一、引言

對(duì)目前養(yǎng)育子女方面的一些現(xiàn)象令人費(fèi)解。

如：為什么有的孩子聰明伶俐、品學(xué)兼優(yōu)；而有的同齡兒卻愚笨懶惰、不求上進(jìn)、自暴自棄？

   為什么有的孩子不用管束就能主動(dòng)進(jìn)取，還孝敬長(zhǎng)輩；而有的孩子在父母催、逼、哄、騙乃至喋喋不休的“教育”下，仍毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)？孩子的優(yōu)劣是天生的嗎？

獨(dú)生子女受到更多的關(guān)注和教育，但是為什么目前兒童教育中出現(xiàn)的社會(huì)和心理問(wèn)題反而增多?（數(shù)據(jù)調(diào)查：有一家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩(wěn)定(經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習(xí)時(shí)情緒忽高忽低、心煩等)，適應(yīng)不良(對(duì)新環(huán)境如學(xué)校生活不適應(yīng)、不習(xí)慣老師的教育方法、與同學(xué)相處不好等)，學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)(感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、聽(tīng)到考試就緊張)等問(wèn)題。

為什么許多家庭中，在孩子小時(shí)候尚能享受天倫之樂(lè)，可是一旦孩子長(zhǎng)成少年，兩代人之間就迅速拉開(kāi)一個(gè)鴻溝，幾乎沒(méi)有了共同語(yǔ)言？一個(gè)鍋里吃飯10余年之久竟不能成為知心朋友，甚至成為仇人。這是不是人生的最大悲哀？（她給媽媽倒的水里吐了一口口水）

中國(guó)近60％左右的家庭存在著不同程度的青少年厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、毒品濫用、就業(yè)困惑、性問(wèn)題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、團(tuán)體斗毆、傷害事故、青少年犯罪等教育問(wèn)題。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k？欲之其果，必查其因

有識(shí)之士指出，二十一世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上也是家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家長(zhǎng)問(wèn)題少了，孩子就變好了。如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。要解決孩子的問(wèn)題，必須先解決家長(zhǎng)的問(wèn)題。

二、主題：《讓孩子不輸在家庭教育上》

一、幼兒家庭教育的重要性：

（一）孩子成才取決于什么？

問(wèn)：我們的孩子將來(lái)能不能在事業(yè)上取得成功，能不能夠?qū)ι鐣?huì)上有大的貢獻(xiàn)，主要由什么起決定作用呢？

人格+知識(shí)+能力+健康=貢獻(xiàn)+財(cái)富

在等號(hào)前面的4項(xiàng)教育培養(yǎng)內(nèi)容中，家庭教育最能發(fā)揮教育影響力的是什么？是知識(shí)教育嗎？肯定不是，知識(shí)教育主要是學(xué)校的任務(wù)，學(xué)校教育更多的是解決孩子的智育問(wèn)題，解決孩子對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高，這是班級(jí)授課制的主要功能。父母只不過(guò)起配合作用。

而人格、能力、健康中，我們認(rèn)為，“人格”在孩子的發(fā)展中起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證的作用。而要人格更主要是家庭教育發(fā)揮影響。人格是一個(gè)復(fù)雜的概念，健全的人格主要包括：具有高尚的道德情操；具有較強(qiáng)的獨(dú)立做人的能力，具有較強(qiáng)的意志力；具有較好的個(gè)性特征（如堅(jiān)強(qiáng)、能團(tuán)結(jié)：人、能吃苦耐勞、有創(chuàng)造精神與能力等），這是做人的最基本條件。

而人格的培養(yǎng)更多需要依賴(lài)良好的家庭教育，因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r(shí)間是由父母陪伴成長(zhǎng)的，父母不只是孩子的第一位老師，更是孩子的終身老師，并且是學(xué)校教育所無(wú)法替代的。

所以在相同的教育環(huán)境下，多少人并不是輸在學(xué)校教育上，而是輸在家庭教育上。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們每位家長(zhǎng)都站在同一起跑線上。

家庭教育教什么？

家庭教育的內(nèi)容包括:
1.體驗(yàn)情感:讓孩子體驗(yàn)親情,體驗(yàn)家庭氛圍,體驗(yàn)家庭成員間的牽掛,關(guān)懷,思念,依戀等.
2.學(xué)會(huì)生活:讓孩子具備符合其年齡特點(diǎn)的生活能力,生活常識(shí),生活自理能力.
3.建立責(zé)任:學(xué)會(huì)付出,學(xué)會(huì)必要的忍耐,克制和妥協(xié).
4.學(xué)會(huì)感恩:懂得別人的愛(ài)和付出是感恩的前提.
5.習(xí)慣培養(yǎng):閱讀習(xí)慣,生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等.
6.性格熏陶:溫和,快樂(lè),積極.

