當(dāng)然，我們要讓孩子分清楚自信和驕傲的區(qū)別。

自信是一種積極的人生態(tài)度，它能使人樂觀上進(jìn)；而驕傲是對(duì)自己的不全面認(rèn)識(shí)，是盲目樂觀，常會(huì)讓人不思進(jìn)取。對(duì)于父母來說，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自信心，但不能讓他們滋長(zhǎng)驕傲自滿的情緒。形式上兩者有很大的相似性，常會(huì)讓人迷惑，孩子們常會(huì)把自己那點(diǎn)小得意看做是自信的表現(xiàn)，這時(shí)父母應(yīng)該讓孩子分辨出兩者的區(qū)別。

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到驕傲也是健康成長(zhǎng)的絆腳石，任何成績(jī)的取得只能是階段性的、局部的，只能作為一個(gè)起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，知識(shí)是無邊的海洋，如果一時(shí)一事領(lǐng)先就忘乎所以，恰恰是知識(shí)不夠、眼界不寬的表現(xiàn)?！皾M招損，謙受益”，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子介紹一些成功者的經(jīng)驗(yàn)，告訴他們古今中外凡是有所作為的人都是在取得成績(jī)后仍能保持謙虛奮進(jìn)的人。

建議二：幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自己。

孩子產(chǎn)生驕傲往往源于自己的某方面特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，父母應(yīng)該先分析這種驕傲的基礎(chǔ)：是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、有某方面的藝術(shù)潛質(zhì)，還是有運(yùn)動(dòng)天賦什么的。然后應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，他身上的這種優(yōu)勢(shì)只不過限定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，放在一個(gè)更大范圍就會(huì)失去這種優(yōu)勢(shì)；正確的態(tài)度應(yīng)該是積極進(jìn)取，而不是驕傲懈??；并且優(yōu)勢(shì)往往是和不足并存的，同時(shí)應(yīng)該努力彌補(bǔ)自己的不足。

父母要教育孩子，取得了一定的成績(jī)，這確實(shí)是自己努力的結(jié)果，但是不要忘記這里也包含著家長(zhǎng)的培養(yǎng)、老師的教誨和同學(xué)的幫助。

另外，不正確的比較往往也容易滋長(zhǎng)驕傲情緒。在班集體中，若以己之長(zhǎng)與別人之短相比較，這樣比較的結(jié)果，自然容易沾沾自喜，自以為什么地方都比別人強(qiáng)，因而看不起別人。父母應(yīng)該開闊孩子的胸懷，引導(dǎo)他們走出自我的狹小圈子。帶他們到更廣闊的地方走走，陶冶他們的情操；讓他們了解更多的歷史名人的成就和才能，以豐富的知識(shí)充實(shí)頭腦，使之變驕傲為動(dòng)力。

建議三：讓孩子正確面對(duì)批評(píng)建議。

正確面對(duì)批評(píng)和建議是終身的學(xué)問。驕傲自滿往往也和不能很好處理別人的批評(píng)和建議有關(guān)。

小軍已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，是個(gè)愛學(xué)習(xí)的男孩，由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?，因此非常自?fù)。

在家里，小軍已經(jīng)認(rèn)為自己是個(gè)大人了，對(duì)于父母說的話越來越不放在心上。在學(xué)校里，小軍也非常清高，不太愿意與成績(jī)不好的同學(xué)一起玩，覺得跟他們?cè)谝黄饹]什么意思。對(duì)于任課老師，小軍也不太尊敬，他認(rèn)為老師的水平不過如此，自己自學(xué)都能夠?qū)W到很多知識(shí)。惟一令小軍比較敬重的是他的班主任侯老師。侯老師是一位快退休的語文老師，他對(duì)小軍非常好，經(jīng)常給小軍介紹一些學(xué)習(xí)方法，講一些名人的故事。

有一次，小軍在一篇交給侯老師的周記中表現(xiàn)出自己看不起同學(xué)的思想，他還提到了一次與數(shù)學(xué)老師發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，原因是數(shù)學(xué)老師批評(píng)小軍做作業(yè)不夠仔細(xì)。

侯老師后來在小軍的本子上是這樣寫的：

“有人批評(píng)你，并不是他看不起你，而是他希望你進(jìn)步。因?yàn)椋慌u(píng)你，你不會(huì)怨恨他，他批評(píng)你，你則會(huì)怨恨他，而他卻選擇了批評(píng)你，原因就是他希望你進(jìn)步。侯老師也是這么希望的?！?/font>