“小時(shí)了了，大未必佳！”這個(gè)典故是出自東漢名人孔融小時(shí)候。有個(gè)人譏諷孔融，雖然小時(shí)候聰明，但大了未必成器。不想弄巧成拙，被孔融反唇相譏：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。”后成為經(jīng)典笑談。
現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有許多那些小時(shí)候看起來很有潛力很聰明的人，成人后卻沒有做出相應(yīng)的出色表現(xiàn)！而這個(gè)現(xiàn)象實(shí)在是太普遍了，為什么有這么多的“小時(shí)了了，大未必佳”的人?。课医佑|的家長大部分都講過這樣的話：我的孩子很聰明，可就是成績不理想。這又是為什么呢？
美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家劉易斯·特曼曾于1921年開始對(duì)1440名天才兒童進(jìn)行了30年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)有20%的兒童在幼兒期智商很高，但成年以后沒有什么成就。與那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的個(gè)性品質(zhì)上。例如，缺乏上進(jìn)心、主動(dòng)性、自覺性、勇氣、毅力等。
意志和性格是成才的重要因素。但一般家長總是更重視孩子身體素質(zhì)和智能的培養(yǎng)，給孩子提供了充足的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)條件，卻忽略了孩子良好性格的培養(yǎng)，也不了解培養(yǎng)哪些個(gè)性品質(zhì)對(duì)孩子的成功至關(guān)重要。所以孩子盡管很聰明，但在學(xué)習(xí)成績并不好的同時(shí)，身上已經(jīng)表現(xiàn)出懶惰、自覺性差、依賴性強(qiáng)、對(duì)別的事物都不感興趣、意志薄弱等問題。
1、過分的炫耀聰明是踐踏聰明
許多家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題找我咨詢，在敘述孩子基本情況的時(shí)候，有很多人無意有意地頻頻地提起自己的孩子是如何聰明，也會(huì)說起許多往事來證明這一點(diǎn)，甚至談起別人對(duì)孩子聰明有過如何的贊譽(yù)等，言語間神情很陶醉的樣子。當(dāng)然他也很快意識(shí)到今天到我這里來的目的，似乎也感覺到孩子今天如此糟糕的學(xué)習(xí)成績與他的聰明太不相配了，可也不知道原因是什么，也不知道該怎么辦，只是嘴里還一直嘟噥著“我那孩子挺聰明的啊，可就是……”我心里也在想，是啊，沒錯(cuò)！那么聰明的孩子怎么就學(xué)不好呢？
看起來，對(duì)于聰明的孩子卻沒有學(xué)好的事情真是不可理喻。就好比奔馳車怎么就跑不過馬車？其實(shí)道理很簡單，如果不是對(duì)孩子聰明的態(tài)度不恰當(dāng)，聰明的孩子是沒有理由學(xué)不好的。不會(huì)利用自己的天分，就好比捧著金碗討飯吃。推著奔馳車走，怎么能快過馬車？雖然很多家長也明白這個(gè)道理：天分是用來做事的，不是炫耀的。但總在無意有意地做著踐踏聰明的事情。
聰明是好事！理解力強(qiáng)、接受快的孩子在知識(shí)的掌握上的確比別的孩子要表現(xiàn)好得多。在開始上學(xué)的時(shí)候，老師面對(duì)的是參差不齊的學(xué)生，講課時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)總是講若干遍，一堂課可能就只圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，聰明的孩子往往在聽第一次的時(shí)候就掌握了，所以在后面的反復(fù)教學(xué)中缺乏興趣和耐心，也就懶得再聽了，因?yàn)椴恍枰犚舱莆蘸昧?。所以在學(xué)業(yè)開始的時(shí)候還沒有什么，聰明孩子的考試成績也不差。但隨著功課的深度和廣度的增加，老師的一堂課里不可能像小學(xué)那樣只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再三講解，那些以前看起來不很機(jī)靈的孩子還像以前一樣耐心地從頭聽到尾，所以他們學(xué)得很扎實(shí);而那些聰明的孩子由于已經(jīng)養(yǎng)成了“聽半節(jié)，玩半節(jié)”的聽課習(xí)慣，在一堂課的前部分還能聽進(jìn)去，到了后面就無法控制自己，開始走神溜號(hào)，課堂上得到的知識(shí)自然也是一知半解，聽課效果與那些普通孩子相比可想而知。慢慢地，聰明的孩子也就被那些所謂一般的孩子甩到后面了。這也是聰明的孩子為什么聰明反被聰明誤,而表現(xiàn)為“不扎實(shí)”的最主要原因！
