初高中銜接時期是學生的生理和心理劇變的時期。大部分學生的適應性是很強的，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一小部分學生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。以人為本，相信每一個學生的潛能與發(fā)展，是教育的永恒理念。關注這一“弱勢群體”，探究心理問題的緣起，幫助他們走過這段不平常的心路，是我們教育工作者義不容辭的職責。本文選取幾例初高中銜接時期具有比較普遍性、代表性的心理問題，予以剖析，以期拋磚引玉?！　　　?/span>

　　一、失落感：光環(huán)淡卻是失落　　　　

　　從小學、初中一路殺過來，誰沒擔任過“一官半職”？想想自己在初中時是多么風光，何等“有作為”：一班之長，差不多每天都要站起來向全班發(fā)號施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然連小組長也沒撈到一個……不知不覺中，一切都由“主動”變?yōu)椤氨粍印保瑢W習成績也一落千丈，以前高高翹起的尾巴從此垂落下來了。　　——摘自學生作文《高一回眸》　　這種“失落”心理，真是太普遍了。對于每一個能考上重點中學的學生來說，都有其可以值得稱道的昔日“輝煌”。一位細心的班主任曾做過統(tǒng)計：某班60名學生中，曾擔任過班委、科代表職務的就有54人?？梢哉f，他們都是老師的寵兒，同學的榜樣。升入高中，以前遙遙領先的成績優(yōu)勢已不復存在，又不得不從原先的一方“霸主”變成平頭百姓，自然也就沒有了初中時那種眾星捧月般的美好感覺。“落差”的確太大了！大部分學生都能以一顆平常心找準自己的位置，而有一小部分學生則很難擺正心態(tài)，自怨自艾，自卑自憐，郁郁寡歡。其實，有這種“失落感”正說明尚有一顆敏感、自尊、積極進取、不甘平庸的心，這正是大有作為的新起點。現(xiàn)在，很多學校都實行“自由競選、輪流坐莊”的班級管理制度，只要正確定位、大膽鍛煉、勇于探索，是金子總會閃閃發(fā)光的?！　≡斐蓪W生心理承受能力較差的原因是多方面的。現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，幾輩人的嬌慣，使其在成長過程中漸漸形成了以自我為中心的思維定勢，稍有不如意，便小題大做。這類事件頻頻見諸報端，已成為倍受社會各界關注的熱點?？既敫咧校貏e是重點高中的學生，學業(yè)的優(yōu)秀往往掩蓋了其行為和心理上的“營養(yǎng)不良”，使他們成為心理品質(zhì)上的“低能兒”：自私、狹隘、偏激、任性、極端敏感、意志脆弱、自我中心等等。當學業(yè)的光環(huán)慢慢淡卻，其各方面的缺點也漸漸暴露出來，而他（她）卻無心理準備，于是感覺如晴天霹靂、末日來臨，甚至自虐或他虐。所以，正視挫折，增強“免疫力”，不僅有助于高中學習，而且將受益終生?！　　　?/span>

