要進行早期教育，必須先對孩子（0-13歲，下同）有準確、全面的認識。 
    當(dāng)今舉世之教育，無不遵循“先易后難、由淺入深、循序漸進”、所謂“認知心理學(xué)”的教育原則，從最基本、最淺顯、最簡單的知識入手。這一思路的出發(fā)點就是：孩子是懵懂無知的，也沒有什么能力可言。事實上，我們可愛的寶寶們真的是這么“差勁”、“無能”嗎？  

    恰恰相反，每個孩子都有天才的學(xué)習(xí)能力！ 
    教育工作者的信念應(yīng)該是：每一粒種子中，都蘊含著一棵參天大樹！ 

    大腦有極其強大的能量。每個人一生所使用的腦力只有4—10%，絕大部分被浪費了。所以，害怕早期教育會把孩子的腦子累壞，完全是杞人憂天。正相反，腦子是越用越靈的。對大腦的刺激越早越多，大腦就發(fā)育得越早越快，腦網(wǎng)絡(luò)就越密集越完善，功能也就越強大。這是現(xiàn)代科學(xué)所證明了的（具體的術(shù)語和原理，如“溝回、樹突、腦細胞”之類，就不說了。） 

    大腦有多種功能，對應(yīng)到學(xué)習(xí)能力上，可以分為許多類型，比如語言能力、記憶能力、吸收能力、理解能力、綜合分析能力、邏輯推理能力等等。其中，有些是成人所擅長的，如理解、綜合分析、邏輯推理等，是偏重理性的能力。有些則是孩子們的強項，如善于模仿、強大的記憶、吸收、語言能力、極強的可塑性等，是偏重感性的能力。成人和孩子各有所長、也各有所短。 

    讓我們觀察孩子或者回想自己的經(jīng)歷。
    童年的記憶可以維持一輩子，這是記憶力在起作用；孩子們會有很多你教過或者沒有教過的東西偶爾顯露出來，讓你吃驚不已，這是吸收能力的功勞；兒童學(xué)語言很快很正宗，只要有相應(yīng)的環(huán)境，掌握一門語言不成問題；一個人的脾氣、性格、價值觀在童年時形成，而后終生難以改變，這是可塑性的體現(xiàn)（象一團軟泥，捏什么，成什么）。 

    再看我們自己。隨著年齡的增長，記憶力越來越差，而理解、領(lǐng)悟能力逐步增強；吸收一些新知識新觀念也變得困難了，因為吸收能力不如兒時了，而且會與既有觀念和陳舊知識產(chǎn)生抵觸和排斥，但同時，我們有很強的綜合分析、邏輯推理、比較取舍能力；我們學(xué)外語，耗時費力而成效很差，張口說出的英語完全是CHINGLISH；我們的個性也已定型，象水泥加過水，沒有什么可塑性了。 

    為什么會這樣？因為孩子們的大腦是空的，而我們的則已經(jīng)被填塞滿了，我們已經(jīng)有太多的所謂知識、經(jīng)驗、思維習(xí)慣，以及成規(guī)成見了。 
 
    以上只是粗略比較了兒童和成人在上的差別。其實即使是兒童，如果我們做更細致的劃分，還可以分為更多階段，如從懷孕到出生的胎兒期（我稱為-1—0歲）；0—1歲的嬰兒期；1—3歲的幼兒期；3—6歲的兒童（低段）期；7—13歲的兒童（高段）和少年期。相應(yīng)的，不同年齡段也各有特點，不再詳述。 

    孩子們有這些迥異于成人的生理、心理發(fā)育特點，自然會產(chǎn)生出不同于成人的學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)地，我們要進行早期教育，也應(yīng)該有不同的教育目標、不同的教育內(nèi)容、不同的教育方法、不同的側(cè)重點，和不同的訴求點。
 
     這就引出了又一個觀念：兒童有著和成人完全不同的學(xué)習(xí)方式。 
     未完待續(xù)。歡迎探討，歡迎指教！ 

    （特別說明：限于時間和篇幅，有些數(shù)據(jù)和理論不能盡數(shù)引用，個別字詞句也可能有未盡完善之處，有些觀點不能詳盡論證。請大家不必追究細節(jié)，而持“得意忘言”的態(tài)度，重在領(lǐng)會精神。謝謝?。?/font>