而我們的家長有時(shí)真是虛榮的可怕，總喜歡說自己孩子多么聰明，試問，有誰聽說過哪位成功者是笨蛋，又有誰聽說人家成功者談到自己的成功體會(huì)說是因?yàn)樽约旱穆斆?。你和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師聊聊的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那位老師會(huì)說：考上大學(xué)的孩子多是因?yàn)樵鷮?shí)。笛卡爾說過：“擁有靈活的大腦是不夠的，最重要的是，正確地運(yùn)用大腦。”在西方國家，“聰明”一詞在那里不是恭維話。甚至在所有的地中海沿岸國里都有這種十分敏感的迷信：不能向父母稱贊孩子，因?yàn)檫@會(huì)給他們帶來不幸。我倒寧愿不從迷信的角度來欣賞和肯定他們的做法。
盲目亂夸孩子聰明并沒有什么好處，反而使聰明孩子的結(jié)果并不理想。要讓孩子知道自己該做什么才是聰明的真正體現(xiàn)。
2、笨孩子大多是被罵笨的
人的智商表現(xiàn)是符合正態(tài)分布規(guī)律的。正態(tài)分布規(guī)律是概率論里的一個(gè)概念。大家通過這樣的一個(gè)現(xiàn)象可以很容易理解什么是正態(tài)分布規(guī)律。比如人們身高的規(guī)律就很符合正態(tài)分布規(guī)律，意思就是像姚明一樣個(gè)子特別高的人很少，而個(gè)子特別低的人也一樣很少，中等個(gè)子的人最多。智商的表現(xiàn)也是如此，特別聰明和特別笨的人都很少！我接觸的許多所謂的笨學(xué)生原來也不笨的。
有一個(gè)9歲的男孩子，學(xué)習(xí)成績極差，學(xué)校的老師每天都要給他補(bǔ)課，但他的學(xué)習(xí)還是跟不上別的學(xué)生，最后老師實(shí)在是受不了，就讓學(xué)校把學(xué)生勸退了。該生在我那里做了全面的測(cè)試，其中不僅包括智商的測(cè)試，還有學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性的考察，結(jié)果非常糟糕。我和孩子聊天時(shí)問道：一只雞有幾條腿？他說有兩只。我繼續(xù)問道：兩只雞有幾條腿？他想了想說：兩只雞三條腿。真讓人哭笑不得。我又問他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然后又問他右腿是哪條，那個(gè)孩子毫不猶豫地抬起了左腿。對(duì)于孩子這種智商低下的表現(xiàn)，家長心里非常焦急。
這樣的孩子不僅學(xué)習(xí)上很難和正常孩子看齊，就連生活能力、人際交往都有很大問題。家長再三希望能夠得到幫助，我雖然心里感覺不是很樂觀，但還是為他做了特殊的安排和訓(xùn)練?？墒遣坏揭粋€(gè)月，這個(gè)孩子的表現(xiàn)就發(fā)生了非常大的變化。我又對(duì)孩子進(jìn)行了測(cè)試并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，還對(duì)孩子7歲以前的成長情況進(jìn)行詳細(xì)咨詢，最后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)不是智商先天有問題，而是由于在智力開發(fā)的最佳時(shí)期訓(xùn)練不足而導(dǎo)致的智力低下。但最可悲的是，家長對(duì)孩子早已失去信心，認(rèn)為孩子很笨，所以就疏于調(diào)整，平時(shí)與孩子講話時(shí)也是口無遮攔，給他的心靈的傷害和刺激非常的大，我曾經(jīng)問孩子：“你最討厭爸爸媽媽說你什么？”孩子回道：“我家里人總是說我笨！”這是多么讓人心酸的回答??！我接觸過許多看起來是智商存在缺陷的孩子，但很多其實(shí)不是大腦真的有問題，而是家長的教育方法不當(dāng)造成的。這種情況的出現(xiàn)是非常令人遺憾和痛惜的。不僅是家庭的悲劇，更是孩子的悲劇。
由于工作的關(guān)系，我經(jīng)常遇到那些由于早期開發(fā)不足造成智能低下的孩子。這些孩子就是由于小時(shí)候沒有得到父母及時(shí)合理的調(diào)教，智能的發(fā)展受到了不可逆轉(zhuǎn)的損傷和局限，使甚至本來起點(diǎn)比較高的孩子最后落入平庸，那些本來并不笨的孩子最后真的變得很笨。上面的那個(gè)9歲的小男孩就是如此！
但還有另外一種情況比較普遍，雖然家長對(duì)孩子的早期開發(fā)很關(guān)注，孩子開始雖然也會(huì)有所起伏，但總體表現(xiàn)也還不錯(cuò)。但由于家長對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)不夠，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活等事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不當(dāng)，思想上缺乏積極性和進(jìn)取心，使自己的智慧和能力的發(fā)展受到極大的阻礙，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終甚至失去了繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。
