有一個故事：上世紀70年代末，一個年輕的日本人開了間20平方米的小雜貨店。由于資金缺乏，他的店里貨色不多，顧客冷落。按照當時普通的經(jīng)營方式，雜貨店一般到夜里11點就都關(guān)門了。一天夜里，年輕人忙著清理貨架準備關(guān)門，進來幾個買東西的人，年輕人接待了他們。這些人走后，年輕人索性在店里多呆一會，結(jié)果又來了幾名顧客。后來，這個年輕人就改變了作息時間，每天營業(yè)到午夜12點，比一般雜貨店延長1小時。漸漸地，他的小雜貨店成了附近單身人群夜間購物的首選地點。一年后，小雜貨店漸漸擴大，營業(yè)總額達到2億日元！這個叫安田隆夫的年輕店主趁勢發(fā)展，生意越做越大。時至今日，他的公司在日本已有了50多家分店，2002年，總營業(yè)收入達到1148億日元！事情就這么簡單地發(fā)端于20年前一個深夜的一小時的“等待”。在這里，等待成就了那位年輕人。
回味這個故事，聯(lián)想到自己教育經(jīng)歷，頗有感觸：
我們所面對的學生，是一個有差異的群體，他們當中有的接受能力強，有的接受能力弱，有的做事、學習動作迅速，有的做事、學習磨磨蹭蹭，我們在教育的過程中，往往是整齊劃一的要求，尤其是對那些智力平平的孩子，我們往往對她們失去信心，缺少應有的等待。使他們喪失了學習的自信，這是很可怕的一種教育不公平現(xiàn)象。最近，我班上剛來一位學生，上課回答問題踴躍，思維也敏捷，就是作業(yè)拖拉。別的學生作業(yè)做完了，他上次的還沒有做好。因此一到作業(yè)，他就手忙腳亂，緊張得不知做什么好，就要到廁所去？對這樣的學生，怎么辦？，我沒有去驚擾她，而是靜靜地細心觀察和等待，鼓勵他上課發(fā)言積極，會動腦筋，一定能適應新的學習環(huán)境。假以時日，我發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容逐漸地多了，每次課堂上與她目光相接，也不再是以往的躲躲閃閃，而是有了稍許自信?？上驳氖悄芗氈碌赝瓿擅恳豁椬鳂I(yè)。由此，我深深地理解了教師的一個無意中的等待有時候?qū)σ粋€孩子，尤其是學有困難的孩子顯得是那么的重要！是等待讓她重新感悟和看到了自信與希望。http://qbar.qq.com/cqedu/r/?2823
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寫得好
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