　　二、孤立感：學會做人天地寬　　　　

　　剛開學，我就帶著一臉憂慮來到學校。我很少開口，總是要別人問我或提到我知道的話題時，才說幾句。有時說到一半便沒人聽了，不知是繼續(xù)說好還是停下來，真是尷尬。老師要我們毛遂自薦競選班干部、參加社團組織和學科競賽小組。我報了數(shù)學、英語科代表，英語協(xié)會、數(shù)學競賽小組。因為英語、數(shù)學成績不太好，便泡湯了，只剩了一個棋牌協(xié)會。后來，因為棋賽時與人大鬧了一場，棋牌協(xié)會也沒去了……看看現(xiàn)在的我，全身酸軟無力，若不是憑一只手墊著下巴，只怕連頭也抬不起來了?！　　孕睦碜稍兪野咐　纳斫嵌榷裕硕加薪涣?、宣泄、歸屬的需要。根據(jù)我們的調(diào)查，相當一部分學生處在“想與人交往，卻怕與人交往，也不善于交往；渴望友情，卻不知道如何與同學、朋友友好相處；渴求理解，卻不懂得去理解他人”的尷尬處境?！敖煌膭儕Z”與“情感的剝奪”一樣，都是一種極其嚴重的心理傷害。學會做人是立足社會之本，由此可見，人際關系的適應，也是一個不容忽視的問題。大多數(shù)學生會隨時間的推移而逐漸融入到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的學生，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響正常的學習和生活?！巴饷娴氖澜绾芫省保欢?，對于這些學生來說，走出社交障礙的陰影，融入廣闊的天地，也并非易事。首先，必須具備足夠的勇氣與自信，經(jīng)常正向自我暗示，激勵自己勇敢地邁出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折；其次，要學習交往的藝術：正視自己、寬容他人、真誠主動、不拘小節(jié)、學會傾聽、學會微笑、學會欣賞（別人）。

　　第三，要認真學習社交知識，堅持進行“5分鐘演講訓練”、“角色扮演訓練”、“自我想像暗示訓練”等活動，提高社交實踐技能?！　　　?/span>

　　三、失重感：學會學習是根本　　　　

　　永遠也忘不了初三，是我讀書以來最光輝的時候。那時大大小小的考試，2/3的冠軍都由本人包攬，其余的基本上也為本人以亞軍之勢占領。所以，自然成長在老師的夸獎中，同學的羨慕里，父母的表揚中。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”！高中的第一次數(shù)學測驗成績，是我讀書以來所經(jīng)歷的最低記錄——29分！而在以前，低于92分的時候都是屈指可數(shù)的啊！我永遠也不會忘記這個曾使人傷透心、流過淚的分數(shù)。我患上了“感冒”：懊喪、失落、厭煩、迷茫，找不到自己。我的成績更是一落千丈，雪上加霜?！　　孕睦碜稍冇涗洝　】歼M重點中學，對學生、家長、老師來說，都是莫大的榮耀。可是，這種榮耀很快便成為學生的一種沉重的負擔，成為壓在心頭揮之不去的疑慮：在強手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持榮耀？據(jù)我們的調(diào)查，62.5%的學生對此問題十分擔憂。由此可見，對這個問題的關注，已成為迫在眉睫的話題了。　　

　　對于高一新生來說，造成成績滑坡的共性的主要因素有兩個方面。一是學習方法不當，突出表現(xiàn)在記憶的機械性、分析問題的單一性和片面性等方面。初中階段，尤其是初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地硬灌，學生一口口地強咽，將相關的知識點嚼得爛熟。上了高中，開學不久就發(fā)現(xiàn)，初中時那套百試不爽的法寶突然間失靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急。調(diào)查得知，47.5%的學生有此體驗。這主要是由于初、高中的知識結構與思維特點的迥異所致。初中生由于其生理、心理特點，側重于形象思維；而高中階段的學習更注重于抽象和理性思維方式，要求學生具有更強的分析、概括、綜合的能力。所以，學習方式的改變——從機械性記憶向理解性記憶過渡，從分析問題的單一性和片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，是新生的當務之急。　　二是學習的自主性問題，突出表現(xiàn)在被動學習、無所事事。初中時，幾乎沒有自習課，學生成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學習機”；到了高中，白天、晚上的所有自習課全部交給學生自由安排，教師的“指令”突然消失，許許多多已經(jīng)習慣于執(zhí)行指令的學生陡然感到被吊在半空中，茫然手足無措。21世紀是知識經(jīng)濟時代、信息時代，終身學習思想已深入人心。掌握科學的學習方法，愉快地學習，使學習成為一種追求、一種享受，而不僅僅是謀生的手段，已成為新世紀的學習理念。所以，高中階段必須十分注重自學能力的培養(yǎng)，以適應大學及終身學習的需要。因而，學生一入高中校門，教師就應絕情地給新生“斷乳”，給他們以自主選擇的空間，幫助他們從被動走向主動，自主學習、自主探究，摸索出一條適合自己的學習模式。　　|||　　初高中銜接時期是學生的生理和心理劇變的時期。大部分學生的適應性是很強的，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一小部分學生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。以人為本，相信每一個學生的潛能與發(fā)展，是教育的永恒理念。關注這一“弱勢群體”，探究心理問題的緣起，幫助他們走過這段不平常的心路，是我們教育工作者義不容辭的職責。本文選取幾例初高中銜接時期具有比較普遍性、代表性的心理問題，予以剖析，以期拋磚引玉?！　　　?/span>

