面向未來的教育才會充滿生機(jī)　宋術(shù)成/繪

師生溝通是最重要的教育藝術(shù)　宋術(shù)成/繪

    新課程改革的目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)未來的人才，要符合國家和社會發(fā)展的需要并具有豐富的個性”。如果沒有個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是不可想象的。沒有個性化教育，就談不到教育創(chuàng)新，就會使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大打折扣。教師們要愛惜孩子們每一個稚嫩的想法，那可能會催生中國的愛迪生；教育為教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件，那些教師就是陳省身、陶行知。

    在痛苦且快樂的教學(xué)過程中，相比深奧的教育、教學(xué)理論，我更喜歡閱讀的是書上、報(bào)端、熒屏前不同人的特點(diǎn)及與教育相關(guān)的故事。那些書刊告訴我們：中國的新課程改革，之所以提出了新的教育目標(biāo)，也正是因?yàn)橐郧暗慕逃泻芏嗖蛔悖诓煌逃砟钕虏煌慕逃适聲鲎渤鲈S多新的創(chuàng)意。閱讀給我以啟迪，新的課程、新的理念，仍然是在“舊”中孕育出來的。

    閱讀故事一：“有一次女兒做歷史課作業(yè)，查了許多資料，選定了一個歷史事件，做出一份文件，用當(dāng)年的文字寫，英文字曲曲彎彎的。然后要我?guī)兔?，將這份文件做成像古代文物，因?yàn)槟欠菸募僭O(shè)是從一艘古代沉船中撈出來的。于是我們想辦法，用水稀釋一些醋，把她寫的文件在醋水里泡一夜，紙就變黃了。然后我們四只手把好好的紙揉搓皺。最后，女兒出主意，拿火柴點(diǎn)火沿紙邊燒焦卷起，這才大功告成。她交了作業(yè)，全班大驚，老師把她的作業(yè)掛在學(xué)校走廊里展覽?！薄?qū)帯饵c(diǎn)擊美國中小學(xué)教育》

    在教育實(shí)踐中，遇到的最大障礙就是不信任學(xué)生。學(xué)生以有限的時間對付的是七八門、甚至更多的功課，而在每一個領(lǐng)域里，教育者只研究其中一門，尚覺不能窮盡其奧妙。以學(xué)生為主體，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？

    沈?qū)幱?983年出國，以上所列是他的女兒在國外中學(xué)所做的事。實(shí)際上，這種研究性學(xué)習(xí)，美國七八歲的小孩就開始了。老師給孩子們出的是成人看來都無法回答的問題，讓孩子們自己查閱資料，并寫出論文。

    還有比以上的研究者更“年輕”的實(shí)例：

    留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中，記載他的兒子小學(xué)在二年級時研究藍(lán)鯨課題的過程：到圖書館抱了十幾本書閱讀，之后寫成“論文”?！罢撐摹庇扇龔埢铐摷埥M成。第一張是封面，上面畫著一條搖頭擺尾的藍(lán)鯨，藍(lán)鯨的前面還用筆細(xì)細(xì)地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。作者，黃礦巖。論文分四部分：1.介紹，2.藍(lán)鯨吃什么，3.藍(lán)鯨怎么吃東西，4.藍(lán)鯨的非凡之處。這篇論文充分調(diào)動和訓(xùn)練了小學(xué)生的能力：搜集資料、提出問題、邏輯提煉、歸納升華，得出結(jié)論。對這些尚顯稚嫩的成果，我們應(yīng)該怎樣評價(jià)？

    事實(shí)證明，學(xué)生的潛力是無限的。新課程改革重視教學(xué)過程和方法，正是要使學(xué)生親身參與到教學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)中來，在感受和體驗(yàn)中挖掘其潛力。

    閱讀故事二：某日某電視臺《大家》節(jié)目，著名數(shù)學(xué)家陳省身先生正接受采訪。陳省身是世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域的泰斗級人物，一些世界級的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家都是他的學(xué)生：像楊振寧、吳文俊。記者問：“您是怎么教育他們的？”老先生回答：“我就是不管他們，讓他們自由發(fā)展”，還特意微笑著、詼諧地重復(fù)了幾遍：“我就是不管他們！”

    當(dāng)然，不可能完全不管，否則就構(gòu)不成師生關(guān)系。

    但是，我們從中得到的啟示，用教育界常說的一句話就是：要尊重學(xué)生的主體地位。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，“必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”。真正的教育是學(xué)生的自我教育，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教師應(yīng)該把自己放在一個“旁觀者”的位置，密切關(guān)注著教育對象的成長，適時給以引導(dǎo)、評價(jià)、激勵，讓學(xué)生“自由發(fā)展”。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)報(bào)告也印證了這種想法：“教師的職責(zé)就是激勵學(xué)生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”

    好教師應(yīng)該是有著動態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣的，能高瞻遠(yuǎn)矚用自己最先進(jìn)的教學(xué)理念培育人的人，而不應(yīng)該在簡單的對鉤、叉子中度過疲倦、沒有目標(biāo)、沒有章法的一生。

