“做最好的自己”我多次對自己的學生這么說。

“做最好的老師”現(xiàn)在我對自己這樣說。

幾個說法矛盾嗎？我認為不矛盾。

“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，
“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！

我所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三、李四，而具體的張三、李四都是具有職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的的最好程度。

20年前，我在給一位高三年級的學生的信中這樣寫道——

誰都渴望成為英雄豪杰，偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的是少數(shù)，“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你確可以成為最好的你。

有人說：“每個人都是一棵大樹?！笔堑模覀兩畹氖澜缦笠黄?，其中，有的人是喬木、有的人是灌木、有的人是參天白楊、有的人是婆娑楊柳，你即將畢業(yè)，可能升入大學，可能參加工作，但志愿和職業(yè)的選擇，現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的自己。

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不是最富有的，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要學醫(yī)術最高的醫(yī)生；你若是教師，就要做最負責任的教師；甚至那怕你只是一名個體戶，也要當那最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！

這些話是寫給學生的，其實也是寫給我自己的。

我小時侯的夢想是當作家，但后來確當了老師，實話實說參加工作最初幾年，我是想過離開學校去報社、電臺、電視臺的，之所以沒有走，學生的依戀當然是一個原因，但還有一個重要原因是因為我沒有門路，我才死了這條心。

既然只能當教師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇了后者！怎樣才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和她們一起玩，這樣孩子們也就越來越愛我了，每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎？也許有人會問：“難道就沒有讓你頭痛的學生嗎？”有?。≡趺纯赡軟]有呢？但我學著去換一種眼光看這些讓人頭痛的孩子，我便不頭痛了。那么換一種什么樣的眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題（例如班級建設啊、“后進生”轉化啊、早戀啊、作弊啊等等等等），都當做科研的課題來對待，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂）都當作研究的對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，每天都會有新的領悟，每天都會有新的收獲，因而每天都會有新快樂。

那時候，我真的沒有想過有今天這么多的“頭銜”，不過就是想做一個“最好的教師”而已：踏踏實實的上好每一堂課，仔仔細細的批改每一本作業(yè)，認認真真的對待每一次談話，開開心心的組織每一次活動，我高興，學生也快樂，做這樣的老師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產(chǎn)生過煩惱，但有一個信念支撐著我：那就是只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑緊緊的鑄進學生的心里，我就無往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但是每當這時，我就會問自己，我是為誰而工作，為同事的好評么？為校長的表揚么？為獎金么？為職稱么？這些對我來說，當然也需要（可見，我也并不能脫俗），但是如果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先會傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該要看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠都無法企及的，比也白比；但我可以和自己比啊！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今天備課是不是比昨天更認真了，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智了呢？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣，我今天幫助后進生是不是比昨天更細心？我今天積累的教學智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心了呢？我今天聽到的各種不理解后是不是比昨天更冷靜了呢？

每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”的境界靠近，或者干脆驕傲一點說，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比可以說是最好的老師，當然和明天相比，和未來相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是最好的教師，不過不要緊，我會繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。

很多人問過我：“你參加工作之初，想過今天會成為教育名人嗎？”我真不認為我今天就成了什么“教育名人”了，但一晃25年過去，在旁人眼里，我的確也算是“碩果累累”了：“頭銜”一大堆，著作十多本，但要問我25年前我想過這些沒有，我還真的說不清，仿佛是刻意的追求（我一直把學生的滿足當做我工作的目標），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利），也許是“有意栽花”，也許是“無心插柳”，總之，和參加工作的第一天比，現(xiàn)在的我的確有一些當初想都不敢想的成績。最近給學生講莊子，談到“無為”“超然”，我引用了中國先哲所說的一句我最喜歡的話，那就是：“用出世的精神，做入世的事情。”講蘇東坡的《赤壁賦》，我自然談到了如何對待人生的進退得失，名利榮辱，給學生講了蘇東坡的禪心。我還引用了剛逝世的張中行先生的話：“一切都無所謂，這是外貌，骨子里是有著堅實的壁壘，因而任何外力才攻不破，這是心境的徹底安然、所以可以算做最高的禪悅?！蔽疫@些話是說給學生聽的，其實也是說給我自己的，我知道，真正超然于世俗的人，是不會把“淡于名利”掛在嘴邊的，但我知道我不是那樣的人，我知道我還是一個很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲于名利，即使暫時得逞，終將會被生活懲罰，這就叫做“多情總被無情惱”；，而“只管攀登不問高”，“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能的做好每一天自己能做的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂。這就叫做“道是無情確有情”！   

坦率地說，我現(xiàn)在感到累，的確累。本學期我上了二個班的語文課，連早讀和輔導課在內(nèi)，每周有21節(jié)課！此外，我還擔任著學校的一些行政工作，還有教育教研課題，此外，還有一些推卸比了的社會事務。上周的一天我從教室出來匆匆往辦公室走著，一邊走一邊下意識的拿著語文教材小聲的朗讀著（這是我不自覺養(yǎng)成的習慣），結果被走在我后面的楊校長看到了，她笑著說：“李校長走路都在備課??！而這，就是我每天的生活狀態(tài)。

不過，我為現(xiàn)在這種狀態(tài)感到高興，不，準確地說，，應該是感到內(nèi)心的寧靜。因為這種狀態(tài)能夠讓我感到踏實，感到不浮躁，沒有被所謂“專家”的名聲所累。畢竟我一直和我的學生在一起。

我可以非常自豪地說，從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，“暴得大名”也罷，普通教師也罷，“專家教師”也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——

我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和我的學生零距離！

我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。所以，我依然每天完成好我的“五個一工程”——上好一堂語文課，找一個學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。

“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

我尊敬的朋友看云——一位很知名的網(wǎng)友，同時很不知名的普通教師說：“給我一個班，我就心滿意足了?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句樸素的話，其中蘊涵著極不普通的教師人生哲理，那就是：“生活在學生中，就是幸福，就是“最好”！

                                                     李鎮(zhèn)西

                                                 2006年4月16日