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（二）早期家庭教育環(huán)境影響孩子的未來(lái)

為什么這么說(shuō)孩子的人格、習(xí)慣的培養(yǎng)在早期家庭環(huán)境影響較大呢？

1、從孩子出生性格受環(huán)境的影響來(lái)看：（染缸理論）

“孩子生下來(lái)好似雪白的絲，在家里養(yǎng)活6年，好似第一道染缸；6歲進(jìn)入學(xué)堂，好似第二道 染缸；20歲以后出了學(xué)堂，到世界上來(lái)同人辦事，好似第三道染缸。”他認(rèn)為關(guān)鍵是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“紅底子”，以后再受到好的教育和影 響人就會(huì)變成“大紅”、“朱紅”，即使是后來(lái)受到不良的影響，“紅底子”也不會(huì)很快變化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后來(lái)受到好的教育 和影響，原來(lái)的“黑底子”也很難褪去。

2、從孩子的心理發(fā)展來(lái)看：

埃里克森（e.h.erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他研究得出人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容。

·八個(gè)階段的前五個(gè)，在一個(gè)人的21歲之前完成

第一個(gè)階段：0-1歲        信任與不信任

第二個(gè)階段：2至3歲       自主與羞愧

第三個(gè)階段：4至5歲       主動(dòng)性與內(nèi)疚

第四個(gè)階段：6至11歲      勤勉與自卑

第五個(gè)階段：12至21歲    身份（與對(duì)角色）的困惑                                 

埃里克森指出：人的一生可分為八個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有其心智成長(zhǎng)的特定目標(biāo)，如果在該階段因?yàn)槟承┰虿荒苷０l(fā)展，這個(gè)人會(huì)在生活上出現(xiàn)一些問(wèn)題，長(zhǎng)大后他就需補(bǔ)回這個(gè)過(guò)程，但要付出很大的人生代價(jià)。在幼兒期的孩子的主要心理發(fā)展任務(wù)是：形成自主感和主動(dòng)感，要防止孩子出現(xiàn)害羞、疑慮、內(nèi)疚。家長(zhǎng)要允許孩子干力所能及的事情，給孩子空間與自由，如果對(duì)孩子限制過(guò)多、批評(píng)過(guò)多、懲罰過(guò)多，孩子就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)為自己無(wú)能的自卑感、羞恥感。有時(shí)，我做一些家教咨詢(xún)。有一些小學(xué)生、中學(xué)生家長(zhǎng)向我咨詢(xún)，說(shuō)孩子有什么什么問(wèn)題，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不當(dāng)，或者早期沒(méi)有注意對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)而造成的。孩子到了小學(xué)、中學(xué)有一些不良的習(xí)慣再去矯正已經(jīng)比較難了。可以說(shuō) "江山易改，本性難移"，

（案例：他為什么出門(mén)都要將門(mén)窗關(guān)嚴(yán)并用膠帶封閉？

       他為什么總是上課坐不住，喜歡說(shuō)話，寫(xiě)字左右不分，讀書(shū)不是拉字就是跳行）

3、數(shù)據(jù)調(diào)查

幼兒園的教育能否取代家庭、父母的教育？

曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)對(duì)3-6歲在幼兒園的孩子做了調(diào)查。我們調(diào)查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)──幼兒園或?qū)W校、社區(qū)）對(duì)孩子發(fā)展的各自影響量：

結(jié)果表明，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，三大環(huán)境對(duì)孩子的影響量呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)消長(zhǎng)的影響趨勢(shì)。 什么叫動(dòng)態(tài)消長(zhǎng)的趨勢(shì)呢？是此消彼長(zhǎng)。其中有一個(gè)規(guī)律是年齡越小，家庭環(huán)境的影響量越大。

美國(guó)哈佛一項(xiàng)研究得出結(jié)論:人生的成功與失敗都直接與家庭教育相關(guān)。

北京曾按家長(zhǎng)的家庭教育水平好、中、差劃分，對(duì)680名初中、小學(xué)生的家庭進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是“在校表現(xiàn)與家庭教育水平之間的關(guān)系”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占95％，基本沒(méi)有后進(jìn)生；

教育水平一般的家庭，其孩子在校為中等的占2/3，并有15％左右為后進(jìn)生；

教育水平不當(dāng)?shù)募彝?，其孩子在校為后進(jìn)生的卻高達(dá)85％，幾乎沒(méi)有優(yōu)等生。

如果把學(xué)校教育比喻成一口又深又細(xì)的井，老師們是在不斷地向下挖，而家庭教育，就應(yīng)幫孩子拓寬井口，因?yàn)?，只有井口開(kāi)的大，向下挖才好挖; 存水也更多。家庭是孩子教育的大本營(yíng)，學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場(chǎng)地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的主要途徑，而家庭是施行早期智能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場(chǎng)所，具有開(kāi)啟鴻蒙的功能。

