高考選拔不出人才？

現(xiàn)在很多國人喜歡走極端，對于一個問題的看法不是黑就是白，不能客觀全面的思考問題。比如說高考，我承認現(xiàn)在的高考制度有些弊端，但有些人一開口就將其貶得一無是處，好像高考就只能選拔出書呆子，不能選拔出人才一樣。進而扯出讀書無用論，好像多讀個幾年書就是浪費他寶貴時間一樣。事實真是這樣？

很早以前我聽收音機的時候曾聽到過這么一個節(jié)目，好像是一個教育方面的專家解答聽眾的問題。一個聽眾打電話問道，他兒子每次考試都只能考三四十分，班上倒數(shù)，他問能不能有什么辦法提高一下。專家的回答讓他很崩潰，大至意思是：考八十分跟九十分，那是努力的問題，方法的問題，但考九十分跟三十分，就完全是智力的問題，這是天生的，沒有辦法通過后天提高。也就是說，考三十分的人，無論他怎么努力，也考不到九十分。當(dāng)然，這里說的智力問題，并不是說，考三十分的人就是智商有缺陷，事實上，從廣義的角度來說，他們的智商是完全正常的，但是，即使是在正常的范圍內(nèi)，不同的人也會有很大的差別。這種差別在平時的生活中不會表現(xiàn)出來，因為在平時的生活中很少有需要高智力的地方，比如平時我們吃飯、睡覺、聊天、體育運動、普通的體力勞動等活動，這些都是人類最簡單最原始的活動，不需要你費多大腦子，只要是智力正常的人都能做下來。但如果是需要較高智力的活動，就不是每個人都能做下來的。比如說高強度的腦力勞動（設(shè)計、研發(fā)、編程），以及學(xué)習(xí)。我們就以學(xué)習(xí)為例子。從小學(xué)到高中，我們主要學(xué)的是數(shù)理化語政外，其中有需要較強記憶力的，比如語文，外語，政治，有需要較強的邏輯思維能力和判斷思維能力的，比如平面及立體幾何，有需要較強的分析能力、創(chuàng)造思維能力的，典型的是物理和化學(xué)，有需要較強的發(fā)散思維、想象思維以及歸納總結(jié)能力的，比如數(shù)學(xué)，但所有的這一切都需要你有較強的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力，也就是熟話說的悟性。

上面說的記憶力、邏輯思維能力、判斷思維能力、分析思維能力、創(chuàng)造思維能力、發(fā)散及歸納思維能力、想象思維能力、領(lǐng)悟能力，就構(gòu)成了正常人之間智力上的差別，這種差別就決定了你是考九十分，還是考三十分。因為這種差別屬于正常范圍內(nèi)的波動，為了跟醫(yī)學(xué)上的智障區(qū)別開來，我們用高智力者和低智力者來稱之。

有一點要說明的是，有一樣?xùn)|西也是天生的，但跟智力無關(guān)，就是反應(yīng)靈敏度。牛頓和愛因斯坦小時候都是反應(yīng)遲鈍，但他們智力超群。說實話，本人的反應(yīng)速度也屬于比較慢的，所以打CS的水平始終提不高，我用軟件測試過，我的反應(yīng)速度是0.2秒以上，有的人可以達到0.1秒之內(nèi)。反應(yīng)速度更像是一種身體素質(zhì)的指標(biāo)，很多體育運動要求反應(yīng)靈敏，比如足球，乒乓球，羽毛球等。

通過以上分析，我認為，中國的高考科目，基本上涵蓋了人類智力的各個方面。換句話說，通過高考中挺拔出來的人，其智力上是明顯高于平均水平的，屬于人類中的高智力群體，而且其中不乏天才。這種較高的智力水平，使其今后無論走上什么樣的工作崗位，都能取得高于常人的成績，除了那些不需要動腦子的工作之外，比如公務(wù)員。所以說，武斷地把高考等同于書呆子，完全是沒有根據(jù)的胡謅，我有理由懷疑說這種話的人的智力水平，因為他們似乎沒有分析問題的能力。