比如當(dāng)孩子的考試卷子發(fā)下來后，家長一看到成績不很理想，便說：“你怎么那么笨？怎么剛剛考了個(gè)及格？真丟人！”許多家長在責(zé)備孩子的時(shí)候，不是努力探尋造成事情發(fā)生的個(gè)性原因和背景，往往只是盯著事情帶來的后果，然后簡單地以“你真笨”之類的話來批評(píng)。遺憾的是，許多家長不知道這句話與夸孩子真聰明的后果一樣大。因?yàn)榇藭r(shí)孩子腦子里想的是：你們既然認(rèn)為我笨，那我考個(gè)60分也很不錯(cuò)了。也就習(xí)慣地把考試不理想的責(zé)任一股腦地推到了自己“笨”的原因，當(dāng)然也就不屑去考慮考試失敗的真正原因。所以如果下次考試考了40分，心里也沒有什么負(fù)擔(dān)了，因?yàn)樗J(rèn)為反正自己也夠笨的，所以這樣的結(jié)果也很正常。逐漸地，孩子既沒有信心也缺乏進(jìn)取心，那不笨還等什么啊！慢慢地也就真的就變笨了！
大家都知道那些傷殘病人在手術(shù)后一定要做機(jī)能的恢復(fù)訓(xùn)練，那過程雖然是非常痛苦的，但又是必須堅(jiān)持的。原因很簡單，如果在機(jī)體恢復(fù)過程中沒有得到及時(shí)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的惡果。
“大抵為學(xué)，雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得？”（語自朱熹)這句話是說資質(zhì)略遜的人若想得到真學(xué)問，必須得做足功夫，因?yàn)槁斆魅讼胱龀墒虑檫€得孜孜不倦，更何況資質(zhì)略遜的人呢！
◆ 本節(jié)要點(diǎn)
1大多數(shù)的孩子很聰明，所以沒有必要有事沒事地夸聰明。
2如果孩子真的有點(diǎn)笨的話，也是被您罵或說出來的。
3真正的笨分兩種，一種是由于天生的智障，另一種是由于沒有得到合理訓(xùn)練與開發(fā)。
4真笨就不說了，可怕的不是原來就是真笨，而是不笨變假笨，假笨變真笨。
5應(yīng)該夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的聰明是，經(jīng)過努力后含金量和價(jià)值有提高的行為。
◆ 家長作業(yè)
1統(tǒng)計(jì)和留意自己在與孩子的對(duì)話中出現(xiàn)“聰明”或“笨”的頻率與次數(shù)。
2改掉語言中習(xí)慣的“聰明”和“笨”的說法。
1、了解從事家教工作的各種人員的分配情況。
2、了解從事家教行為使孩子學(xué)習(xí)成績有明顯提高的比例有多高。
3、了解從事家教工作的在校大學(xué)生更適合輔導(dǎo)什么樣的學(xué)生。
調(diào)查結(jié)果如下:
1、家長聘請(qǐng)?jiān)谛４髮W(xué)生做家教的比例為27%，在校教師58%，其他人員占15%。
2、家教對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績有提高的比例平均為379%。在校大學(xué)生的有效率最低，其次是教師，其他人員效果略好。
3、在校大學(xué)生對(duì)高二、高三年級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)效果相對(duì)明顯。
從以上結(jié)果來看，大學(xué)生的教學(xué)效率低的主要原因是缺乏教育理論和方法的訓(xùn)練，自己本身還是個(gè)孩子，怎么能奢望其有足夠的素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)別的孩子產(chǎn)生積極的影響呢？而教師的教學(xué)效率不高的原因主要是由于習(xí)慣了大班集體教學(xué)，面對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)候便顯得力不從心。而其他人員雖然不是教育出身，但因?yàn)橄鄬?duì)較好的學(xué)識(shí)背景及社會(huì)體驗(yàn)，為了彌補(bǔ)對(duì)教學(xué)大綱了解不足，所以面對(duì)學(xué)生個(gè)體時(shí)更講究策略，所以教學(xué)效果相對(duì)好些。
