現(xiàn)在孩子動(dòng)手能力差的原因及對(duì)策

  山西   郭玉枝

摘要：現(xiàn)今社會(huì)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的孩子，因?yàn)檫@些孩子生存能力強(qiáng)，但在現(xiàn)今，孩子的動(dòng)手能力卻不盡人意，本文分析了現(xiàn)在孩子動(dòng)手能力差的原因，提供培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的對(duì)策

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力   對(duì)策

俗話說(shuō)：“心靈手巧，十指連心”，這說(shuō)明了手和大腦有非常密切的關(guān)系，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要特別重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
      美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，對(duì)波士頓地區(qū) 400 多名少年兒童所作長(zhǎng)達(dá) 20 年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子與不愛動(dòng)手的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為 1 ： 15 ，犯罪率為 1 ： 10 ，平均收入要高出 20 ％左右。這似乎從一個(gè)方面證明了動(dòng)手能力與孩子的成才有著相當(dāng)密切的關(guān)系，也啟發(fā)我們從更廣泛的意義上去認(rèn)識(shí)動(dòng)手能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。

而在我們生活中卻發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力不盡如意，就拿做家務(wù)來(lái)說(shuō)吧，《生活》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：島城孩子家庭動(dòng)手能力弱。記者調(diào)查了小學(xué)、初中、高中的三個(gè)班級(jí)。其中，市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二·3班共49人，37％的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)，61％偶爾做，2％不做家務(wù)。青島一中初二·1班共42人，做家務(wù)的占85％，不做家務(wù)的占15％。青島十九中高一·6班共59人，經(jīng)常做家務(wù)的64％，偶爾做的有12％，不做家務(wù)的達(dá)到24％。關(guān)于家務(wù)內(nèi)容，僅僅包括整理個(gè)人物品、洗碗、掃地、拖地擦桌子、倒垃圾、疊被子、拿報(bào)紙。偶爾做飯的學(xué)生只占1％。

1孩子動(dòng)手差的危害

1.1  由于孩子從小受寵，基本生活能力欠缺，離開父母后缺乏基本的生存能力，例如洗衣，做飯等等，生活自理能力差。

1.2 現(xiàn)在孩子基本生活能力欠缺，在學(xué)?；蚱渌胤交ㄥX去做自己不能做的事情，長(zhǎng)期以來(lái)孩子變得越來(lái)越懶惰，只想坐享其成。

1.3  孩子在學(xué)習(xí)過程中，由于動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中得不到檢驗(yàn)或應(yīng)用，孩子感到學(xué)習(xí)枯燥，從而使孩子的學(xué)習(xí)興趣降低。

1.4   由于孩子的動(dòng)手能力差，在孩子的生活中缺少生活的體驗(yàn)，體會(huì)不到生活的困難和挫折，體會(huì)不到父母的愛，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺少對(duì)父母的疼愛。

  2 孩子動(dòng)手能力差的表現(xiàn)

2.1遇到事情缺乏主見，依賴心強(qiáng)，做事虎頭虎尾

2.2  協(xié)調(diào)能力差

2.3  思維遲鈍

2   孩子動(dòng)手能力差的原因

2.1歷史原因與社會(huì)導(dǎo)向的偏差

中國(guó)的傳統(tǒng)本身不重視勞動(dòng)教育和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。陶行知深刻地指出，傳統(tǒng)教育是教用腦不用手，用腦者因不用手，腦也不能精細(xì)；用手者因不用腦，變成一雙粗手。讀書人成了書呆子，勞苦大眾成了工呆子。就是今天，還是有這樣的潛在思想的。這也是造成現(xiàn)在的家庭、學(xué)校不重視學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的原因之一。即使現(xiàn)在時(shí)代不同了，但是觀念的轉(zhuǎn)變還是很艱難的一個(gè)過程，人們?cè)跐撘庾R(shí)里很多時(shí)候很多地方還是被傳統(tǒng)的思想所束縛。

2.2家庭教育的偏差

家庭是訓(xùn)練孩子自理能力和動(dòng)手能力的主要場(chǎng)所。但是當(dāng)今的家庭教育并不理想，一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在孩子自理生活能力與習(xí)慣的培養(yǎng)上存在三種態(tài)度 , 存在著很大的偏差：一是對(duì)孩子過度寵愛，不忍心讓孩子自己動(dòng)手；二是認(rèn)為孩子年齡小、能力差，以后再學(xué)習(xí)也不晚；三是怕麻煩，與其讓孩子慢慢學(xué)，不如自己替他做。

