［原文］
孩子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行了"我愛家鄉(xiāng)"的系列比賽活動(dòng)，有征文、繪畫、演講等比賽項(xiàng)目。女兒在征文比賽中獲得了年級(jí)組一等獎(jiǎng)。她是個(gè)好強(qiáng)的孩子，回家后天天對著鏡子背稿子，準(zhǔn)備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實(shí)在讓人不敢恭維。
一天放學(xué)回家后，她翹著小嘴，一臉不悅地對我說："媽媽，我真不明白，老師為什么要請?jiān)S穎參加演講比賽，而不請我。"
"許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，家長對她都很佩服。"我說。"可她演講的內(nèi)容是我獲獎(jiǎng)的那篇文章呀！"
"那有什么關(guān)系。"
"有本事自己寫稿子，這是不公平的。"孩子憤憤地說。
"看來你很有意見，說說為什么？"
我知道，她發(fā)泄夠了，也許心里會(huì)好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁想：她說完后，我如何向她解釋這件事。最后，我是這樣說的："媽媽覺得你們老師真了不起，她發(fā)現(xiàn)你的寫作優(yōu)勢，許穎的朗誦演講優(yōu)勢，在比賽中你倆都得了獎(jiǎng)，值得祝賀，還有什么不愉快的呢？你是最佳編劇獎(jiǎng)，許穎是最佳演員獎(jiǎng)。"
"媽媽，那么編劇好，還是演員好？"
"都好，只是承擔(dān)的任務(wù)不一樣，編劇在幕后創(chuàng)作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認(rèn)為你更適合當(dāng)編劇。"見女兒的臉已完全舒展了，我又說："人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優(yōu)勢，并由衷地贊賞，而且還要善于相互合作達(dá)到雙贏。"孩子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，正好電影頻道"佳片有約"欄目播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這本電影，盡管看完電影已是深夜了，我們還繼續(xù)討論該片的編劇、女主角、導(dǎo)演。
孩子說："媽媽，這個(gè)片子故事講得好，演員也演得活靈活現(xiàn)。"我不失時(shí)機(jī)地說："你、許穎和老師不也是一樣嗎？
"媽媽，我昨天真傻。"女兒天真地笑著。
事后反思：好勝心強(qiáng)的孩子往往什么都想做，都想得第一；但孩子總有他的優(yōu)勢領(lǐng)域，有所不為才能有所為，才能發(fā)揮特長，把"所為"做得更好。家長在教育孩子努力追求目標(biāo)的時(shí)候，一定要分析孩子的具體情況，畢竟孩子不是全才。同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子明白，任何一個(gè)人，必須學(xué)會(huì)合作；良好的合作精神是現(xiàn)代人走向成功必備的優(yōu)良品質(zhì)，"孤軍奮戰(zhàn)"型的人將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。
(《女兒文章同學(xué)演講 我讓不高興的女兒高興了》家長沈忠琴 ，記者鄒瀅君 都市快報(bào)http://dskb.hangzhou.com.cn/20050801/ca1118845.htm)
看了這個(gè)案例后，深有感觸。我想這個(gè)案例至少有這么一些問題值得我們思考：
1、孩子為什么委屈？
孩子的委屈可能來自于以下幾個(gè)方面：
第一、自我的好勝心，自己認(rèn)為各方面都很優(yōu)秀，作文寫得好，演講當(dāng)然也不在話下，所以認(rèn)為自己應(yīng)該參加演講比賽，而老師卻把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了他人。
第二、對老師的做法覺得不公平，而孩子天生是追求公平的，她認(rèn)為每個(gè)人各憑本事，憑什么別人演講要用我的講稿呢？這對于孩子來說是無法理解的。
