美國有位名叫伊特的大學(xué)教授，他對學(xué)生進(jìn)行過“學(xué)習(xí)成績與賺錢能力”的測驗。伊特教授分給參加測驗的學(xué)生每人一百美元，讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生同時去做一次證券投資。然后教授對學(xué)生的投資收益進(jìn)行了統(tǒng)計分析。得到的結(jié)果是：學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生們幾乎把錢賠盡，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生們卻大部分賺到了錢。

美國教授對其學(xué)生“學(xué)習(xí)成績與賺錢能力”的測驗結(jié)果，正好符合當(dāng)今中國社會“學(xué)習(xí)好的學(xué)生多在給別人打工；學(xué)習(xí)差的學(xué)生大小是當(dāng)老板”的狀況！這是否說明，學(xué)生的“賺錢能力”是在隨著“學(xué)習(xí)成績好”而變?nèi)酰?/span>

會賺錢、當(dāng)老板的人需要具備什么能力？首先就要有頑強(qiáng)的意志和寬闊的胸懷。這類精神上的能力，是人在成長過程中歷練出來的。我認(rèn)為，“學(xué)習(xí)差的人”正是在學(xué)校里，練就了自己未來的賺錢基本功。

現(xiàn)在正規(guī)教育用唯一的辦法——考試來評價學(xué)生的才能。成千上萬的孩子在嚴(yán)格執(zhí)行“培養(yǎng)考試能力”的學(xué)校里“上學(xué)”，必然使不適應(yīng)這種“應(yīng)試教育”的學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)差的人”。

“學(xué)習(xí)好”的學(xué)生幾乎把自己的全部精力用在學(xué)校的“正規(guī)學(xué)習(xí)”上。只有這樣，好學(xué)生才會得到家長老師等成人的表揚(yáng)。這促使了好學(xué)生用“學(xué)習(xí)好”去換取自己需要的快樂。好學(xué)生為得到更多快樂而單純追逐“學(xué)習(xí)好”。好學(xué)生們在學(xué)校享受到了“學(xué)習(xí)”快樂，卻缺少了“差生”們經(jīng)歷的磨練機(jī)會。

“差生”因為“正規(guī)學(xué)習(xí)”能力差，才被老師批評、家長責(zé)備、同學(xué)嘲笑。能理解關(guān)注和同情“差生”的成人極少。學(xué)校的“差生”多半不能得到老師的表揚(yáng)或鼓勵?！安钌遍L期被人瞧不上眼，心里是啥滋味？天長日久，他（她）們練就了頑強(qiáng)的抵抗歧視能力！

“差生”不能體驗學(xué)校的學(xué)習(xí)快樂，自然對老師和書本上講的東西越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感?！安钌甭牪贿M(jìn)老師的課，卻依然日復(fù)一日年復(fù)一年地坐在教室里，嚴(yán)格遵守著學(xué)校專門為他（她）們制定的校規(guī)。可想而知，正是在學(xué)校的“逆境”中，學(xué)校的“差生”們練就了何等頑強(qiáng)的忍耐力！“差生”的意志、心胸得到歷練！每個“差生”心中埋藏的“早晚干出樣子給瞧不起人的家伙們看看”的雄心壯志，在學(xué)校的苦熬中越來越清楚的出現(xiàn)在“差生”腦海中。

“此處不留爺，自有留爺處”?！安钌睍驗楦鞣N因由，比“好學(xué)生”早許多年出現(xiàn)在中國市場上。擺攤、打雜、送貨，辦小工廠、修車部，并不需要學(xué)校教授的那些考試專用知識，而提早放棄“正規(guī)學(xué)習(xí)”的“差生”“揀到了”參與勞動、經(jīng)商賺錢的市場優(yōu)先權(quán)。這是“差生”早當(dāng)老板的幸運(yùn)機(jī)會！

 “學(xué)習(xí)不好的人”在離開被動接受“正規(guī)學(xué)習(xí)”的學(xué)校進(jìn)入市場之際，都會感覺天地突然寬闊起來，他們長期受壓抑的才能找到了發(fā)揮空間，會如魚得水般的干工作，并在工作中找到在學(xué)校從未沒有的快樂。“學(xué)習(xí)不好的人”早早建立起自己的人際關(guān)系，積極接受市場知識和經(jīng)營理念，快速適應(yīng)市場環(huán)境。

市場上需要的，正是在學(xué)校承受委屈歷練出頑強(qiáng)、忍耐、豁達(dá)和自信的“學(xué)習(xí)不好的人”。面對形形色色顧客的考驗，他（她）們在風(fēng)雨中“練攤” 獲取真知，一步步贏得客戶的信賴，取得創(chuàng)業(yè)成功，占據(jù)了自己的市場。人只有這樣去成為老板，才符合市場情理。

好學(xué)生在學(xué)校，只練就了一種考試能力，卻耽誤了獲得市場經(jīng)濟(jì)知識的重要時機(jī)，缺失了建立生活必需的頑強(qiáng)和自信。成了有高考學(xué)歷、不適應(yīng)市場艱苦環(huán)境、耐不得別人白眼的“書呆子”。這種結(jié)果，是逼迫孩子“好好學(xué)習(xí)”十幾年的家長最終目的嗎？決不是！

我不是鼓勵學(xué)生不要“正規(guī)學(xué)習(xí)”去當(dāng)“差生”。但是，生活在“學(xué)習(xí)好找不到工作，學(xué)習(xí)差更早就業(yè)”現(xiàn)實環(huán)境中，家長卻常常不知道孩子“學(xué)習(xí)成績差”的起因，不清晰人生存真正需要占有何種優(yōu)勢，只顧為“提高孩子學(xué)習(xí)成績”鉆別人設(shè)下的圈套，到頭來難免會人財兩空。正是家長盲目跟隨“正規(guī)教育”，錯誤決策才導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境更加貧困。

家長必須關(guān)注孩子“學(xué)習(xí)成績”之外的優(yōu)點和特長，幫助孩子認(rèn)清人人必走的市場之路，鼓勵孩子發(fā)揮自身優(yōu)勢去市場“成材”，激勵孩子早有自信、早自立。

中國“企業(yè)老板的學(xué)歷低”、“窮人的孩子早當(dāng)家”，一定具有科學(xué)道理。