從實際情況來看，中國各行各業(yè)中的精英均來自于這個高智力群體，其實縱觀中國幾千年的歷史，除了49年～79年這三十年之外，其它的時候，中國都是有意識的舉拔出高智力者去從事需要高智力的職業(yè)，在古代是科舉，現(xiàn)在是高考，哪怕是高考不能全面反映一個人的全部能力，但可以肯定的是，高考選拔出來的絕對是高智力者，我不能想象一個數(shù)字物理考二三十分的人，他能在其它的行業(yè)干出什么成績。同樣，科舉其實也能選拔出高智力者，關(guān)于這個問題，我以后會有專門文章。

那么在中國，高智力人群大概占多少比例？不好說，但肯定不會很高。就算是以高考為基準，二十年前的高考跟今天的高考區(qū)別巨大，我們只能大致的作個分析。我認為對于中國人來說，其人生中的一個重要分水嶺是初中，中考考上重點高中的人跟沒有考上重點高中的人，其人生將產(chǎn)生明顯的差別。中國一直是實行重點高中制，初中則基本上沒有。大家可以回憶一下，你們以前上初中的時候，一個班上平均能有幾個人考上重點高中？絕對不會多，以我自己為例，我所就讀的初中是湖北省一個縣級市下面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，我們整個縣有50萬人，只有一所重點高中，競爭之激烈可想而知。我們初中有6個班，我中考那年總共只有8個人考上重點高中，多的時候也只有十來個，大家自己算算平均一個班上多少人。市區(qū)的初中要多一些，平均一個班上大概有五六個吧，不是因為城里的孩子聰明，而是因為城里的孩子考重點高中分數(shù)線比我們農(nóng)村低，這是□□特色，這里不表。

總之，一個中考下來，中國孩子的命運就出現(xiàn)了第一次分流，少數(shù)人能考上重點高中，進而上大學(xué)，這個比例是多少呢？在沒有擴招的97年98年那個時候，大概是10％，可以認為，這個10％就是中國人中高智力者的比例了，其它沒有考上重點高中的人，要么去了普通高中，要么去了中專、技校，去普通高中的人，最后能考上大學(xué)的寥寥無幾。即使是今天大學(xué)擴招，能考上大學(xué)的人大概也只有50％不到，除去其中的雜牌大學(xué)野雞大學(xué)，正規(guī)本科生大概也只有百分之二三十。所以，別看到現(xiàn)在的大學(xué)生不好找工作就以為中國的大學(xué)生真的泛濫成災(zāi)，而且那些找不到工作的基本要么是學(xué)校太差，要么是專業(yè)太差。

如果這里有初中教師，你們一定會體會到不同的人之間智力上的差異，有的學(xué)生很聰明，無論什么東西，一學(xué)就會，一點就通，有的學(xué)生則是無論你怎么講解，他的腦袋感覺就像是一塊石頭一樣，滴水不進。我們不能責(zé)怪他，因為我前就說過，高智力者和低智力者是天生的，這種差別根本無法通過后天來彌補。所以我一向認為，國家實行重點高中制度是有一定積極意義的，將高智力者集中起來，用最好的教師，最好的教學(xué)資料來教育他們，低智力者基本上放棄，這有點像當(dāng)年俾斯麥、希特勒搞的種族凈化論，只是沒那么極端而已。