第三，孩子的付出可能是得不到回報(bào)的，因?yàn)檠葜v比賽結(jié)束時(shí)，風(fēng)光是演講者的，沒有人會(huì)問講稿是誰的，甚至根本就不可能讓他人知道這篇演講稿不是演講者自己所寫，因此她的勞動(dòng)成果就是見不得光的。這就比如我寫的論文被他人拿去發(fā)表了，而后"作者"還可能滿不在乎。你說委屈不委屈？
2、孩子有委屈為什么在學(xué)校沒有解決？
孩子的委屈產(chǎn)生于學(xué)校，本來應(yīng)該在學(xué)校得到解決才對，但學(xué)校卻沒有及時(shí)解決，為什么沒有解決呢？這是值得我們學(xué)校的教育工作者思考的問題。我猜想的可能有這么一些：
一、也許此事本身就見不得光，比如學(xué)校有規(guī)定演講者的講稿必需要自己原創(chuàng)，如果是這樣，那老師的安排就是作弊，既然如此那肯定是不可能給孩子滿意的答復(fù)的，孩子當(dāng)然也是討厭這種不能見光的行為。
二、可能學(xué)校沒有明確說明講稿的來源，但傾向于要自己寫，如果給組織者知道演講者的講稿不是自己寫的，可能在評(píng)分時(shí)不利，教師有意隱瞞，即"心中有鬼"，這樣對學(xué)生的教育也就必然留下陰影了。
三、可能學(xué)校對這些都沒有要求，但教師在操作的時(shí)候也沒有充分的理由說服孩子，或者教師沒有關(guān)注到孩子的感受，覺得理所當(dāng)然，而把孩子給忽略了。
四、教師只是覺得這樣的合作是最容易獲獎(jiǎng)的，于是便這樣做了，教師所關(guān)心的是演講的名次，而不是兩位學(xué)生，因?yàn)?目中無人"，所以問題多多。這是教師的觀念問題，也即觀念決定思路，思路決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成效。
……
不管是什么原因，孩子的問題本不該帶回家。
3、家長為什么能解決？
這位家長是智慧的！孩子向家長反映情況時(shí)，家長可能有許多的處理方法，比如跟孩子一起咒罵學(xué)校、社會(huì)的不公，比如找到教師，要求給個(gè)說法……但智慧的家長卻沒有這樣做，家長為什么能做的這么好呢？原因多方面的：
一、基于家長對孩子的充分了解，知道自己的孩子優(yōu)勢在哪，劣勢在哪。這樣就避免了不切實(shí)際的全面培養(yǎng)。不知不覺間竟然用上了多元智能理論。
二、真心欣賞別人的孩子。有的家長對自己的孩子要求嚴(yán)格，狠鐵不成鋼，認(rèn)為自己的孩子是沙子，別人的孩子是金子；也有的家長會(huì)不顧事實(shí)的認(rèn)為只有自己的孩子才是好的。真心欣賞別人的孩子，從而找到教師這么安排的合理性，才有可能對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
三、相信、寬容教師。家長能對教師的行為進(jìn)行合理的解釋，是基于對教師的信任和寬容。
四、換個(gè)角度看孩子的問題，家長能跳出演講的圈子，不盲目進(jìn)入孩子預(yù)設(shè)的思路，通過編劇和演員的類比，既解決了孩子的委屈，又讓孩子正確地認(rèn)識(shí)到自身的長處，還不著痕跡地進(jìn)行了合作意識(shí)的教育，可謂一舉多得。
4、對學(xué)校教育有哪些啟發(fā)？
一、學(xué)校組織演講比賽、文藝晚會(huì)時(shí)，是否可以從多角度進(jìn)行評(píng)比呢？比如設(shè)計(jì)最佳劇本、最佳表演、最佳人氣獎(jiǎng)等等。再比如在報(bào)幕時(shí)、在證書上增加創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的名單：劇本、編劇、導(dǎo)演、指導(dǎo)、演出、劇務(wù)等等，凡參與人員都能得到體現(xiàn)，給更多幕后人員以成功的體驗(yàn)。
二、由于學(xué)校開展的各種活動(dòng)是外顯的，而對人的培養(yǎng)卻往往是內(nèi)在的。過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的成敗，往往會(huì)忽視對人的培養(yǎng)，甚至產(chǎn)生負(fù)教育。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上為集體"爭光"而讓學(xué)生冒名頂替，比如在文明競賽中弄虛作假，都是忽視對人的影響才會(huì)出現(xiàn)的事。浙江家庭教育網(wǎng)