2.2.1 溺愛過度

現(xiàn)在多是獨(dú)生子女 ， 孩子成為全家的 “ 中心 ” ， 不少小學(xué)生，在生活上由父母 “ 包打天下 ” ，每個(gè)孩子都不同程度地存在著這些能力不強(qiáng)的問題。有的父母自己沒時(shí)間帶孩子，就把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆，將孩子完全交給爺爺、奶奶照管弊多于利，幾乎是所有的爺爺、奶奶，都比做父母的更容易嬌慣孩子；這樣教育出來(lái)的孩子在自理能力和生活能力上都是欠缺的，甚至發(fā)生更大的偏差。

2.2.2、智育第一

家長(zhǎng)幾乎都是一樣的強(qiáng)調(diào)：我們不指望他在家里干這個(gè)干那個(gè)，只要孩子學(xué)習(xí)好了，我們就謝天謝地了，什么事情我們都不用他干。孩子衣來(lái)張口飯來(lái)伸手的習(xí)慣可是家長(zhǎng)一手 “ 培養(yǎng) ”的，從而使孩子喪失動(dòng)手能力和自理能力，喪失了孩子的社會(huì)適應(yīng)能力、自我創(chuàng)造能力和責(zé)任心，義務(wù)感。為了最終的目標(biāo)——考上大學(xué)或者考上好的大學(xué)， 從小被擠占了休息玩耍的時(shí)間，來(lái)爭(zhēng)取將來(lái)能考取高分。

2.3學(xué)校教育的偏差。

現(xiàn)行學(xué)校教育的現(xiàn)狀以智力教育為主，學(xué)校在學(xué)生的生活自理能力的訓(xùn)練上花費(fèi)的無(wú)論是資源還是時(shí)間都是比較有限的。

一個(gè)日本學(xué)者講到，看到中國(guó)的孩子園里的小朋友衣著整潔漂亮，不太理解，因?yàn)槿毡镜暮⒆釉诤⒆訄@里時(shí)，一天得換 5 套衣服，一天到晚，日本的孩子在孩子園只要是玩，不是學(xué)習(xí)。 但是在中國(guó)，這是不可能的。學(xué)生的休息玩耍時(shí)間有時(shí)候都是被占用的，在學(xué)校沒有可以讓學(xué)生放手玩耍的空間和時(shí)間，也沒有受到有效的進(jìn)行動(dòng)手操作的訓(xùn)練。

在學(xué)校應(yīng)試教育下，學(xué)校仍以考考考，比比比，教師為了面子為了生存，不得不犧牲學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)習(xí)題。練練練

3  培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

3.1扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)教育觀念

3.1.1明確教育的目的

教育的最終目的是什么？ 教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 》強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。讓孩子去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。

3.1.2防止溺愛，不以分?jǐn)?shù)論成就

父母應(yīng)學(xué)會(huì)偷懶，平時(shí)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)諸如洗碗、掃地之類，留給孩子，給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們家長(zhǎng)要明智，平時(shí)在孩子完成作業(yè)的同時(shí)，盡量讓他們多動(dòng)手，干些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或鼓勵(lì)他們從事其它各項(xiàng)有益的活動(dòng)。每當(dāng)寒暑假，有條件的家庭還將自己的子女送到書畫或彈琴等學(xué)習(xí)班，目的就在于讓他們勤動(dòng)手，訓(xùn)練手指的靈巧，增強(qiáng)大腦的靈感。防止溺愛，不以分?jǐn)?shù)論成就?！?/span>

3.2   家庭中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力策略　　　　　　  　　　

3.2.1樹立勞動(dòng)光榮的意識(shí)

人的任何勞動(dòng)都是有價(jià)值的，只是分工不同，我們每一個(gè)人都應(yīng)盡其所能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，即使掃馬路我們也應(yīng)尊重他們，他們的勞動(dòng)也是光榮的，偉大的。

3.2.2 培養(yǎng)家庭勞動(dòng)的習(xí)慣  

做家長(zhǎng)的應(yīng)該改變一下愛的觀念和方式。，我們家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，并加以鼓勵(lì)和提供實(shí)現(xiàn)的條件。例如，當(dāng)你洗衣服時(shí)，孩子要來(lái)幫忙，你不要怕孩子會(huì)弄潮身上穿的衣服或洗不干凈衣服，這正是培養(yǎng)孩子生活自理能力的大好時(shí)期，你應(yīng)當(dāng)給予支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。從平時(shí)生活中小事做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累生活常識(shí)，利用比賽，給他了小獎(jiǎng)勵(lì)啊什么的讓他快樂中鍛煉。