我對我的初中生涯記憶已經(jīng)很模糊了，跟初中同學(xué)也基本上沒什么來往，我對我的初中同學(xué)沒有任何好印象，不是因為他們成績差，而是因為他們自己不好好學(xué)習(xí)，還要攪得全班都不得安寧。他們最喜歡做的事情是大鬧課堂，侮辱老師，打架斗毆，欺負善良同學(xué)。我們私下里都稱他們?yōu)椤皩W(xué)霸”。你腦子笨，成績差也就算了，可這幫人完全是好事不做壞事做盡，毆打脅迫善良同學(xué)更是他們的最愛，我就曾被威脅向他們“進貢”香煙。我?guī)缀跞甑某踔卸际窃谶@種對學(xué)霸的恐懼中度過的，至到我上了重點高中才算是徹底的好轉(zhuǎn)。因為重點高中里都是勤奮學(xué)習(xí)的人，學(xué)霸是進不了重點高中的。不過少數(shù)學(xué)霸在去了普通高中、中專、技校后也沒閑著，往往是繼續(xù)他們的“事業(yè)”，而且比以前更狠，以前是用拳頭，現(xiàn)在則用刀甚至用槍。我上高中時就經(jīng)常聽到普高或中專里打群架甚至打死人的事，我們學(xué)校則從來沒發(fā)生過。其實以前我們的初中班主任很好，他從來沒有放棄過一個學(xué)生，對于那些成績差，而且不思進取的學(xué)生，他從不放棄任何苦心教導(dǎo)的機會，我現(xiàn)在都還記得他說的那些話：“現(xiàn)在不好好讀書，將來一定會后悔！”“你以為你們讀個初中走上社會，就會有什么體面的工作等著你們?nèi)プ?”“就你們現(xiàn)在的這文化水平，將來只能去當(dāng)服務(wù)員”“中國就是個等級社會，你不往高處奮斗，就只能一輩子做底層人”。他顯然是希望他的學(xué)生都能有個好的出路，可換來的往往是學(xué)霸們的嘲笑和不屑一顧，我了解到學(xué)霸們最大的理想是初中畢業(yè)后，去“道上混”?，F(xiàn)在想來，那些人的確是智力低下，因為他們甚至連最基本的好歹都分不清。把別人的好心當(dāng)成驢肝肺，這不是智力低下是什么？所以每當(dāng)我聽到諸如“上了大學(xué)的出來打工，沒上大學(xué)的出來當(dāng)當(dāng)板”之類論調(diào)時，我都不屑一顧。就那幫不學(xué)無術(shù)，無德無恥，以歁善凌弱為樂的混混，去當(dāng)老板？他們拿什么當(dāng)老板？當(dāng)然我不否認他們中的確有人有這種道行，但絕大部分不是去血汗工廠打工，就是加入黑社會，再就是進號子吃皇糧了。我的小學(xué)同學(xué)就有好幾個進了號子，怎么會有人眼羨這幫人，不可理喻。

如是跳出中國，放眼世界，我認為在高智力民族中，高智力群體占的比例應(yīng)該是大至相當(dāng)?shù)?。什么是高智力民族？東方的中國漢族，日本大和族，西方的英國盎格魯撒克遜族，德國日爾曼族，法國的法蘭西族，， 這就是高智力民族，在這些民族中，高智力者占的比例應(yīng)該是差不多的，都是10％左右?？梢赃@么說，推動人類歷史向前發(fā)展的，就是這幾個高智力民族的那10％的高智力群體。在高智力群體中，還有極少數(shù)超高智力者，就是所謂的天才，他們就是那些在歷史上留下名字的數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家，化學(xué)家，文學(xué)家，如牛頓、愛因斯坦、麥克斯維、達爾文等?？梢赃@么比喻，高智力者是推動歷史向前發(fā)展的車輪，天才是推動歷史向前發(fā)展的引擎，其它的人只是乘客而已。

綜上所述，中國的高考也許不能全面的考查一個人的綜合素質(zhì)，但沒有高于常人的智力，是不可能從中脫穎而出的。當(dāng)一個人擁有了高于常人的智力時，他就具備在某個領(lǐng)域拔尖的潛力。我們要做的是對其進行良，而不是一味的否定，但根本的問題不在高考上，而在于中國的基礎(chǔ)教育上。中國的基礎(chǔ)教育最大的缺陷，我認為是忽視了哲學(xué)和藝術(shù)的教育。我們的孩子從小學(xué)到高中畢業(yè)，基本上沒學(xué)過哲學(xué)(馬列主義不算)，藝術(shù)上的熏陶也是少得可憐，而這兩門課程對于一個孩子的成長至關(guān)重要，哲學(xué)能培養(yǎng)人的辨證思維能力和邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)你正確的世界觀，藝術(shù)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維能力，跟工科中的創(chuàng)造思維不同，這種創(chuàng)造思維能力是跨越專業(yè)和領(lǐng)域的，是一種純粹的思維方法，以后你無論是從事什么行業(yè)，它都能幫你做出遠超其它人的成就。為什么49年后中國就沒出現(xiàn)過像陳省身、錢學(xué)森、李政道這樣的人物，我認為最關(guān)鍵的問題就在這里，等什么時候哲學(xué)和藝術(shù)成為中國學(xué)生的必修課，成為高考科目，中國才能真正的走上科技強國之路。