　  閱讀故事三：1994年，美國中西部城市辛辛那提市郊一間小學(xué)的美術(shù)老師，作為訪問交換教師到云南昆明進(jìn)行為期兩個月的學(xué)術(shù)交流。有一次，出了一個“快樂的節(jié)日”命題讓孩子們畫畫。孩子們的視線都朝著墻上畫的一棵圣誕樹。他把墻上的畫遮起來，那些畫技超群的孩子都無從下筆了。

    這無疑告訴我們，我們的教育太強(qiáng)調(diào)一致、服從、模仿，當(dāng)孩子們坐在教室里的時候，個性被抹殺了，創(chuàng)造力隨著年齡的增長，被無情地扼殺了。

    而新課程改革的目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)未來的人才，要符合國家和社會發(fā)展的需要并具有豐富的個性”。如果沒有個性，創(chuàng)造力是不能想象的。

    知識可以教，創(chuàng)造力只能培養(yǎng)。

    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要求教育者在教學(xué)實(shí)踐中，更多關(guān)注學(xué)生的差異：興趣愛好、性格特點(diǎn)、各種特長、知識能力、家庭背景等。也就是說教育者的教育方案應(yīng)該為每一個學(xué)生量身定做，真正做到因材施教。

    但是新的矛盾又出現(xiàn)了：新課程培養(yǎng)學(xué)生個性的目標(biāo)，要求老師對每一個學(xué)生有精細(xì)的觀察和交流。但現(xiàn)實(shí)是，我們的每一位老師幾乎都同時面對著幾十成百的學(xué)生，工作壓力巨大，幾乎沒有時間和自己的學(xué)生好好交流，更談不上量身定做，學(xué)校更像是機(jī)械化生產(chǎn)的工廠，同樣的產(chǎn)品成批量從流水線上下來。據(jù)美國的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，超過2000人的學(xué)校就會出現(xiàn)師生情感冷漠化的現(xiàn)象。一個班級人數(shù)一般控制在30人左右最為適宜。遺憾的是，這個目標(biāo)，囿于國情我們短時間內(nèi)很難達(dá)到。

    閱讀故事四：在美國，每年都會組成以中學(xué)生為主體開設(shè)的模擬法庭。各學(xué)校選出最優(yōu)秀的學(xué)生，通過校際比賽，參加區(qū)際比賽，再到州際比賽，最后參加全國比賽。學(xué)生參加這樣的比賽，絕不是紙上談兵，他們要經(jīng)過幾個月的律師知識的實(shí)習(xí)，翻看各種案例，模擬法庭也完全像真的法庭一樣。主持的法官往往都是有多年經(jīng)驗(yàn)的老法官，所有的程序都被認(rèn)真執(zhí)行，一絲不茍。一年一度的這種比賽，全國有無數(shù)的律師、法官，陪著一群中學(xué)生認(rèn)真地“玩”好幾個月，沒有額外的薪金，全是自愿的。這一群連續(xù)幾個月都泡在律師、法官、案例中的中學(xué)生，比賽完畢，也就對身邊的法制社會不再陌生了。

    我們的教育更多被看作是學(xué)校大門以內(nèi)的事情（有一些學(xué)校竟然把學(xué)生整天關(guān)在學(xué)校，只有周末才允許出校門）。社會、家長只要瞪大眼睛監(jiān)督就行了。而新的課程改革的目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生有“團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感”，這決定了新的課程體系應(yīng)該是“開放性”的。學(xué)生們許多問題的解決都需要社會的支持。未來社會需要的人才，應(yīng)該是全社會合力培育的。在與世隔絕的圍墻里培養(yǎng)的只能是書呆子類型的、不關(guān)心社會從而也容易被社會拋棄的人。我們的社會應(yīng)該好好想一想：培養(yǎng)未來的人才，社會還可以做些什么？

    新課程的實(shí)踐首先需要樹立新的理念，當(dāng)然，新的理念應(yīng)該是非常豐富的思想體系。

    最后的聯(lián)想：“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子，然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！薄斞浮赌脕碇髁x》

    中國人做事，容易跟風(fēng)。今天美風(fēng)，就全是喇叭褲，明天韓流，又是褲腿上下都粗粗的哈韓褲，并不管自己是否適合。教育的發(fā)展，要防止走向極端，今天是素質(zhì)教育，就一首詩也不背了；明天是成功教育，就一句批評的話也不說了。我們的新課程改革，無疑有太多的羈絆。對國外的教育，對我們自己的教育傳統(tǒng)，就更需要社會、管理者和教育者“沉著，勇猛，有辨別，不自私”。我們借用魯迅先生的話作結(jié)尾：“沒有拿來的，教育便不能自成為新教育。”在新課程改革中，作為社會、作為教育者，尤其需要學(xué)會“拿來”，學(xué)會“揚(yáng)棄”，唯其如此，我們的教育改革才會有新的更高的起點(diǎn)。（青島十九中　李訓(xùn)美）來源：中國教育報(bào)