一、激勵(lì)。激勵(lì)重在“激”即“刺激”“激發(fā)”。激勵(lì)是為使孩子樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀而給予的一種精神關(guān)懷，具有明確指向性和相對持久性?？梢酝ㄟ^多種形式使孩子受到激勵(lì)，如采用講述、閱讀、談話等方法對孩子進(jìn)行愛國主義思想教育，讓其了解英雄偉人自強(qiáng)不息的故事。孩子容易受崇高精神品質(zhì)的感染而對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望——立志做社會(huì)有用之人。激勵(lì)還在于了解孩子的需要及興趣點(diǎn)，使之克服自卑心理（孩子往往會(huì)擔(dān)心自己是否真能做得好，他們需要可信賴的人的幫助來戰(zhàn)勝對自身能力的懷疑和懼怕失敗的怯懦）朝著最適合于他們的方向不懈努力。生活中的很多有意義的事都能成為對孩子的激發(fā)點(diǎn)。看看這樣一個(gè)生活場景：五歲的金金走進(jìn)爸爸的書房，他突然對掛在墻上的人物字畫感興趣，那有周恩來的“為中華之崛起而讀書”、屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吳將上下而求索”、奧斯特洛夫斯基的“誰要是怕走崎嶇的山路，誰就只好永遠(yuǎn)停在山腳下”等名人名句。因?yàn)樾〖一镩_始認(rèn)字了，他想把它們讀出來。此時(shí)爸爸便以一種認(rèn)真而富于感情的語氣教金金念這些字并說明它們的意思，爸爸還告訴金金應(yīng)該向這些人學(xué)習(xí)，從小做個(gè)有理想的人。金金若有所悟。之后，金金的房間里有了諸如此類的簡易讀本，那是爸爸為金金精心挑選的。

　　對孩子的激勵(lì)關(guān)鍵在于讓孩子產(chǎn)生一股積極向上的、鍥而不舍的對生命價(jià)值的追求意識，包括勇敢、執(zhí)著、自信、創(chuàng)造。

　　二、鼓勵(lì)。鼓勵(lì)同樣是一種不可缺少的有效手段。父母對孩子的鼓勵(lì)表現(xiàn)在對孩子面臨具體事情時(shí)的口頭贊賞和鼓舞：當(dāng)孩子嘗試許多個(gè)第一次而有所顧忌的時(shí)候；當(dāng)孩子初次體驗(yàn)到成功，還需進(jìn)一步鞏固的時(shí)候；當(dāng)孩子遭遇失敗卻不能言敗的時(shí)候。父母的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句正面的評價(jià)對孩子認(rèn)識自我、獨(dú)立自主、勇于探索和創(chuàng)新都有著極其重要的意義。試想一個(gè)總是受到壓制，得不到別人承認(rèn)的孩子怎不會(huì)懷疑自己、自抱自棄，尤其是在面對挫折打擊之后。

　　法國大文學(xué)家雨果的母親從昏迷中醒來的第一句話就是“維克多，你不該在困難面前退卻，記住、永遠(yuǎn)不該……”。是母親的殷切期望和堅(jiān)強(qiáng)信任使悲觀沮喪的雨果重燃奮進(jìn)之火，最終取得了成功。

　　三、獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)、鼓勵(lì)一樣也是出于父母對孩子主觀的熱愛和客觀的判斷。它主要用于對孩子的行為結(jié)果進(jìn)行認(rèn)同，以達(dá)到強(qiáng)化目的。獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是物質(zhì)上的（如金錢及孩子想得到的東西），也可以是精神上的（如表揚(yáng)、榮譽(yù)之類）。獎(jiǎng)勵(lì)又有補(bǔ)償性，不論是對孩子由衷的贊美還是滿足孩子的某個(gè)愿望，都會(huì)使孩子認(rèn)為自己所做的是被社會(huì)接受的、受大家好評的事情。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)孩子也應(yīng)慎重，特別是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注意不要使孩子變得一味以獲取獎(jiǎng)勵(lì)為交換條件而去做他們理應(yīng)要做的事。如有的父母在對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)、勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可能會(huì)失之偏頗，因過分強(qiáng)調(diào)報(bào)酬而忽視對孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。

　　對孩子的承認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)不是唯一也絕不是最好的方法，俗話說：“過猶不及”“寧缺毋濫”，不把握一定的靈活尺度是不行的。
　　用愛心、信心、耐心無私地對待孩子；傾聽孩子的心聲、聆聽孩子的召喚，做出正面的回應(yīng)；留給孩子成長成才的時(shí)間、空間方為合格父母之道。宣城家庭教育網(wǎng)