)令人氣憤，難免怒形于色，發(fā)脾氣，說(shuō)難聽(tīng)的話，這些學(xué)生都會(huì)看在眼里，這種情況下，似乎讓人感到學(xué)生管不了了，真的管不了了嗎？當(dāng)我們覺(jué)得學(xué)生難以管理時(shí)，或許只是方法的問(wèn)題，——“只要靜下心來(lái)”——看，孩子的主意！面對(duì)一個(gè)有著“不少不良風(fēng)氣”的班級(jí)，孩子調(diào)皮，不“聽(tīng)話”，“難管”，冷靜思考一下，問(wèn)題到底出在哪兒？有沒(méi)有解決問(wèn)題的更好辦法？只要不“太過(guò)生氣”，“靜下心來(lái)”，方法應(yīng)該還是有的。舒展開(kāi)“緊鎖的眉頭”，笑一笑，理理頭緒，或許一個(gè)妙計(jì)就有了。
了解學(xué)生，消除偏見(jiàn)，富有愛(ài)心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的個(gè)體，學(xué)習(xí)狀況、家庭背景、性格特點(diǎn)千差萬(wàn)別，作為老師，就要多了解學(xué)生，針對(duì)不同情況采取不同的教育措施。富有愛(ài)心、公平對(duì)待每一個(gè)孩子是基本的前提。有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，但不代表一切方面都差，更不能“見(jiàn)他學(xué)習(xí)差，就斷定他不好”，因他還“有顆善良的心”；有的孩子學(xué)習(xí)差，不受同學(xué)們歡迎，但不能不受老師歡迎，更不能因不歡迎就忽視他，冷落他，以至于孩子“出此下策”——“以調(diào)皮受到關(guān)注”——通過(guò)故意調(diào)皮搗亂來(lái)引起別人的注意。人人都希望自己被關(guān)注、被認(rèn)可，像李××這樣的孩子，需要的就是老師的關(guān)注，需要老師愛(ài)的陽(yáng)光多灑向他，那么，這棵小樹(shù)的枝葉必然朝著陽(yáng)光的方向枝繁葉茂，至少不會(huì)因缺少陽(yáng)光而干巴甚至枯萎。這就需要老師“溫柔一些”，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲地去滋潤(rùn)孩子的心田。
孩子的小手是稚嫩的，或許他指不準(zhǔn)星星和月亮的位置和方向，但他指給了我們天空看，我們完全可以順著孩子手指的方向去尋找，用我們的思維，從我們的視角去尋找教育天空里的星星和月亮；孩子的思維是簡(jiǎn)單的，孩子的語(yǔ)言是誠(chéng)懇的，無(wú)忌的，或許孩子還不能準(zhǔn)確描述他心目中的好老師的模樣，但我們完全可以從孩子簡(jiǎn)單、誠(chéng)懇的話語(yǔ)中聽(tīng)到孩子的心聲，用我們的思維，從我們的視角去思考我們?cè)撊绾稳プ鲆粋€(gè)“散發(fā)著一種特殊的魅力”的老師，一個(gè)真正能夠得到學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生感到“令人尊敬、熱愛(ài)”的好老師。 < language=java> < />
昨天，上小學(xué)六年級(jí)的兒子拿出一封信給我看，說(shuō)是寫給他們一位新來(lái)的老師的。一段時(shí)間以來(lái)，我也聽(tīng)他及他的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)這位老師有些方面不如原來(lái)老師好（其實(shí)孩子評(píng)價(jià)老師好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是很簡(jiǎn)單的，也是很淳樸的，與原來(lái)教了孩子三年的老師相比較，也許是學(xué)生對(duì)老師還沒(méi)有更深入全面的了解，還沒(méi)有適應(yīng)吧）。不知怎的，兒子鼓起勇氣給老師寫了這封信，題目中寫出了老師的名字，旁邊拉出一個(gè)箭頭標(biāo)明了“請(qǐng)?jiān)徶焙羝涿薄Ｔ谶@里，我把孩子老師的名字隱去了。
致周××老師
敬愛(ài)的老師：
