| 良好的開端是成功的基石 | ||
| 初高中銜接教育的認識與實踐 | ||
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雖然進入揚州中學的每一位同學對學校充滿著敬意和好奇，也從不同的角度了解揚中，但實際上他們并不一定真正認識揚中。因此，新生入學教育的重要任務，就是讓每位同學真實地、深切地感受揚中，感受揚中悠久而輝煌的歷史，感受揚中深厚的文化底蘊，從而激發(fā)他們樹立遠大的理想，立志成材報國的愿望。 我們每年組織新生參觀學校陳列館，請老師介紹揚中的辦學歷史、辦學理念、辦學特色，觀看“百年揚中”專題片，觀看百年校慶文藝晚會資料片，參觀院士廊，學唱《揚州中學校歌》。通過這些實實在在的活動，培養(yǎng)每位學生對揚中歷史，對揚中文化，對揚中精神的認同感。我們認為，這種對學校的認同感，將會成為學生勤奮學習的巨大的、持久的動力。 新生不但需要感受揚中，更需要融入揚中。入學教育階段，學校將組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《江蘇省揚州中學在校一日規(guī)范》等，重點介紹學校的文明禮儀、作息制度、校內(nèi)自行車管理、學生課間文明、胸卡佩帶、教室衛(wèi)生打掃、宿舍內(nèi)務整理、就餐衛(wèi)生等，通過這些精細的規(guī)章制度，讓每一位學生明白他的權(quán)利和義務，為今后安心學習、有序?qū)W習奠定良好基礎。 各班通過“你好，我是……”新生自我推介主題會，讓學生展示自我，從中發(fā)現(xiàn)人才，組建臨時班委會和團支部。 8月21—26日，學校將舉辦為期一周的新生軍訓夏令營，主要包括軍事訓練、觀看戰(zhàn)爭影片、軍事知識講座、參觀軍營和軍事表演、軍訓匯演等。通過這些活動，增強學生的健康體魄，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志。 二、強化預科學習，突出方法指導 為讓學生盡快適應高中學習，了解揚中授課特點和學習方法，從2005年秋季開始，我校組織骨干教師編寫了《走進樹人堂》高一新生學習生活預科讀本。 這是一本需要學生自學的教材。初中學習，學生對老師的依賴性較大，所以不少學生缺乏自主學習的意識和能力，這是他們難以適應高中學習的重要原因之一。如果學生不能自主學習，進入揚中高中后，有時會無所適從。因此，這本教材，首要的就是讓學生利用暑假，合理安排自己的時間，學會自主學習。 這是一本內(nèi)容豐富的指導性教材。高中階段知識容量之大，是初中所不能比的，因此讓學生先對高中階段所要學習的知識有概貌性認知，是非常必要的。本材料對高中各學科新課程作了簡要介紹，對高中階段的知識體系作了說明，目的就在于此。 這還是一本練習性材料，需要學生動腦動手。理科的練習可以直接在教材上做，如果遇到困難，可查找資料，完成練習；文科的練習雖然不多，但閱讀量較大，需要學生利用假期盡可能拓展知識面。 這更是一本方法指導教材。高中階段，各門學科都有其自身的學習方法。本教材對每門學科的學習方法都作了具體介紹，特別是理科，更是從上課到練習，從課內(nèi)到課外的學習方法作了詳細介紹。 為更好幫助學生使用這本教材，從今年起，我校將在暑假進行高一新生適應性學習體驗，重點是進行語、數(shù)、外、理、化、計算機等六門學科的適應性教學，目的是讓學生在正式開學前，先對該教材和高中學習有一點感性認識，從而更好地在暑假里自主學習。 此外，為適應新課程的需要，暑假期間，我校還將組織網(wǎng)絡學習培訓，幫助學生掌握網(wǎng)絡學習的規(guī)范和方法；組織外教開展外語夏令營；邀請專家舉辦科普講座，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神；舉辦人文講座，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。 三、增加自習時間，培養(yǎng)學習習慣 突出學生的主體地位，保證學生自主發(fā)展的教育時空是揚州中學的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以學校有意增加自習時間，留足學生自主發(fā)展的空間，讓學生根據(jù)各自的情況，合理安排自己的課程。而要有效實施學生自主學習，首要的就必須培養(yǎng)學生的學習習慣，重點是培養(yǎng)其主動學習和自覺學習的意識和方法，促進學生富有個性地學習。 四、制定合理起點，提高課堂效率 毫無疑問，較之初中，高中階段的知識容量大，難度大，如何讓學生不產(chǎn)生畏難心理則是我們一直思考并努力探索的問題。我們的做法是，面向全體，兼顧重點，制定了低起點，高落點的教學原則。低起點，是注重基礎，是從簡單設疑開始，力求循序漸進；高落點，注重升華，是回歸自我設疑，自我反思，力求舉一反三，尋找規(guī)律和捷徑，進而拓寬提高。 五、優(yōu)化教學策略，確保措施落實 首先，在理科，我校推行導學案。編寫和使用“導學案”旨在突出學生在學習中的主體地位和發(fā)揮教師在教學中的主導作用。在編寫導學案時，我們的要求是：一、圍繞教學目標，緊扣教材，體現(xiàn)基礎性。二、精選訓練題，具有開放性，富有啟發(fā)性。三、問題設計具有層次性、梯度性。四、滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。五、符合教學規(guī)律，體現(xiàn)學習過程，具有可操作性。在文科，則實行隨堂5分鐘測試制。在揚中歷史上，就有5分鐘英語隨堂檢測的傳統(tǒng)。限時完成，當堂講評，可以有效幫助學生檢查當堂課的學習效果，明確存在的不足，以便課后及時彌補。 其次，推行“多層次鞏固與反饋”模式，促進作業(yè)與訓練的高效率。除隨堂即時鞏固外，課后鞏固強調(diào)不在多而在精，避免學生重復練習帶來作業(yè)疲勞癥和厭倦癥。我校在部分年級采用作業(yè)紙的方式，優(yōu)化訓練題型和題量，部分作業(yè)采取可選。階段鞏固則是實行月考制，在學生知識趨于淡忘甚至遺忘前促使學生再次復習鞏固，從而達到長期掌握的目的。“多層次反饋”，就是通過學生自身反饋、家長反饋、課堂反饋、作業(yè)效果反饋、考試反饋等等，及時了解學生上課、作業(yè)等方面存在的不足，從而有效地調(diào)整教學起點、進度、方法及作業(yè)量等，避免高投入低產(chǎn)出，讓課堂、作業(yè)出高效率。 再次，實行提優(yōu)、補課與答疑。落實答疑、提優(yōu)和小班補課則是根據(jù)學生反饋的信息，有針對性提升教學質(zhì)量的重要補充形式。提優(yōu)、競賽輔導和補課，要求根據(jù)學生的知識水平、接受能力、興趣特長等，從實際出發(fā)，提出不同要求，設計最優(yōu)方案。利用晚自習時間組織集中答疑，每門學科每班每周安排一次，答疑的主要任務是解決學生學習中疑問，有針對性提出學習方法，進行必要的心理輔導。http://61.155.62.52/yzzx/tongzhi/ShowArticle.asp?ArticleID=462 | ||
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