孩子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行了"我愛家鄉(xiāng)"的系列比賽活動(dòng)，有征文、繪畫、演講等比賽項(xiàng)目。女兒在征文比賽中獲得了年級(jí)組一等獎(jiǎng)。她是個(gè)好強(qiáng)的孩子，回家后天天對著鏡子背稿子，準(zhǔn)備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實(shí)在讓人不敢恭維。
一天放學(xué)回家后，她翹著小嘴，一臉不悅地對我說："媽媽，我真不明白，老師為什么要請?jiān)S穎參加演講比賽，而不請我。"
"許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，家長對她都很佩服。"我說。"可她演講的內(nèi)容是我獲獎(jiǎng)的那篇文章呀！"
"那有什么關(guān)系。"
"有本事自己寫稿子，這是不公平的。"孩子憤憤地說。
"看來你很有意見，說說為什么？"
我知道，她發(fā)泄夠了，也許心里會(huì)好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁想：她說完后，我如何向她解釋這件事。最后，我是這樣說的："媽媽覺得你們老師真了不起，她發(fā)現(xiàn)你的寫作優(yōu)勢，許穎的朗誦演講優(yōu)勢，在比賽中你倆都得了獎(jiǎng)，值得祝賀，還有什么不愉快的呢？你是最佳編劇獎(jiǎng)，許穎是最佳演員獎(jiǎng)。"
"媽媽，那么編劇好，還是演員好？"
"都好，只是承擔(dān)的任務(wù)不一樣，編劇在幕后創(chuàng)作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認(rèn)為你更適合當(dāng)編劇。"見女兒的臉已完全舒展了，我又說："人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優(yōu)勢，并由衷地贊賞，而且還要善于相互合作達(dá)到雙贏。"孩子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，正好電影頻道"佳片有約"欄目播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這本電影，盡管看完電影已是深夜了，我們還繼續(xù)討論該片的編劇、女主角、導(dǎo)演。
孩子說："媽媽，這個(gè)片子故事講得好，演員也演得活靈活現(xiàn)。"我不失時(shí)機(jī)地說："你、許穎和老師不也是一樣嗎？
"媽媽，我昨天真傻。"女兒天真地笑著。
事后反思：好勝心強(qiáng)的孩子往往什么都想做，都想得第一；但孩子總有他的優(yōu)勢領(lǐng)域，有所不為才能有所為，才能發(fā)揮特長，把"所為"做得更好。家長在教育孩子努力追求目標(biāo)的時(shí)候，一定要分析孩子的具體情況，畢竟孩子不是全才。同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子明白，任何一個(gè)人，必須學(xué)會(huì)合作；良好的合作精神是現(xiàn)代人走向成功必備的優(yōu)良品質(zhì)，"孤軍奮戰(zhàn)"型的人將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。
(《女兒文章同學(xué)演講 我讓不高興的女兒高興了》家長沈忠琴 ，記者鄒瀅君 都市快報(bào)http://dskb.hangzhou.com.cn/20050801/ca1118845.htm)
看了這個(gè)案例后，深有感觸。我想這個(gè)案例至少有這么一些問題值得我們思考：
1、孩子為什么委屈？
孩子的委屈可能來自于以下幾個(gè)方面：
第一、自我的好勝心，自己認(rèn)為各方面都很優(yōu)秀，作文寫得好，演講當(dāng)然也不在話下，所以認(rèn)為自己應(yīng)該參加演講比賽，而老師卻把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了他人。
第二、對老師的做法覺得不公平，而孩子天生是追求公平的，她認(rèn)為每個(gè)人各憑本事，憑什么別人演講要用我的講稿呢？這對于孩子來說是無法理解的。