二、現(xiàn)在幼兒家庭教育中存在的主要問(wèn)題及解析

第一、家庭教育缺失“人格平等”， 是把孩子當(dāng)玩具和笑料。

現(xiàn)象：我常?？匆?jiàn)許多大人圍著一個(gè)孩子沒(méi)有分寸地逗著玩，往往把嬰兒嚇哭了，把幼兒羞得滿(mǎn)臉通紅。這會(huì)嚴(yán)重摧殘孩子的心理健康，從而形成膽小、內(nèi)向、自卑、怕交往的不良性格。（舉例）

第二、動(dòng)輒體罰打罵、數(shù)落，把孩子當(dāng)“出氣筒”，應(yīng)試教育的最好幫兇 。

理念：有一部分家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的愿望太強(qiáng)烈，甚至還非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的訓(xùn)言，孩子那么小，給他講道理是對(duì)牛彈琴，還不如打罵，既簡(jiǎn)單又能讓他記住。

（李玲玉的故事）

烏魯木齊市教委曾做的問(wèn)卷調(diào)查：當(dāng)父母打你的時(shí)候，你心里想什么：

A、改；B、怕；C、恨。

結(jié)果：打罵會(huì)從另一個(gè)方面?zhèn)⒆拥淖宰鹦模购⒆右磁橙?、屈從、無(wú)責(zé)任心；要么倔強(qiáng)、任性、粗暴，并產(chǎn)生仇視心理。孩子為了逃避罰責(zé)，從小便弄虛作假，滑馬溜嘴，不管任何人，都不加選擇地去騙，時(shí)間一長(zhǎng)， 就會(huì)形成品德上的偏差，不要說(shuō)搞好學(xué)習(xí)，就是做人也成問(wèn)題。

如何懲罰孩子是一門(mén)藝術(shù)？

在不使他感到屈辱的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和責(zé)任，關(guān)鍵是要使他感到難受和自責(zé)，這樣就達(dá)到了教育的目的。（兒子亂撒尿的故事）

幼兒期間，家長(zhǎng)要注意禁止數(shù)落孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，尤其要嚴(yán)禁在他人面前數(shù)落孩子。經(jīng)常受到數(shù)落的孩子，開(kāi)始要么感到害羞，要么因?yàn)槭艿酱蠹业淖⒁舛笱笞缘?；等到他的耳朵磨起了繭，就對(duì)缺點(diǎn)習(xí)以為常了；最后他會(huì)對(duì)缺點(diǎn)產(chǎn)生“認(rèn)同感”，導(dǎo)致缺點(diǎn)越來(lái)越發(fā)展。這樣的孩子性格中決無(wú)上進(jìn)心、自信心，只會(huì)自暴自棄、隨波逐流。所謂“樹(shù)怕剝皮，人怕死臉”，自暴自棄是人生最危險(xiǎn)的不良性格。

第三、重智輕德 --過(guò)多關(guān)心孩子的智力開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)

把早期教育理解成“超前教 育”，認(rèn)知教育。

惡果：影響孩子的創(chuàng)新思維，而且 大量簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械記憶的訓(xùn)練容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這種南轅北轍的教育，反而會(huì)使孩子輸在了起跑線上。

（案例：瘋狂的“神童計(jì)劃”）

早期教育就象一把雙刃劍，劍的兩邊都很鋒利，如不懂教，不懂孩子心理，拔苗助長(zhǎng)，則會(huì)貽害孩子一生。用科學(xué)的方法早期教育，讓孩子受益終生。

原則：保護(hù)好奇心?！巴嬷袑W(xué)”，“手腦并用”

最佳方法：1、反對(duì)死學(xué)死教，提倡活學(xué)活教。孩子在游戲中輕松地學(xué)習(xí)。

          方法：快樂(lè)學(xué)習(xí)

（1）陪孩子戶(hù)外參觀、游覽。

（2）陪孩子運(yùn)動(dòng)、游戲。

（3）陪孩子唱歌、跳舞。

（4）給孩子講故事。

2、情商比智商更重要

第三、掌握不好愛(ài)和溺愛(ài)的界限。

問(wèn)題：為什么會(huì)“父母對(duì)兒女的心比路還長(zhǎng)，兒女對(duì)父母的心比筷子還短” ？為什么孩子會(huì)“生在福中不知福”？ 對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”結(jié)果疼愛(ài)變成了溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，代替了理智的教育。

