北京理工大學(xué)楊東平教授提出，奧數(shù)之害，甚于黃賭毒。楊教授的話或許略顯危言聳聽，不過，黃賭毒害的大多是成人，而一哄而上學(xué)奧數(shù)，害的是青少年兒童。事實(shí)上，一些幼兒園竟也以“奧數(shù)”為特色，吸引家長。幼兒園的兒童，學(xué)識數(shù)才是正常的，如何學(xué)起了奧數(shù)？這樣的存在，自然是為了滿足“市場需求”所致。奧數(shù)上不上是家長的事，可是大家都“不想讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)心態(tài)是家長的戰(zhàn)場，孩子的地獄，商家的天堂。但真正去想的話，讓不適合奧數(shù)的孩子學(xué)奧數(shù)，才是讓孩子輸在了起跑線上。

孩子現(xiàn)在負(fù)擔(dān)本來就很沉重，除非真是有數(shù)學(xué)方面的愛好和天賦，不然參加這樣的學(xué)習(xí)，只是無端加重他們的認(rèn)知壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會敗壞學(xué)習(xí)興趣。《廣州日報(bào)》5月26日有一報(bào)道，說70人的奧數(shù)班，只有3個(gè)學(xué)生能跟上，別的孩子坐在那里痛苦著。這67個(gè)學(xué)生的家長是怎么想的，為什么要用這種方式去害自己的孩子呢？童年是短暫的，是不可再生的資源，何不給孩子多制造點(diǎn)美好的回憶，少添加點(diǎn)這些無謂的折磨？

或許他們會說，這是國內(nèi)教育的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭紛W數(shù)獲獎加分?？墒沁@樣的例子有多少呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)常識，這類基于常模分布的選拔競賽，永遠(yuǎn)只能選出少數(shù)一些例外者，大部分是不能得益于這種選拔競賽的，只是消耗時(shí)間精力和錢財(cái)而已，得益的是相關(guān)的培訓(xùn)市場。有鑒于此，教育系統(tǒng)應(yīng)改掉這種“加分”的做法。作為“指揮棒”，教育系統(tǒng)在測評中得向公眾發(fā)出正確的信息，不要把屬特殊教育(giftededucation)的奧數(shù)類訓(xùn)練和普通教育混為一談，用同樣的測評指標(biāo)將不同類型的教育一鍋煮。

有一些家長可能會認(rèn)為:即便不能贏得比賽或加分，但是讓孩子鍛煉一下，啟發(fā)思維總不會錯。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，可是人的稟賦不同，先天差異是有的，在孩子們還小的時(shí)候，培養(yǎng)不是主要的，發(fā)現(xiàn)是主要的。我自己的女兒今年在美國上二年級，也被老師選去上一“加強(qiáng)班”(enrichm ent class)。教學(xué)內(nèi)容稀奇古怪，有跟奧數(shù)差不多的“難題”，但是也有手工編織手套、籃子，甚至還教孩子幫家長選車，選餐館之類很實(shí)際的練習(xí)，主要是在多方面“發(fā)現(xiàn)”孩子的喜好和特長。在這種年齡，根本不知道他們喜歡什么，擅長什么，僅僅是覺得孩子比較聰明，就去上奧數(shù)，是本末倒置，嚴(yán)重違背教育規(guī)律的做法。

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納曾提出“多重智能”一說，指出人的能力多種多樣，真正的因材施教，是發(fā)現(xiàn)并培育其特長，而不應(yīng)根據(jù)社會潮流，一窩蜂去參加某一項(xiàng)培訓(xùn)。一個(gè)家長愛孩子，即便無法從學(xué)校得到合理反饋，也得關(guān)注孩子觀察他們花時(shí)間和他們在一起，而不是丟給一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，試圖讓他人來制造一個(gè)奇跡。

當(dāng)然，怪罪家長不智恐怕不公，家長或許不知道孩子該學(xué)什么。學(xué)校作為教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，有必要和家長配合。美國的中小學(xué)生每個(gè)學(xué)期下來，學(xué)校都提供針對每個(gè)人具體情況的報(bào)告來，告訴家長孩子處在具體某個(gè)階段，需要看什么書，是故事書，還是其他的一些書。公共圖書館則于暑假開始，及時(shí)推出暑期讀書活動。中國教育機(jī)構(gòu)不妨考慮引進(jìn)或開發(fā)一些優(yōu)秀的能力測評工具，給家長和學(xué)校的教育多一個(gè)參考，實(shí)現(xiàn)孔子時(shí)代就已經(jīng)倡導(dǎo)的因材施教。

這一代的家長是應(yīng)試教育出來的，也許不知道有什么別的方式去培養(yǎng)自己的孩子。現(xiàn)在信息渠道發(fā)達(dá)，國門大開，交流機(jī)會日漸增多，我相信大家的視野都會日漸開闊，逐漸擺脫盲目跟風(fēng)的做法。希望奧數(shù)類培訓(xùn)最終會回歸本位，成為特殊教育的領(lǐng)地，而非一個(gè)讓所有孩子都去搏殺的角斗場。

(作者系教育工作者，旅居美國）