第三，孩子的付出可能是得不到回報(bào)的，因?yàn)檠葜v比賽結(jié)束時(shí)，風(fēng)光是演講者的，沒有人會(huì)問講稿是誰的，甚至根本就不可能讓他人知道這篇演講稿不是演講者自己所寫，因此她的勞動(dòng)成果就是見不得光的。這就比如我寫的論文被他人拿去發(fā)表了，而后"作者"還可能滿不在乎。你說委屈不委屈？
2、孩子有委屈為什么在學(xué)校沒有解決？
孩子的委屈產(chǎn)生于學(xué)校，本來應(yīng)該在學(xué)校得到解決才對，但學(xué)校卻沒有及時(shí)解決，為什么沒有解決呢？這是值得我們學(xué)校的教育工作者思考的問題。我猜想的可能有這么一些：
一、也許此事本身就見不得光，比如學(xué)校有規(guī)定演講者的講稿必需要自己原創(chuàng)，如果是這樣，那老師的安排就是作弊，既然如此那肯定是不可能給孩子滿意的答復(fù)的，孩子當(dāng)然也是討厭這種不能見光的行為。
二、可能學(xué)校沒有明確說明講稿的來源，但傾向于要自己寫，如果給組織者知道演講者的講稿不是自己寫的，可能在評(píng)分時(shí)不利，教師有意隱瞞，即"心中有鬼"，這樣對學(xué)生的教育也就必然留下陰影了。
三、可能學(xué)校對這些都沒有要求，但教師在操作的時(shí)候也沒有充分的理由說服孩子，或者教師沒有關(guān)注到孩子的感受，覺得理所當(dāng)然，而把孩子給忽略了。
四、教師只是覺得這樣的合作是最容易獲獎(jiǎng)的，于是便這樣做了，教師所關(guān)心的是演講的名次，而不是兩位學(xué)生，因?yàn)?目中無人"，所以問題多多。這是教師的觀念問題，也即觀念決定思路，思路決定行動(dòng)，行動(dòng)決定成效。
……
不管是什么原因，孩子的問題本不該帶回家。
3、家長為什么能解決？
這位家長是智慧的！孩子向家長反映情況時(shí)，家長可能有許多的處理方法，比如跟孩子一起咒罵學(xué)校、社會(huì)的不公，比如找到教師，要求給個(gè)說法……但智慧的家長卻沒有這樣做，家長為什么能做的這么好呢？原因多方面的：
一、基于家長對孩子的充分了解，知道自己的孩子優(yōu)勢在哪，劣勢在哪。這樣就避免了不切實(shí)際的全面培養(yǎng)。不知不覺間竟然用上了多元智能理論。
二、真心欣賞別人的孩子。有的家長對自己的孩子要求嚴(yán)格，狠鐵不成鋼，認(rèn)為自己的孩子是沙子，別人的孩子是金子；也有的家長會(huì)不顧事實(shí)的認(rèn)為只有自己的孩子才是好的。真心欣賞別人的孩子，從而找到教師這么安排的合理性，才有可能對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
三、相信、寬容教師。家長能對教師的行為進(jìn)行合理的解釋，是基于對教師的信任和寬容。
四、換個(gè)角度看孩子的問題，家長能跳出演講的圈子，不盲目進(jìn)入孩子預(yù)設(shè)的思路，通過編劇和演員的類比，既解決了孩子的委屈，又讓孩子正確地認(rèn)識(shí)到自身的長處，還不著痕跡地進(jìn)行了合作意識(shí)的教育，可謂一舉多得。
4、對學(xué)校教育有哪些啟發(fā)？
一、學(xué)校組織演講比賽、文藝晚會(huì)時(shí)，是否可以從多角度進(jìn)行評(píng)比呢？比如設(shè)計(jì)最佳劇本、最佳表演、最佳人氣獎(jiǎng)等等。再比如在報(bào)幕時(shí)、在證書上增加創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的名單：劇本、編劇、導(dǎo)演、指導(dǎo)、演出、劇務(wù)等等，凡參與人員都能得到體現(xiàn)，給更多幕后人員以成功的體驗(yàn)。
二、由于學(xué)校開展的各種活動(dòng)是外顯的，而對人的培養(yǎng)卻往往是內(nèi)在的。過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的成敗，往往會(huì)忽視對人的培養(yǎng)，甚至產(chǎn)生負(fù)教育。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上為集體"爭光"而讓學(xué)生冒名頂替，比如在文明競賽中弄虛作假，都是忽視對人的影響才會(huì)出現(xiàn)的事。浙江家庭教育網(wǎng)
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