案例：如：年輕的母親從幼兒園接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？” 孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了，之后有去找了老師。

不少父母親害怕孩子吃虧、受氣，從而限制孩子與別的同齡孩子玩耍、游戲，整天把孩子圈在家里，不敢讓孩子離開(kāi)自己半步

爸爸生病了他為什么不給爸爸倒水？       林娟為什么癡迷劉德華？

教訓(xùn)：不要用溺愛(ài)換取孩子的冷漠和自私。

不要用溺愛(ài)換取孩子的任性和脆弱。

不教孩子做“人上人”，要教孩子做“人中人”。

溺愛(ài)是一種懶惰的、不負(fù)責(zé)任的愛(ài)，真家的父母懂得在孩子不同成長(zhǎng)階段滿(mǎn)足他不同的成長(zhǎng)需要，真愛(ài)的父母懂得放手，接受并樂(lè)于看到孩子的自我獨(dú)立和自我成長(zhǎng)。如果是包辦溺愛(ài)的父母，他們就會(huì)剝奪孩子自我探索的機(jī)會(huì)，他們太重視塑造，刻意按照他們的意圖 來(lái)塑造孩子，而不懂得尊重孩子的獨(dú)立人格。那么，無(wú)論他們安排的多么完美，他們的孩子都會(huì)有一種感覺(jué)，他們好象不是為自己而活。我們說(shuō)，每個(gè)人只有為自己而活的時(shí)候，才是最有力量的。

第四、物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo)

現(xiàn)象：考試成績(jī)?nèi)?/span>85分以上，給孩子買(mǎi)飛機(jī)玩具和 酸奶；要是能在全班排名中進(jìn)入前三，獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢(qián)。

結(jié)果：當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú) 立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢？

依據(jù)：物質(zhì)刺激的確能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度 的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(zhǎng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。 當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來(lái)越依賴(lài)于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。

另外，物資刺激實(shí)際上意味著對(duì)幼兒能力的懷疑，所以經(jīng)常接受物質(zhì) 刺激的幼兒，在依賴(lài)于物質(zhì)刺激的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。

如何做：你必須明智的去選擇何時(shí)何地用何種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得完全灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。例如：讓孩子在洗澡的時(shí)候很聽(tīng)話，晚上給他多講個(gè)故事是比較合適的獎(jiǎng)勵(lì)。而如果你答應(yīng)改天給孩子買(mǎi)個(gè)新玩具，那就會(huì)走入物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)，促使幼兒不斷取得 進(jìn)步，到達(dá)成功的彼岸。

第五、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。
一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。

現(xiàn)象：如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗， 鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)，對(duì)孩子不管不問(wèn)、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……送幼兒園三天打漁兩天曬網(wǎng)，憑大人的心情。

“父親扮黑臉，母親扮紅臉”不可取。父母意見(jiàn)一定要統(tǒng)一，但是要在一致對(duì)孩子的嚴(yán)格要求 前提下，采取不同的管教方法，共同教育好孩子。

俗話說(shuō)：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無(wú)窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像 父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒從 中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱(chēng)為“圖譜教育”。

故事：老鼠教子的故事

三、怎樣成為快樂(lè)的家長(zhǎng)？和孩子一起成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著！

1、家長(zhǎng)應(yīng)具備的現(xiàn)代家庭教育十大理念

2、掌握科學(xué)的教育方法。

教育孩子要有預(yù)謀---掌握孩子發(fā)展中各個(gè)階段的關(guān)鍵期。

在幼兒時(shí)期面對(duì)孩子成長(zhǎng)敏感期我們知多少？

3、家長(zhǎng)通過(guò)什么途徑提升自身的家庭教育素養(yǎng)？

（1）加入交流群。  中華家庭教育早教群：56662893

（2）學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教材《不輸在家庭教育上》

可以先閱讀后付款， “自愿購(gòu)買(mǎi)、包退包換”

（3）成為“中華家庭教育網(wǎng)”的一個(gè)成員 

（4）參加家庭教育函授學(xué)習(xí)

（5）參加獲得“家庭教育指導(dǎo)師”資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

詳情請(qǐng)見(jiàn)“中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師”網(wǎng)

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四：結(jié)語(yǔ)：孩子未來(lái)能否取得成功，其中影響因素眾多，家庭的影響始終是重要因素。各位愛(ài)孩子的父母，請(qǐng)你認(rèn)真思考一下，對(duì)比一下，你伸向孩子的是一雙什么樣的手？請(qǐng)將你的雙手掌心向上，托起孩子的未來(lái)！家長(zhǎng)的掌心向上，孩子的心和孩子的能力都將向上！

讓我的這雙手更加有力，讓我的這雙手能夠托起孩子美好的未來(lái)！