智力是綜合能力的體現(xiàn)。能力是順利地完成某些活動(dòng)的心理特征，直接影響活動(dòng)的效率。世上完全沒有能力的人是不存在的，研究表明：智力需要開發(fā)，并且兒童的能力在正常的先天條件基礎(chǔ)上，主要靠后天激發(fā)和主觀努力相結(jié)合才能具備。

    早期的家庭教育，對(duì)兒童的能力起著最早的決定性作用，學(xué)齡前的早期教育和訓(xùn)練是希望工程的奠基階級(jí)，對(duì)人的一生尤為重要。兒童的可塑性強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)興奮強(qiáng)于抑制，注意力不易集中，以形象思維為主，理解力差，好動(dòng)多問。尤其是當(dāng)前的獨(dú)生子女生活在優(yōu)越的環(huán)境里受到嬌慣、普遍存在有依賴性、任性、意志薄弱等缺陷。

    兒童的智力發(fā)展主要表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和意志力的提高。圍棋的規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)不復(fù)雜。兒童在三四歲時(shí)已會(huì)辯別顏色，將圍棋運(yùn)用到兒童早期教育訓(xùn)練中是最為適宜的教學(xué)手段，因?yàn)閲鍖?duì)上述的心理素質(zhì)的影響既全面、效果又明顯。同時(shí)一般兒童學(xué)棋能獲提兩種重要概念，詞的概念和數(shù)的概念。

     一、 詞的概念形成：

    兒童的思維過程使用形象的成分多于詞的成分。學(xué)習(xí)語言的最佳年齡在十二歲之前。圍棋詞匯豐富，其單詞就有40種之多，如加上口訣和格言，以及死活圖形和題名更為充實(shí)。圍棋中的詞匯多數(shù)較形象，更易于兒童理解和掌握。例如一個(gè)學(xué)棋不到一年的兒童就能說出“盤角曲四”的死活口訣。由于詞匯增加、語言的連貫性加強(qiáng)、復(fù)合句的出現(xiàn)，兒童的語言從中獲得明顯進(jìn)步。再加上進(jìn)行不出聲的默思，標(biāo)志著兒童思維上的飛躍！

     二、 數(shù)的概念形成：

    圍棋對(duì)局實(shí)際上就是一次數(shù)學(xué)課，圍棋的計(jì)算主要體現(xiàn)在氣和目上，有微觀的局部應(yīng)對(duì)計(jì)算，隨著棋力長進(jìn)和計(jì)算，有宏觀的全局計(jì)算，有種類繁多的劫和官子的價(jià)值大小計(jì)算，還有更復(fù)雜的幾塊棋扭在一起死活出入的計(jì)算等等。普通一個(gè)兒童在學(xué)齡前能從1數(shù)到100，這只能說明對(duì)數(shù)的概念掌握程度，但學(xué)棋的兒童雖然不能象成人棋手那樣作出棋中復(fù)雜計(jì)算，隨著棋力長進(jìn)和計(jì)算能力提高也會(huì)在簡易的局部計(jì)算中察覺到數(shù)的大小、順序、組合。這才是真正理解數(shù)的概念。實(shí)際上圍棋中一般死活的計(jì)算不亞于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度。

　　
    圍棋又是一項(xiàng)趣味性的智力競賽，由于孩子的好奇而引起他們濃厚興趣。通常兒童注意力集中一般維持在20分鐘左右，可是一局棋的時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的承受力。對(duì)一個(gè)學(xué)棋的兒童來說未曾有過象對(duì)圍棋那樣聚精會(huì)神目不斜視地在觀察思考，這就是圍棋的魅力所在！從這里不難發(fā)現(xiàn)孩子的智慧前哨和觸覺正在圍棋活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    圍棋還可以給兒童提供記憶力和意志力鍛煉的良好機(jī)會(huì)。記憶是知識(shí)的倉庫，在學(xué)棋中必須熟記各種常規(guī)的應(yīng)對(duì)著法、死活圖形、初淺簡易定式中的形狀、線路、次序、位置等等。一般兒童的記憶是以機(jī)械記憶為主，而學(xué)棋的兒童在多次對(duì)局實(shí)踐中逐漸便會(huì)明了死背硬記是下不好棋的。這就出現(xiàn)了超前發(fā)展的理解記憶。

    兒童在圍棋對(duì)局中常會(huì)遇到危急和困難，此時(shí)便會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的心理狀態(tài)，一種是優(yōu)柔寡斷舉棋不定，或者驚慌失措隨手下子。另一種卻沉著冷靜慎重思考頑強(qiáng)爭取，這是兒童平常很少遇到的情景，也是他們磨礪意志的好時(shí)機(jī)。這種自我調(diào)節(jié)行為的過程就是讓他們補(bǔ)上生活的一課。

    隨著兒童的棋藝提高，他們還會(huì)進(jìn)一步能擺脫盤面上直觀的棋形，而在腦子里顯現(xiàn)幾種簡單的圖形的選擇。這就是高級(jí)棋手構(gòu)思的起步。也就是創(chuàng)造性想象的萌芽。創(chuàng)造性想象是人類高級(jí)思維活動(dòng)。所有的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家、文藝家、軍事家和政治家必不可少的心理素質(zhì)。

    兒童的邏輯思維的形成發(fā)展也不是立竽見影的，而是反復(fù)的思維的過程。例如初學(xué)棋的兒童對(duì)吃子和圍地這個(gè)概念，由于他們的通病貪心而模糊。往往要經(jīng)過多次教學(xué)和對(duì)局的實(shí)踐，當(dāng)他們慢慢地悟到棋中竟有因果利氅的關(guān)系時(shí)才有所改進(jìn)。

    兒童在學(xué)棋的反復(fù)實(shí)踐中也鞭策著思維過程中的分析綜合、判斷推理的經(jīng)常運(yùn)用，有利于兒童思維的敏捷性、靈活性、全面性。作為對(duì)兒童早期教育的輔助手段是毋庸置疑的。

    圍棋玄妙的內(nèi)涵，對(duì)兒童智能的開發(fā)效果是明顯的，在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代里，他們在棋中獲得知識(shí)和良好的心理素質(zhì)，對(duì)他們一生將產(chǎn)生不可估量的作用。

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