　　一、失落感：光環(huán)淡卻是失落　　　　

　　從小學、初中一路殺過來，誰沒擔任過“一官半職”？想想自己在初中時是多么風光，何等“有作為”：一班之長，差不多每天都要站起來向全班發(fā)號施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然連小組長也沒撈到一個……不知不覺中，一切都由“主動”變?yōu)椤氨粍印?，學習成績也一落千丈，以前高高翹起的尾巴從此垂落下來了?！　　詫W生作文《高一回眸》　　這種“失落”心理，真是太普遍了。對于每一個能考上重點中學的學生來說，都有其可以值得稱道的昔日“輝煌”。一位細心的班主任曾做過統(tǒng)計：某班60名學生中，曾擔任過班委、科代表職務的就有54人?？梢哉f，他們都是老師的寵兒，同學的榜樣。升入高中，以前遙遙領先的成績優(yōu)勢已不復存在，又不得不從原先的一方“霸主”變成平頭百姓，自然也就沒有了初中時那種眾星捧月般的美好感覺?！奥洳睢钡拇_太大了！大部分學生都能以一顆平常心找準自己的位置，而有一小部分學生則很難擺正心態(tài)，自怨自艾，自卑自憐，郁郁寡歡。其實，有這種“失落感”正說明尚有一顆敏感、自尊、積極進取、不甘平庸的心，這正是大有作為的新起點?，F(xiàn)在，很多學校都實行“自由競選、輪流坐莊”的班級管理制度，只要正確定位、大膽鍛煉、勇于探索，是金子總會閃閃發(fā)光的。　　造成學生心理承受能力較差的原因是多方面的?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，幾輩人的嬌慣，使其在成長過程中漸漸形成了以自我為中心的思維定勢，稍有不如意，便小題大做。這類事件頻頻見諸報端，已成為倍受社會各界關注的熱點?？既敫咧?，特別是重點高中的學生，學業(yè)的優(yōu)秀往往掩蓋了其行為和心理上的“營養(yǎng)不良”，使他們成為心理品質(zhì)上的“低能兒”：自私、狹隘、偏激、任性、極端敏感、意志脆弱、自我中心等等。當學業(yè)的光環(huán)慢慢淡卻，其各方面的缺點也漸漸暴露出來，而他（她）卻無心理準備，于是感覺如晴天霹靂、末日來臨，甚至自虐或他虐。所以，正視挫折，增強“免疫力”，不僅有助于高中學習，而且將受益終生?！　　　?/span>

