教育是什么？教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教，即指導(dǎo)，訓(xùn)誨之意。從造字上講，是會(huì)意字，從攴(pū),從孝,孝亦聲?！瓣贰?篆體象以手持杖或執(zhí)鞭。在奴隸社會(huì),奴隸主要靠鞭杖來施行他們的教育、教化。育，按照一定的目的長(zhǎng)期地教導(dǎo)和訓(xùn)練。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)如何有效地實(shí)施教育有了更多的思考。從教育的發(fā)展史來看，懲罰教育由來已久。從“教”字的產(chǎn)生到民間的“棍棒下面出人才”， 從前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的“適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)”到杭州的“西點(diǎn)男孩培訓(xùn)中心”的火爆，都彰顯了懲罰教育不可或缺的作用。
中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過的“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育，不負(fù)責(zé)的教育”。本人十分贊同這一觀點(diǎn)。乍一看，好象和現(xiàn)在的賞識(shí)教育背道而馳。其實(shí)不然，懲罰教育是多種教育形式之一，是賞識(shí)教育的一種有效補(bǔ)充形式。針對(duì)一些“夸”也無效，“哄”也不買帳的學(xué)生尤其有效果。
由于社會(huì)生活環(huán)境的復(fù)雜化，有不少孩子養(yǎng)成了一些屢教不改的惡習(xí)，苦口婆心的勸說根本無濟(jì)于事。懲罰就是對(duì)這些學(xué)生不良惡習(xí)的強(qiáng)制性糾正，使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得以遏制。
1、懲罰可以使學(xué)生懂規(guī)矩、辨是非。要想讓學(xué)生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通過說教、示范等方式。但當(dāng)說教、示范不能達(dá)到目的時(shí)，懲罰可以讓他們更加深刻地了解行為界限、明確是非觀念。比如，我們告訴學(xué)生玩火很危險(xiǎn)，不要玩火。他或許不信、或許因抵擋不住跳動(dòng)火苗的誘惑而偷偷地去觸摸，結(jié)果帶來的必然是灼燒之痛。這種痛會(huì)使孩子刻骨銘心，使他不會(huì)再隨意觸摸火苗，這就是懲罰產(chǎn)生的教育效果。（當(dāng)然，這種懲罰來自于自我的違規(guī)行為。）通過懲罰違規(guī)者，還可以對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。
2、懲罰有促使改過和激勵(lì)作用?！皠诘蔓溈藲⒐贰本褪且粋€(gè)成功的懲罰教育事例。幼年時(shí)期的約翰.詹姆士.勞德麥克，出于好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎么樣的，于是和幾個(gè)男孩偷偷地宰殺了校長(zhǎng)心愛的小狗，把內(nèi)臟一件一件割離、觀察。校長(zhǎng)決心懲罰他，罰勞德麥克畫一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。勞德麥克也知道錯(cuò)了，接受了處罰。他認(rèn)真畫好了兩幅圖交給老師，老師和校長(zhǎng)看后都覺得畫得很好，殺狗事件了結(jié)了。麥克勞德后來成為有名解剖學(xué)家，研究發(fā)現(xiàn)了糖尿病的胰島素治療方法，并獲取1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。只有承認(rèn)做錯(cuò)了事并接受懲罰，才有助于學(xué)生了解道德規(guī)范并進(jìn)一步發(fā)展道德意識(shí)。如果學(xué)生不能或不愿正視懲罰，那么他就難以在正確的道路上大踏步地前進(jìn)。懲罰可以使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生覺醒，能使學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
3、懲罰促使學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)。懲罰是一種有效的教育手段，是為了改造人，喚醒人，喚醒人內(nèi)心沉睡的巨人。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的心理準(zhǔn)備。為自己的過失承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。懲罰他是為了對(duì)自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。我班學(xué)生李玟是個(gè)聰明可愛的女孩子，為了爭(zhēng)玩同桌的洋娃娃，因未如愿故意，將洋娃娃扔在地上，并用腳踩，弄壞了洋娃娃。事后，我嚴(yán)肅地指出了她的錯(cuò)誤，進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并懲罰她親手將洋娃娃洗干凈?！瓚土P的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。
平常我們總埋怨學(xué)生沒有責(zé)任心，實(shí)際上，很多時(shí)候是我們就剝奪了學(xué)生為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，沒有教給學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的方法。 軍人犯錯(cuò)可以關(guān)禁閉，司機(jī)違規(guī)可以罰款、扣分，成人違法可以拘留、蹲監(jiān)獄。那么，為什么在學(xué)校里，教師就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰呢？況且，作為學(xué)?；蚴墙處?，負(fù)有社會(huì)給予的管理學(xué)生的職能，這個(gè)職能之一就是對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處理，因此懲罰教育是有必要的，是健康教育不可或缺的教育手段！
但是，懲罰并不是萬能的，它只是諸多教育手段之一。教育者在實(shí)施懲罰時(shí)，一定要遵循懲罰的原則，注意它的個(gè)性特征，把握好懲罰的度。否則，這把雙刃劍不僅傷人，而且還會(huì)自傷。
源自：網(wǎng)絡(luò)
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