您好！這封信是我代表全班男生和部分女生給您寫的。在這封信上，有我們對(duì)您的贊揚(yáng)，也有給您的建議，請(qǐng)您認(rèn)真地看。不要尋找這封信是誰(shuí)寫的，或許您能從筆跡上看出是哪個(gè)同學(xué)寫的，或許您的猜測(cè)很準(zhǔn)，也許您猜不對(duì)，但我都希望您不要生氣。
從您進(jìn)入這個(gè)班級(jí)后，或許您不了解我們對(duì)老師們的評(píng)價(jià)，但是您努力地教導(dǎo)我們我看出來(lái)了。有些同學(xué)說(shuō)，您是為錢而來(lái)的（注：這位老師是應(yīng)聘到該校教書(shū)的）。這點(diǎn)我不是很同意。我知道全世界的人沒(méi)有一個(gè)不想富裕的，但“老師”這個(gè)職業(yè)，不是為賺錢而創(chuàng)立的，“老師是人類靈魂的工程師”這句話是比喻老師把握著每一個(gè)受教導(dǎo)的學(xué)生的命運(yùn)。走向歧途，還是走向成*****，都是由老師的教導(dǎo)決定的。
我們希望您以后能聽(tīng)進(jìn)去以下幾點(diǎn)建議：①不要太過(guò)生氣。我們班自四年級(jí)開(kāi)始，就有不少不良風(fēng)氣，您可能覺(jué)得我們非常調(diào)皮，難管，不過(guò)，只要靜下心來(lái)，我們還是好管的，將您那緊鎖的眉頭舒展開(kāi)吧，不要再緊鎖了。②溫柔一些。我們這個(gè)班，不知為什么有些特別。您可能覺(jué)得李××根本不聽(tīng)話，管不了，但您知道嗎？李××上四年級(jí)前學(xué)習(xí)很差，不受同學(xué)歡迎，學(xué)習(xí)又上不去，只好出此下策——以調(diào)皮受到關(guān)注。您又知道嗎？在您眼中不是很好的任××，有顆善良的心，不要見(jiàn)他學(xué)習(xí)差，就斷定他不好。家境窮苦的他，只能所有事自己做，不能享受母親、父親的關(guān)懷。③您缺少同學(xué)們的認(rèn)同。您應(yīng)該了解一下學(xué)生的水平。要多加關(guān)心，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。以前教我們的王慧麗老師，散發(fā)著一種特殊的魅力，令人尊敬、熱愛(ài)，但是她缺少歡笑。您常笑，這是好的，我們希望您學(xué)習(xí)王老師。
最后，感謝老師的教導(dǎo)，您辛苦了！
您的學(xué)生×××
2009年11月×日
順著孩子手指的方向……
——讀孩子寫給老師的一封信
我們常說(shuō)，學(xué)生的眼睛就是攝像機(jī)，耳朵就是錄音機(jī)，嘴就是喇叭。老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生“監(jiān)控”之下，老師在學(xué)生的心目中，往往就是他們崇拜的偶像，老師幾乎無(wú)所不能，幾乎是完人，應(yīng)該始終“散發(fā)著一種特殊的魅力”，也只有這樣的老師，才足以令學(xué)生“尊敬”、“熱愛(ài)”，“親其師信其道”。讀完孩子寫給老師的這封信，透過(guò)字里行間，我看到了孩子手指的方向……
這個(gè)給老師寫信的孩子，就是同學(xué)們的代表，通過(guò)他（或者說(shuō)是同學(xué)們）的觀察，發(fā)現(xiàn)了老師身上的優(yōu)點(diǎn)，給予了贊揚(yáng)，也發(fā)現(xiàn)了老師身上的缺點(diǎn)，給出了建議。不論孩子所言與實(shí)際有沒(méi)有出入，但字里行間我們不難看出，孩子的話是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的。
雖然年齡尚小，但基于孩子的所見(jiàn)、所聞以及自己的認(rèn)知水平，孩子已經(jīng)有了對(duì)人、對(duì)事的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的看法。因此，作為老師，班主任，在教育孩子的過(guò)程中，在與孩子相處的過(guò)程中，我們就不能不時(shí)刻思考“學(xué)高為師，身正為范”的為師標(biāo)準(zhǔn)，就不能不思考，我們的一顰一笑，一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。在這封信中，孩子能知道“老師是人類靈魂的工程師”這句話，能說(shuō)出“是比喻老師把握著每一個(gè)受教導(dǎo)的學(xué)生的命運(yùn)”，“走向歧途，還是走向成*****，都是由老師的教導(dǎo)決定的”這樣的話，使我們不得不深入地去思考“育人”的深刻內(nèi)涵。老師傳授知識(shí)是育人，教給學(xué)生基本的技能是育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是育人，應(yīng)該說(shuō)，老師的言談舉止都是在育人。育人需要知識(shí)，需要職業(yè)道德修養(yǎng)，但也更需要方法和技巧。