教學(xué)效果比較明顯的家教老師更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。年級(jí)比較高的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)目的有比較正確的認(rèn)識(shí)，更尊重和珍惜家教老師的教學(xué)，所以成績提高比較明顯。
但總體上來說，請(qǐng)家教的時(shí)間、金錢、期望的投入與實(shí)際獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令家長滿意。
隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，越來越體會(huì)到教育的重要意義和深遠(yuǎn)影響。望子成龍，望女成鳳，成為每個(gè)做家長的心愿。于是家長們?cè)诤⒆咏逃贤度氲男难唾Y金愈來愈多，家教市場(chǎng)也在不斷升溫。幾乎所有的家長都希望自己的孩子從小便能出類拔萃。所以，當(dāng)孩子在校讀書的同時(shí)，幾乎所有的家長都會(huì)毫不吝嗇地對(duì)孩子的教育進(jìn)行義無反顧的投資，惟恐他們輸在起跑線上。家長們?cè)谙敕皆O(shè)法地為孩子尋求一個(gè)好的教育環(huán)境的同時(shí),也苦于自己的精力與能力有限,于是，很多家長便不惜重金為他們聘請(qǐng)了家庭教師,希望藉此提高學(xué)習(xí)成績，升到理想的學(xué)校，讓孩子最終能成為自己想象中的高才生，既能出人頭地，無衣食之憂，也能給自己臉上增光，光耀門庭。于是，家教不僅成為都市里的一個(gè)熱門話題，也被熱情的家長把家教促動(dòng)成為一種新型產(chǎn)業(yè)。
對(duì)于如何給孩子請(qǐng)家教，什么情況下需要請(qǐng)家教這樣一些問題，我本人不想對(duì)此做過于簡單化的陳述。我以為在人的本性中總帶著一點(diǎn)依賴的色彩，尤其在請(qǐng)家教這個(gè)問題上表現(xiàn)得尤為突出。在這里特別想提醒各位考慮一個(gè)問題，什么是家教？
有許多人對(duì)家教的想法過于狹隘、簡單和功利化了，說到根本，家教不是指那些你用金錢或者其他什么方式請(qǐng)來的為你孩子做輔導(dǎo)的人。首先，家教就是你本人。每個(gè)父母都是孩子最直接的影響最大的家教。對(duì)這點(diǎn)理解不當(dāng)，孩子將會(huì)喪失最有利的受教育的機(jī)會(huì)。但是不幸的是，我們的家長在孩子遇到困難的時(shí)候，更多想的是誰可以來解決這個(gè)問題，換句話說，誰可以幫助自己來解決孩子的學(xué)習(xí)問題，也可以這樣理解，孩子的學(xué)習(xí)問題可以靠誰來解決！但這個(gè)“誰”不是別人，而是“您”！
似乎所有的人都認(rèn)為，孩子在思想或生活上遇到困難，家長應(yīng)該及時(shí)給予必要的幫助，而孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，只要請(qǐng)個(gè)好的家教就可以萬事大吉了，這是個(gè)大錯(cuò)特錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然你可能會(huì)有許多理由來說明請(qǐng)家教的好處，比如說你的文化課知識(shí)不足以幫助孩子解決學(xué)習(xí)的疑難，但這其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)問題上最次要的部分。或者你會(huì)說，別的孩子都請(qǐng)家教，為了使孩子的學(xué)習(xí)不比別人差，所以也要請(qǐng)家教的話，那這就太愚蠢了。
在您自己沒有承擔(dān)好孩子的家教這個(gè)責(zé)任的時(shí)候，請(qǐng)家教往往是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)金錢的最好辦法和選擇。
所以沒有搞清楚孩子學(xué)習(xí)上的問題所在，也不知道正確解決的辦法，只是簡單地用請(qǐng)家教的辦法來提高學(xué)習(xí)成績的想法是一廂情愿的，不大容易產(chǎn)生家長期望的結(jié)果。
下面談?wù)務(wù)埣医痰膸讉€(gè)誤區(qū)。
為了使孩子能得到更好的教育，家長們費(fèi)盡心機(jī)選學(xué)校、選班級(jí)、選老師、選專業(yè)。總之，自孩子一懂事，就開始了無盡的操心。直到一天，孩子順利地進(jìn)入大學(xué)的校門，這才暫時(shí)放松一口氣。在這條求學(xué)的路上，奔跑的不光是孩子，還有父母忙碌的身影。其中滋味，惟父母才知。
不可否認(rèn)，家教在某種程度上對(duì)一些孩子學(xué)習(xí)成績的提高有所幫助。然而，在家教浪潮這個(gè)現(xiàn)象的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)里面夾雜著一些與教育本身相抵觸的東西。為孩子請(qǐng)家教就是許多家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳而首選的一種解決方式，到底有哪些不合適的地方呢？目前家長在這個(gè)問題上主要存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：
