感覺是一種心理體驗(yàn)，一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。孩子一出生，就生活在成人的世界里，那種生理上的弱小便在心理上埋下了自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長過程中，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的自卑與恐懼，讓心靈有一種安全的感覺。

       現(xiàn)在，好多家庭的孩子學(xué)習(xí)成績不好了，表現(xiàn)不好了，家長百思不得其解，娃哈哈、腦黃金、黃金搭檔，都有上了，效果仿佛并不明顯。為什么？原因很簡單：孩子的感覺沒有了，好孩子的感覺沒有了。我們老說孩子不好，他就覺得自己是個不好的孩子。做家長的，最重要的是要把這個問題解決掉。解決的途徑，關(guān)鍵是讓孩子找到“我是個好孩子”的感覺。

       怎樣讓孩子找到“我是個好孩子”的感覺呢？可以從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，也可以弱化孩子對自己弱點(diǎn)的感覺。孩子膽子小，就給孩子找“我膽子大”的感覺；孩子粗野，就給孩子找“我懂禮貌”的感覺；孩子動作慢，就給孩子找“我動作麻利”的感覺；孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，就給孩子找“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的感覺……

       有一位母親說她的孩子有多動癥，一天到晚，動個不停。她命令孩子坐在她旁邊，一分鐘左右，就要看一下孩子，然后命令一聲：“不許亂動?。　庇腥さ氖?，每次她說完這句話后，孩子就開始動，或翻抽屜，或轉(zhuǎn)椅子。于是媽媽就無可奈何地嘆一口氣說：“沒治了！”這更強(qiáng)化了她“孩子有多動癥”的認(rèn)識。

       事實(shí)上這位母親是在“促使”孩子的多動癥。他明明希望孩子靜一點(diǎn)，而注意力卻老是在看孩子動，看到還不算，還在不停地提醒孩子：“你很好動”。天長日久，媽媽的這種認(rèn)識便會沉淀在孩子的腦海里，若再加上媽媽情緒化的批評，再讓孩子改正自己好動的毛病就比較難了。

       這位媽媽帶著孩子找到某位少兒心理老師。老師要求這位媽媽5分鐘內(nèi)不要注意兒子，只和老師談話。5分鐘內(nèi)，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子有一會兒在專心致志地觀察他的玩具，于是就故意大聲說：“誰說你的孩子好動？你看他現(xiàn)在多安靜！”孩子聽到表揚(yáng)他，扭過頭來一笑。周老師給孩子豎起一個大拇指，他媽媽也趁機(jī)夸獎了他兩句。接著，奇跡出現(xiàn)了，從那一刻起，孩子竟有10分鐘安安靜靜的。

       這就是正確的做法，淡化孩子的缺點(diǎn)，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)。在孩子安靜的時(shí)候表揚(yáng)他，孩子便找到了“我會安靜”的感覺；若家長在孩子動的時(shí)候批評他，就加深了孩子“我愛動”的感覺。這種“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說逐漸少”的原則也適用于其他方面：比如孩子膽子小、不懂禮貌、動作慢、粗心……

       給孩子尋找成功的感覺，有時(shí)候是打破孩子對自己不好的感覺，把孩子從自我觀點(diǎn)中解放出來。

       有一位上幼兒園的小朋友，由于阿姨經(jīng)常說他苯，于是孩子逐漸產(chǎn)生了自卑感。一天，他對媽媽說：“媽媽，我是不是從小就很苯？”

      媽媽很詫異，問他：“你為什么這樣想？”

      他小聲說：“因?yàn)槲覍儇i?！?/span>

       看著兒子沮喪的小臉，媽媽又想笑又有點(diǎn)難過。她想了想，認(rèn)真地對兒子說：“兒子，豬本來是不苯的，是人把它養(yǎng)苯的。豬除了吃，除了睡，沒有別的事可干，所以才變苯的?？墒悄悴煌?，你很乖，很勤奮，每天都要干許多大事：去幼兒園上學(xué)，跟阿姨學(xué)兒歌，學(xué)畫畫，回家聽媽媽講故事，還自己編故事，還懂得給媽媽倒水，你是最聰明的孩子！”

     “真的嗎？”孩子笑了。

       大人就好象孩子的守護(hù)神，時(shí)時(shí)要提防孩子的“我能成功”感覺被破壞，有時(shí)候，僅僅提防是不夠的，還要創(chuàng)造機(jī)會去加固這種感覺。只要家長認(rèn)定自己的孩子是天才，便會在孩子身上發(fā)現(xiàn)越來越多的天才表現(xiàn)，有時(shí)候不妨小題大作，適當(dāng)夸張，讓自信的火焰在孩子心中燃燒起來，孩子便會一步步找到天才的感覺，找到成功的感覺。

       一位學(xué)習(xí)成績很差的孩子非常自卑，甚至連老師的鼓勵都不能激起他心中的自信。有一天自習(xí)課時(shí)，老師把他叫到辦公室，神秘地對他說：“今天，你回家把第13課的課文背一下，不要和其他人講，就算我們之間的一個秘密好不好？”盡管他不知道老師葫蘆里賣的什么藥，但還是答應(yīng)了，回家認(rèn)認(rèn)真真地把課文背完了。

        第二天，老師上課的時(shí)候宣布，跳過一篇課文，講另一篇課文。那篇課文正是老師讓那個孩子先背過的。

       老師講了一會兒，然后對同學(xué)們說：“現(xiàn)在你們開始背誦這篇文章，10分鐘后我來檢查?！?/span>

       其他同學(xué)都著了慌，沒想到老師會來這一招。

       10分鐘后，老師來檢查了。幾乎沒有一個同學(xué)能背完的，就連那些最優(yōu)秀的同學(xué)都背的丟三落四。老師意味深長地望了那個同學(xué)一眼，叫了他的名字。孩子自信地站了起來，背誦得十分流利。

       同學(xué)們都驚呆了，紛紛流露出欽佩的神情。而孩子在這種神情的包圍下，表現(xiàn)出了從未有過的興奮與自豪。

       從此，這個孩子對于背誦課文特別努力，語文成績也逐漸提高。