　　二、孤立感：學會做人天地寬　　　　

　　剛開學，我就帶著一臉憂慮來到學校。我很少開口，總是要別人問我或提到我知道的話題時，才說幾句。有時說到一半便沒人聽了，不知是繼續(xù)說好還是停下來，真是尷尬。老師要我們毛遂自薦競選班干部、參加社團組織和學科競賽小組。我報了數(shù)學、英語科代表，英語協(xié)會、數(shù)學競賽小組。因為英語、數(shù)學成績不太好，便泡湯了，只剩了一個棋牌協(xié)會。后來，因為棋賽時與人大鬧了一場，棋牌協(xié)會也沒去了……看看現(xiàn)在的我，全身酸軟無力，若不是憑一只手墊著下巴，只怕連頭也抬不起來了。　　——摘自心理咨詢室案例　　從生理角度而言，人都有交流、宣泄、歸屬的需要。根據(jù)我們的調(diào)查，相當一部分學生處在“想與人交往，卻怕與人交往，也不善于交往；渴望友情，卻不知道如何與同學、朋友友好相處；渴求理解，卻不懂得去理解他人”的尷尬處境。“交往的剝奪”與“情感的剝奪”一樣，都是一種極其嚴重的心理傷害。學會做人是立足社會之本，由此可見，人際關系的適應，也是一個不容忽視的問題。大多數(shù)學生會隨時間的推移而逐漸融入到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的學生，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響正常的學習和生活?！巴饷娴氖澜绾芫省?，然而，對于這些學生來說，走出社交障礙的陰影，融入廣闊的天地，也并非易事。首先，必須具備足夠的勇氣與自信，經(jīng)常正向自我暗示，激勵自己勇敢地邁出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折；其次，要學習交往的藝術：正視自己、寬容他人、真誠主動、不拘小節(jié)、學會傾聽、學會微笑、學會欣賞（別人）。第三，要認真學習社交知識，堅持進行“5分鐘演講訓練”、“角色扮演訓練”、“自我想像暗示訓練”等活動，提高社交實踐技能。　　　

　　三、失重感：學會學習是根本　　　　

　　永遠也忘不了初三，是我讀書以來最光輝的時候。那時大大小小的考試，2/3的冠軍都由本人包攬，其余的基本上也為本人以亞軍之勢占領。所以，自然成長在老師的夸獎中，同學的羨慕里，父母的表揚中。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”！高中的第一次數(shù)學測驗成績，是我讀書以來所經(jīng)歷的最低記錄——29分！而在以前，低于92分的時候都是屈指可數(shù)的??！我永遠也不會忘記這個曾使人傷透心、流過淚的分數(shù)。我患上了“感冒”：懊喪、失落、厭煩、迷茫，找不到自己。我的成績更是一落千丈，雪上加霜?！　　孕睦碜稍冇涗洝　】歼M重點中學，對學生、家長、老師來說，都是莫大的榮耀?？墒?，這種榮耀很快便成為學生的一種沉重的負擔，成為壓在心頭揮之不去的疑慮：在強手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持榮耀？據(jù)我們的調(diào)查，62.5%的學生對此問題十分擔憂。由此可見，對這個問題的關注，已成為迫在眉睫的話題了?！　τ诟咭恍律鷣碚f，造成成績滑坡的共性的主要因素有兩個方面。一是學習方法不當，突出表現(xiàn)在記憶的機械性、分析問題的單一性和片面性等方面。初中階段，尤其是初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地硬灌，學生一口口地強咽，將相關的知識點嚼得爛熟。上了高中，開學不久就發(fā)現(xiàn)，初中時那套百試不爽的法寶突然間失靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急。調(diào)查得知，47.5%的學生有此體驗。這主要是由于初、高中的知識結構與思維特點的迥異所致。初中生由于其生理、心理特點，側重于形象思維；而高中階段的學習更注重于抽象和理性思維方式，要求學生具有更強的分析、概括、綜合的能力。所以，學習方式的改變——從機械性記憶向理解性記憶過渡，從分析問題的單一性和片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，是新生的當務之急。　　二是學習的自主性問題，突出表現(xiàn)在被動學習、無所事事。初中時，幾乎沒有自習課，學生成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學習機”；到了高中，白天、晚上的所有自習課全部交給學生自由安排，教師的“指令”突然消失，許許多多已經(jīng)習慣于執(zhí)行指令的學生陡然感到被吊在半空中，茫然手足無措。21世紀是知識經(jīng)濟時代、信息時代，終身學習思想已深入人心。掌握科學的學習方法，愉快地學習，使學習成為一種追求、一種享受，而不僅僅是謀生的手段，已成為新世紀的學習理念。所以，高中階段必須十分注重自學能力的培養(yǎng)，以適應大學及終身學習的需要。因而，學生一入高中校門，教師就應絕情地給新生“斷乳”，給他們以自主選擇的空間，幫助他們從被動走向主動，自主學習、自主探究，摸索出一條適合自己的學習模式?！　||　　　　

