在校園里，我們不難聽(tīng)到這樣的聲音和看到這樣的現(xiàn)狀：

現(xiàn)象一：“又到了開(kāi)學(xué)的時(shí)候了，怎么一點(diǎn)都不想上班呢？不愿意見(jiàn)學(xué)生呢？”

現(xiàn)象二：“如果有什么辦法能夠調(diào)離教師工作崗位就好了，實(shí)在不想當(dāng)老師了！”

現(xiàn)象三：“快了，快退休了，再熬幾年吧！”

現(xiàn)象四：“深呼吸，調(diào)心態(tài)，面帶微笑，見(jiàn)到亂場(chǎng)面也別生氣、發(fā)火，要整頓好紀(jì)律再上課?！鳖A(yù)備鈴響后，站在某班門(mén)前心理狀態(tài)。

現(xiàn)象五：復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生將他所有的試卷和練習(xí)卷，居然裹成了一個(gè)大紙球，在大家的腳底下踢著玩。

現(xiàn)象六：“砰”！一身巨響，哪炮炸了，正在期末考試的考場(chǎng)上發(fā)出如此的聲響，原來(lái)是一個(gè)學(xué)生在考場(chǎng)上放鞭炮！

現(xiàn)象七：做了一個(gè)晚上的夢(mèng)，都是教育學(xué)生的，原來(lái)明天要開(kāi)學(xué)了！

現(xiàn)象八：又有一位老師病了，從重要的教學(xué)崗位上退了下來(lái)。

現(xiàn)象九、十、。。。。。。

是什么讓我們?nèi)绱说钠v不堪，這讓我思考，究竟因?yàn)槭裁矗?/span>

一  強(qiáng)悍的制度壓力

在現(xiàn)在的中考制度下，為了城市形象，市里向教育局要成績(jī)，教育局向?qū)W校要成績(jī)，學(xué)校向老師要成績(jī)，再給老師們附帶一些職稱(chēng)評(píng)比的條款，得優(yōu)秀的條件等，均以成績(jī)論英雄，最后的結(jié)果就是老師們向?qū)W生要成績(jī)，至于德育、美育、良好生活品質(zhì)等等都沒(méi)有智育重要！

這樣強(qiáng)悍制度，又有多少老師和學(xué)生能夠置身事外，置若罔聞呢？

二 缺失了的剛?cè)岵⑴e的育人制度

育人是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，學(xué)校教育的最終目的是：首先教會(huì)學(xué)生做人，然后教會(huì)其做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

在學(xué)校的育人工作中，剛?cè)岵⑴e的制度是必須存在的。

剛性的育人制度：學(xué)生的成長(zhǎng)中，需要用一系列的規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的行為，這些規(guī)范既涉及法律、又涉及紀(jì)律與道德。訂立了規(guī)則，就要遵守，觸犯了規(guī)則，就要承擔(dān)懲戒的后果。這些要由剛性制度來(lái)完成。

柔性的育人制度：別忘了我們面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子，他們不犯錯(cuò)誤是不可能的，因此懲戒的時(shí)候，又要給一定的改錯(cuò)空間，這就要由柔性制度來(lái)完成。

而我們現(xiàn)在很多的學(xué)校，存在剛性制度不足，柔性制度缺失的現(xiàn)象，育人方法簡(jiǎn)單又粗暴，不能允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，犯了稍大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，就趕出校園，同時(shí)也趕出了一個(gè)靈魂。

在孩子們的成長(zhǎng)中，我們是希望孩子們臣服于自己的權(quán)威（有時(shí)候帶有暴力）？還是讓孩子們漸漸認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該遵守的是制度，建立規(guī)則至上意識(shí)，學(xué)會(huì)享受規(guī)則，就是學(xué)會(huì)享受生活。

三 缺失了的第二課堂活動(dòng)及校園主流文化建設(shè)

在學(xué)習(xí)的重壓下，在一天八節(jié)課的學(xué)習(xí)下，你能見(jiàn)到多少學(xué)生可以展現(xiàn)自己的多種才能，又有沒(méi)有這樣的舞臺(tái)讓他們來(lái)展示呢？

加德納“多重智力發(fā)展理論”認(rèn)為：每個(gè)人都有多種彼此相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力之間的不同組合就構(gòu)成了個(gè)體間智力的差異。有內(nèi)省智能；數(shù)理邏輯智能；語(yǔ)言智能；人際關(guān)系智能；身體動(dòng)作智能；視覺(jué)空間智能；音樂(lè)智能。而每一種智能都有其獨(dú)特的外在表現(xiàn)。

每一位學(xué)生都在某一個(gè)領(lǐng)域天生比較欠缺，但在另一個(gè)領(lǐng)域很有天賦。所

以加強(qiáng)學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的天賦，讓他們找到自我，找到自信，讓技能改變命運(yùn)，技能帶來(lái)生存的力量。