3.2.3   以游戲，玩具帶動(dòng)孩子的動(dòng)手能力

現(xiàn)在孩子動(dòng)手材料少，玩具大多外表美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。為孩子購(gòu)買玩具時(shí)買一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動(dòng)手拼裝。還可以買系列拼裝玩具，要具有兼容性，在每個(gè)玩具玩完后再自由組合安裝，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想象能力。要少買電動(dòng)玩，即使買了也要和孩子共同研究玩出新花樣。象溜溜球，有許多玩的方法，你可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的方法教給他，然后上網(wǎng)找一些方法給他打印出來(lái)，讓他自己照著做，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間玩耍，孩子也會(huì)自創(chuàng)一些新玩法。

3.2.4家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校積極配合

學(xué)校有手工課，剪紙等等，利用牙膏盒什么的硬材料做一些小船啊，什么的，作為家長(zhǎng)一定要重視這門課程，孩子留了什么作業(yè)，千萬(wàn)不要因?yàn)榕侣闊佑字?，或者推托忙，就不關(guān)注孩子，你要先讓他看到，你是重視的，你可以幫他做一些輔助活動(dòng)，讓他自己動(dòng)手，出出主意什么的。所以你一定要重視孩子學(xué)校開展什么樣的活動(dòng)，興趣小組，不要一心就想著孩子學(xué)習(xí)那塊。能力最重要，快樂最重要 。

3.2.5        留下一點(diǎn)空間，為我們平時(shí)應(yīng)搜集一些廢物儲(chǔ)存，如硬紙片，紙箱，塑料瓶，孩子們需要一些材料時(shí)我們總是找不到或者麻煩，所以小瓶、小桶、小棍、小碗、海棉、漏斗、石塊、

3.2.6        交給孩子學(xué)會(huì)模仿  平時(shí)孩子的零用錢總是喜歡買一些現(xiàn)成的玩具，玩完后就丟掉了，很可惜，不妨讓孩子買一些材料去加工，如仿照衣服為布娃娃做一身自己設(shè)計(jì)的衣服，買一個(gè)橡皮刻一個(gè)塔克，利用粉筆頭可人物的頭像

3.2.7 尊重孩子的設(shè)計(jì)

3.3   學(xué)校方面

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館的墻壁上寫了三句話：“我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了”。“我做過了，便真正理解了”這句話充分說(shuō)明了動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、親身經(jīng)歷何等地重要。 在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于動(dòng)手、善于思考，不要怕做錯(cuò)。真正讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中分析，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中思考，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中感悟，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中理解，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中解決，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中體驗(yàn)。

 3.3.1、開發(fā)各式各樣的科技活動(dòng)，給學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)。
        以活動(dòng)促發(fā)展，人民教育家陶行知有一個(gè)順口溜：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬”?！?span lang="EN-US">Hands on”方案提出了“聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)”的理念，這一方案的關(guān)鍵是既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?dòng)手動(dòng)腦才能心靈手巧，這是未來(lái)成功教育的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的必要條件。學(xué)校積極組織學(xué)生開展“做中學(xué)”活動(dòng)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各項(xiàng)普及性活動(dòng)，并做到“點(diǎn)”、“面”有機(jī)結(jié)合。

3.3.2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與德育教育的滲透

德育必須經(jīng)過心動(dòng)---行動(dòng)---內(nèi)化---習(xí)慣這個(gè)過程才有時(shí)效性。利用每個(gè)學(xué)生都期望著收獲、肯定和贊譽(yù)的心理，把載體設(shè)計(jì)成榮譽(yù)稱號(hào)，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生心動(dòng)并產(chǎn)生行動(dòng)，進(jìn)而內(nèi)化成一種習(xí)慣，把新時(shí)期的德育內(nèi)容融入載體，鼓動(dòng)學(xué)生追求榮譽(yù)，讓科技示范班與科技明星評(píng)選活動(dòng)的整個(gè)過程構(gòu)建一個(gè)愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維及參與意識(shí)。讓學(xué)生在豐富多彩的科技活動(dòng)中體驗(yàn)道德是非，體驗(yàn)高尚、體驗(yàn)成功、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1  小學(xué)生動(dòng)手能力與自理能力現(xiàn)狀的淺析

草塔鎮(zhèn)小 虞紅燕  2007-05-10 08:03:17  原創(chuàng)

2   陶行知論兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)   深圳大學(xué)師范學(xué)院  熊賢君

3   論兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)

http://cq.QQ.com　 2008年12月11日15:56