　　四、網(wǎng)吧秀：是餡餅又是陷阱　　　　

　　周末在學校真的很無聊，便隨其他同學一起去網(wǎng)吧玩游戲。無聊的周末，便在玩電腦游戲的快樂中度過了。直到后來的幾次測驗考得很差，才下決心不再去了。但決心只不過是心里想想而已，在思想斗爭最關鍵的時候，還是被“再玩一兩次對學習影響不會很大”擊得粉碎。成績又往下掉，一股怨氣沒處發(fā)泄，便又去網(wǎng)吧尋找快樂了。我發(fā)覺我變了，變得連自己也不認識了。以前從不與“三室一廳”沾邊的我，竟然對電腦游戲像發(fā)瘋了一樣著迷，整個人沉浸其中，不能自拔。每次去網(wǎng)吧，包括車費、零食等，都要花三四十塊錢，每月要一百多塊。剛開始時還能向“臉朝黃土背朝天”的父母以各種各樣的理由要一點，但后來我自己都不好意思了。實在沒辦法，就找準機會向同寢室或同班同學下手，最終還是被保衛(wèi)科逮住了，差點被開除。我真的很后悔，不能原諒自己，可是后悔又有什么用呢？　　——摘自心理咨詢室記錄　　科技是一把雙刃劍。一日千里的信息技術在造福人類的同時，又給我們的教育出了一道“網(wǎng)吧難題”。瀏覽報刊、打開網(wǎng)絡，幾乎每天都能看到大、中、小學生沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)、誤入歧途的消息；焦頭爛額的家長們那一聲聲凄厲而無奈的吶喊，如同重錘沉沉敲擊著廣大師生的良知?！　【W(wǎng)吧問題的泛濫，至少帶來了幾個方面的“后遺癥”：一是使一些同學沉溺其中，荒廢學業(yè)。二是使一些學生的心理飽受困擾，影響其健康成長。一旦涉獵網(wǎng)吧，便被緊緊攫住，欲罷不能。有些學生意猶未盡，經(jīng)常在課堂上盤算如何造兵，何時發(fā)起進攻等游戲中的問題，老師講課一點都聽不進去，只盼著早點下課。他們也曾“良心發(fā)現(xiàn)”，很想與網(wǎng)吧一刀兩斷，但每次的努力都過于脆弱，擋不住誘惑，為此而苦惱、矛盾、焦灼，有的最終放任自流。三是網(wǎng)吧中的暴力和色情內(nèi)容有著十分明顯的負面誘導?？梢哉f，迄今為止，“網(wǎng)吧問題”仍是困擾整個社會的難題；有人甚至將“網(wǎng)吧問題”與毒品相提并論，從某種程度講，也不為過。但我們又不能因噎廢食，逆轉科技發(fā)展的走向；而且，過于偏激、極端強制的舉措又將造成師生之間的嚴重對立，不利于教育教學的開展?，F(xiàn)在，很多學校已經(jīng)在尋找積極而有效的對策，如在校內(nèi)開設經(jīng)過“過濾”的網(wǎng)吧，以滿足學生對現(xiàn)代科技“親密接觸”的需求。對學生而言，尤為關鍵的是必須認識到“網(wǎng)吧猛于虎”的道理，從而加強自律，增強免疫力，并通過積極參加學校的各項文體活動以轉移注意力，逐漸“退燒”，文明上網(wǎng)、科學上網(wǎng)?！　?/span>

　　初、高中的銜接，高一新生的適應問題是客觀存在、不容回避的。作為教師，我們首先要有正視、關注、容納這些問題的勇氣，更要有愛心、耐心、細心去分析、尋找相應的對策，指導學生走過這段崎嶇的心路?！?/span>　 徐建平　毛建清 http://www.tenyun.com/jichujiaoyu/200901/17-597923.shtml