1、家長不了解孩子的學(xué)習(xí)情況
比如孩子的數(shù)學(xué)功課差，怎么辦？覺得找一個(gè)教數(shù)學(xué)好的老師就可以了。找什么老師呢？當(dāng)然是孩子的帶課老師啦！為什么呢？孩子的老師當(dāng)然最了解自己的孩子了。如果老師沒有時(shí)間不答應(yīng)怎么辦？那么再找別的老師，實(shí)在不行，就找大學(xué)生嘛！
表面上看是對(duì)癥下藥了，可實(shí)際上問題不少。
大家仔細(xì)想想，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)功課的現(xiàn)狀只是一個(gè)結(jié)果，連學(xué)不好的原因都沒有找出來，沒有做很多的考慮就想著去找數(shù)學(xué)老師來補(bǔ)課，豈非太盲目和冒失。再者，你的孩子在學(xué)校上那個(gè)數(shù)學(xué)老師的課就沒有學(xué)習(xí)好，怎么可能把人家請(qǐng)到家里就能學(xué)好呢？據(jù)我的觀察和統(tǒng)計(jì)，許多老師在為學(xué)生做家教的時(shí)候，只是拿了許多的題目來練習(xí)罷了，真不知道這會(huì)有什么用。即使成績暫時(shí)得到提高，孩子一旦離開老師這個(gè)拐杖成績立馬就下滑了。
所以很多家長并不真正了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并不明白孩子學(xué)習(xí)不佳的真正原因。千萬記住一點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績不理想只是一個(gè)結(jié)果不是原因。
2、家長不了解孩子
自以為是的家長興高采烈地為孩子請(qǐng)來了家教，但有許多的孩子根本不愿意承認(rèn)自己請(qǐng)過家教，甚至也不愿意請(qǐng)家教。同樣是生病，但很少有人有病而請(qǐng)醫(yī)生是可恥的，但對(duì)于學(xué)生來說，請(qǐng)家教本身多少說明了他學(xué)習(xí)上的無能，在他的心理上往往產(chǎn)生很大的拒絕和排斥。而我們的家長為了追求學(xué)習(xí)成績，不顧孩子心理的反應(yīng)，只是說給你請(qǐng)個(gè)家教就好了。孩子的成績即使得到提高，也很難在心理上產(chǎn)生成就感，或者干脆把提高成績的希望寄托在家教上，如果成績表現(xiàn)不理想，他可以很簡單地說一句，是家教沒有請(qǐng)好，就這樣把這件事情的原因解釋了。
那么孩子學(xué)習(xí)不理想到底該怎么辦？在這個(gè)時(shí)候，做家長的應(yīng)該關(guān)心的問題是，孩子功課差是因?yàn)榻邮苣芰?、理解能力等智力因素的原因造成？還是由于學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的非智力因素的問題造成呢？抑或是因?yàn)楦改鸽x異、轉(zhuǎn)學(xué)、教師責(zé)備或與同學(xué)關(guān)系不佳引起精神和情緒的變化，或受某些具體事件引發(fā)的心理問題？或者干脆是他的老師水平太差？如果沒有搞清楚真正導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的原因，拍腦袋、想當(dāng)然地去請(qǐng)家教，最后效果肯定是不會(huì)理想的。
說到底，家長了解最多、最深刻、最感興趣的是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是孩子本身！關(guān)心的是成績，而不是創(chuàng)造成績的孩子本身。那么在這樣不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)下，請(qǐng)家教到底有多大的好處就很難估計(jì)了！
那么什么情況下，需要給孩子請(qǐng)家教？我的建議是，那些由于轉(zhuǎn)學(xué)、帶課教師出現(xiàn)變動(dòng)造成
孩子功課表現(xiàn)比較差，學(xué)起來比較吃力所以需要得到提高的，或者孩子希望對(duì)某功課進(jìn)行強(qiáng)化的，在這種情況下，孩子首先對(duì)家教在心理上沒有太多的排斥，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)、目的性較明，請(qǐng)家教的效果通常會(huì)比較好些。
來源：中華家庭教育網(wǎng)
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