遇事冷靜，不急躁，至少不在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，不說(shuō)氣憤甚至有傷學(xué)生自尊的話。學(xué)生調(diào)皮、違反紀(jì)律，不好管，有時(shí)令人氣憤，難免怒形于色，發(fā)脾氣，說(shuō)難聽(tīng)的話，這些學(xué)生都會(huì)看在眼里，這種情況下，似乎讓人感到學(xué)生管不了了，真的管不了了嗎？當(dāng)我們覺(jué)得學(xué)生難以管理時(shí)，或許只是方法的問(wèn)題，——“只要靜下心來(lái)”——看，孩子的主意！面對(duì)一個(gè)有著“不少不良風(fēng)氣”的班級(jí)，孩子調(diào)皮，不“聽(tīng)話”，“難管”，冷靜思考一下，問(wèn)題到底出在哪兒？有沒(méi)有解決問(wèn)題的更好辦法？只要不“太過(guò)生氣”，“靜下心來(lái)”，方法應(yīng)該還是有的。舒展開(kāi)“緊鎖的眉頭”，笑一笑，理理頭緒，或許一個(gè)妙計(jì)就有了。
了解學(xué)生，消除偏見(jiàn)，富有愛(ài)心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的個(gè)體，學(xué)習(xí)狀況、家庭背景、性格特點(diǎn)千差萬(wàn)別，作為老師，就要多了解學(xué)生，針對(duì)不同情況采取不同的教育措施。富有愛(ài)心、公平對(duì)待每一個(gè)孩子是基本的前提。有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，但不代表一切方面都差，更不能“見(jiàn)他學(xué)習(xí)差，就斷定他不好”，因他還“有顆善良的心”；有的孩子學(xué)習(xí)差，不受同學(xué)們歡迎，但不能不受老師歡迎，更不能因不歡迎就忽視他，冷落他，以至于孩子“出此下策”——“以調(diào)皮受到關(guān)注”——通過(guò)故意調(diào)皮搗亂來(lái)引起別人的注意。人人都希望自己被關(guān)注、被認(rèn)可，像李××這樣的孩子，需要的就是老師的關(guān)注，需要老師愛(ài)的陽(yáng)光多灑向他，那么，這棵小樹(shù)的枝葉必然朝著陽(yáng)光的方向枝繁葉茂，至少不會(huì)因缺少陽(yáng)光而干巴甚至枯萎。這就需要老師“溫柔一些”，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲地去滋潤(rùn)孩子的心田。
孩子的小手是稚嫩的，或許他指不準(zhǔn)星星和月亮的位置和方向，但他指給了我們天空看，我們完全可以順著孩子手指的方向去尋找，用我們的思維，從我們的視角去尋找教育天空里的星星和月亮；孩子的思維是簡(jiǎn)單的，孩子的語(yǔ)言是誠(chéng)懇的，無(wú)忌的，或許孩子還不能準(zhǔn)確描述他心目中的好老師的模樣，但我們完全可以從孩子簡(jiǎn)單、誠(chéng)懇的話語(yǔ)中聽(tīng)到孩子的心聲，用我們的思維，從我們的視角去思考我們?cè)撊绾稳プ鲆粋€(gè)“散發(fā)著一種特殊的魅力”的老師，一個(gè)真正能夠得到學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生感到“令人尊敬、熱愛(ài)”的好老師。 < language=java> < />
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寫得好
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