與時(shí)代共進(jìn)步，讓家事、國(guó)事、天下事進(jìn)入校園，讓積極的健康向上的

文化成為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。然而，我所觀(guān)察到的現(xiàn)狀是這樣的：

  現(xiàn)象一：一個(gè)班中沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生知道，2008感動(dòng)中國(guó)人物的特別獎(jiǎng)授予

誰(shuí)？

 現(xiàn)象二：觀(guān)看2008感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)典禮時(shí)，有學(xué)生在睡覺(jué)，有學(xué)生做

別的作業(yè)，還有學(xué)生在百無(wú)聊賴(lài)的玩弄手中的東西。。。

現(xiàn)象三：2008年9月25日至28日，這段時(shí)間中國(guó)有何大事？中國(guó)人的太

空漫步意味著什么？有多少學(xué)校組織學(xué)生觀(guān)看呢？

現(xiàn)象四：當(dāng)2008年5月8日，奧運(yùn)圣火在珠穆朗瑪峰點(diǎn)燃時(shí)，中國(guó)人民是

如此的驕傲，我們學(xué)校的宣傳在哪？

現(xiàn)像五、六、七等等

    我們?yōu)槭裁床豢梢宰屛覀兊男@文化與民族共呼吸、與時(shí)代共發(fā)展，與世界共進(jìn)步呢？

然而，我們的學(xué)校沒(méi)有空間，沒(méi)有時(shí)間為孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校只有一個(gè)功能，那就是：以課業(yè)成績(jī)論英雄，論成?。∵@是不是違背了自然界的生長(zhǎng)規(guī)律？讓千姿百態(tài)的百花，只開(kāi)一朵花的模樣，這可以嗎？

讓我們學(xué)校的第二課堂活躍起來(lái)，讓校園文化豐富起來(lái)，在其中，我們會(huì)領(lǐng)悟到這樣一句話(huà)的魅力：失之東隅，收之桑榆。

四 缺失了的科學(xué)的家庭教育觀(guān)

在生存的壓力下，家長(zhǎng)們疲憊于物質(zhì)利益的追求，而忽視了精神世界的充實(shí)。在家長(zhǎng)們育人的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)這樣的三步曲：

第一步曲：“不管，他還小”。（0歲——10歲，幼兒及小學(xué)初期階段）

在孩子還小的時(shí)候，家長(zhǎng)們忙于掙錢(qián)，忙于事業(yè)，忙于職務(wù)的升遷，忽略孩子的成長(zhǎng)，總以為，孩子還小，等大了在管也不遲。

殊不知，這個(gè)階段正是孩子良好生活習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵培養(yǎng)階段，錯(cuò)過(guò)了，就很容易出現(xiàn)第二步曲現(xiàn)象。

第二步曲：“不信，老子管不了你！”（10歲——15歲，小學(xué)后期及初中前期階段）。隨著孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，家長(zhǎng)著急了，開(kāi)始用暴力行動(dòng)，既有棍棒的硬暴力，又有冷嘲熱諷式的軟暴力。

然而，這個(gè)階段的孩子正處于青春期，是生理和心理以狂風(fēng)暴雨的形式成長(zhǎng)的階段，每天都會(huì)有變化，一方面他們的自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，另一方面對(duì)成人又存在一定的依賴(lài)性。這個(gè)階段的孩子是一本書(shū)，是一本最難讀懂的書(shū)，是最需要我們家長(zhǎng)用科學(xué)的方法耐心看護(hù)、悉心呵護(hù)、健康引導(dǎo)的階段。

如果不仔細(xì)地讀懂他們，就會(huì)出現(xiàn)第三步曲的現(xiàn)像了。

第三步曲：“老師，我管不了了，你看著辦吧。”（15歲——18歲，初中后期階段和高中階段）

孩子被打皮了，老子打的也疲了，休戰(zhàn)。各顧各的，連爭(zhēng)吵的熱情都沒(méi)有了。

“交給學(xué)校吧，管成啥樣是啥樣?！崩献舆@樣想；

“你們又管不了我，我說(shuō)什么話(huà)，你們都不理，做什么事，你們都不喜歡，還有啥跟你們說(shuō)的，別管我！”孩子這樣想。

 帶著青春期特有的叛逆，伴隨著爭(zhēng)吵、打罵，冷戰(zhàn)渡過(guò)了自己人生中最為寶貴的黃金時(shí)光，這一段歲月，會(huì)給孩子留下什么樣的記憶呢？這段記憶、這段經(jīng)歷將會(huì)給他的未來(lái)帶來(lái)什么？又會(huì)不會(huì)影響將來(lái)他對(duì)待自己孩子的態(tài)度呢？我不得而知。

在社會(huì)生存的壓力下，家長(zhǎng)們請(qǐng)你們和孩子一起成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理，關(guān)注他們的需要，給他們成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)新的家庭教育的理念，改變舊的家庭教育觀(guān)念，沒(méi)有比孩子的身心健康成長(zhǎng)，更讓我們幸福的了，我們不可能用百萬(wàn)的金錢(qián)買(mǎi)來(lái)孩子們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生命觀(guān)。

五 教師缺失了提升自我的熱情，改變自我的激情。

在日新月異發(fā)展的今天，世界變化的速度讓我們驚嘆。青少年接受新生事物的能力，觀(guān)念更新的速度，也足以與世界變化的速度相較量。

作為教師，肩負(fù)育人重任的我們，也應(yīng)該、也必須學(xué)習(xí)新的教育理念、用新的教育方式來(lái)承擔(dān)這份重任，讀懂青少年這本最難懂的書(shū)。

簡(jiǎn)單粗暴，狂風(fēng)暴雨式的教育，只能起一時(shí)之效，在孩子心靈成長(zhǎng)的路上不會(huì)灑下鮮花的種子，甚至?xí)尯⒆拥男撵`之路扭曲；斜風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲之處的教育，將會(huì)影響其一生，孩子心靈成長(zhǎng)的路上必將開(kāi)滿(mǎn)芬芳的鮮花。

所以，讓我們學(xué)習(xí)吧，用先進(jìn)的知識(shí)，用科學(xué)的教育理念，去研究孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，形成科學(xué)的育人觀(guān)、育人方式，才會(huì)在育人的道路上微笑前行。因?yàn)?，教育的根本不是讓孩子的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)適應(yīng)教育觀(guān)念和教育行為，

而是，我們的教育觀(guān)念和教育行為要為孩子的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

   六 缺失了的教師心理輔導(dǎo)制度

   教師是一個(gè)特殊的群體，不僅要肩負(fù)著讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的責(zé)任，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成正確的思想價(jià)值理念，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的想法和行為，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的背后至少有兩位成年人的關(guān)注，我們的心靈接觸的不是一個(gè)人，而是至少3人，不管你愿意還是不愿意，你都要去接觸他們的思想，真善美，邪惡丑，長(zhǎng)期以往，教師們會(huì)很累，很累，不僅是身體累，更多的是心太累了。

     再加上各種各樣評(píng)比制度，期末考試的評(píng)比，中考的評(píng)比，高考的評(píng)比、制成的評(píng)定等等，雪上加霜的心靈之重。

教師需要一定的心理輔導(dǎo)。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)我們受到來(lái)自于家長(zhǎng)的委屈時(shí)，當(dāng)我們?cè)诼毞Q(chēng)的評(píng)定中煩躁時(shí)，我們都需要一定的心理輔導(dǎo)。

但是，就我的觀(guān)察來(lái)看，有多少學(xué)校重視到這一點(diǎn)呢？又有多少學(xué)校給老師們做心理輔導(dǎo)形成一種制度，一種關(guān)懷的力量呢。學(xué)生們的心理需要輔導(dǎo)，教師的心理同樣需要輔導(dǎo)！因?yàn)榻處熞彩侨?！所以，?qǐng)關(guān)注教師的心靈吧，因?yàn)闆](méi)有美好、健康心靈的教師是很難對(duì)工作投入百分百的熱情的。

我還想大喊一聲：快點(diǎn)來(lái)關(guān)愛(ài)教師的心靈吧，他們現(xiàn)在非常需要。

    七 缺失了的社會(huì)責(zé)任

    你可以隨時(shí)隨處看到：未成年人進(jìn)入一些違禁場(chǎng)所，如迪廳、酒吧；

    你可以隨時(shí)隨處看到：未成年人在商店買(mǎi)到香煙和酒；

    你可以隨時(shí)隨處看到：黑網(wǎng)吧在怎樣的招攬未成年人進(jìn)入；

    你可以隨時(shí)隨處看到：未成年人可以輕而易舉的買(mǎi)到、租到充斥著暴力、恐怖、色情的影碟片和音像制品；

    你還可以看到：。。。。。。

    未成年人做到上述所有的行為，太容易了，無(wú)需出示任何證件，就OK！

我們呼喚那些追逐金錢(qián)利益，給未成年提供“方便”之處的經(jīng)營(yíng)者們良知的復(fù)蘇，請(qǐng)你們記?。骸凹核挥?，勿施于人。”你一定不希望，自己的孩子也會(huì)得到如此的“方便待遇”的！

我們更加呼喚社會(huì)的共同行動(dòng)，承擔(dān)培養(yǎng)我們下一代的共同責(zé)任，給孩子們一個(gè)湛藍(lán)的美好的成長(zhǎng)天空。

讓我們重新認(rèn)識(shí)生命，讓我們堅(jiān)信：共同的學(xué)習(xí)、共同的努力，共同的信仰，能讓青春飛揚(yáng)，能讓生命每天美麗！

                                           2009年2月19日

                                               劉 勤

來(lái)源：中華家庭教育網(wǎng)－劉勤博客