現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛”來，一系列帶“網(wǎng)”的新名詞已闖入我們的生活，例如：網(wǎng)上購物、網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)吧、網(wǎng)站……互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及使得人們在信息化、知識(shí)化的潮流中不得不學(xué)會(huì)適應(yīng)以求得生存與發(fā)展。

　　據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，我國現(xiàn)已有9400萬網(wǎng)民，其中18歲以下的青少年就占到16.4%。我國網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年高達(dá)250萬人。在互聯(lián)網(wǎng)成為青少年生活、學(xué)習(xí)幫手的同時(shí)，上網(wǎng)成癮又使青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及認(rèn)知方式、行為方式等方面發(fā)生了劇烈變化。網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬交友、網(wǎng)絡(luò)迷信正悄悄地影響著青少年的身心健康。因此，如何正確看待互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展的關(guān)系，如何正確引導(dǎo)青少年使用互聯(lián)網(wǎng)，已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)與青少年的特征

　　要正確看待互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展的問題，要了解互聯(lián)網(wǎng)與青少年的內(nèi)在聯(lián)系，一定要明確兩個(gè)主體：互聯(lián)網(wǎng)與青少年的特征。

　　從青少年成長角度認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，將人類帶入了數(shù)字化時(shí)代，拓展了人類的第二生存空間——網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。在這里，強(qiáng)調(diào)以“自我”為中心，個(gè)性的張揚(yáng)，平等的交流，避免了直面交流的摩擦與傷害，滿足了人們追求便捷與舒適的享受。這些特質(zhì)對于青少年的吸引力顯然高于其他社會(huì)群體。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人際交往和信息傳播的如下特點(diǎn)對青少年的發(fā)展影響很大。

　　一是自主性。尼葛洛龐帝說：“信息高速公路的含義就是以光速在全球傳輸沒有重量的比特。”互聯(lián)網(wǎng)世界是個(gè)信息極其豐富的百科全書式的世界，來自各種不同信息源的信息數(shù)量按幾何級(jí)數(shù)不斷增長。在互聯(lián)網(wǎng)上，你可以自主選擇需要的信息，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的自主性為青少年個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間。

　　二是開放性。互聯(lián)網(wǎng)上全球各種信息匯集、古今中外各種文化共存。它是一個(gè)隨時(shí)變換的開放信息系統(tǒng)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，你就猶如進(jìn)入了信息的海洋，整個(gè)世界此時(shí)不過變成了一個(gè)地球村。任何人只要遵守一定的協(xié)議，隨時(shí)隨地都可以從網(wǎng)上獲取自己所需的任何信息。網(wǎng)絡(luò)成為信息的萬花筒，使超地域的文化溝通變得輕而易舉，它帶來了網(wǎng)絡(luò)文化的多元化，既拓寬了青少年閑暇生活的視野，但又過早地使他們了解了成人社會(huì)的內(nèi)容，從而使青少年趨于早熟，影響其人格的發(fā)展。

　　三是平等性。平等是互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)，“在網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”。網(wǎng)上的等級(jí)、性別、職業(yè)等差別都盡可能小地隱去，不管是誰，大家都以符號(hào)的形式出現(xiàn)，大家都在同一起跑線上。地位的平等帶來了交流的自由，任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對青少年來說具有很大魅力。

　　四是虛擬性。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性表現(xiàn)在網(wǎng)民身份“隱形”、網(wǎng)絡(luò)空間“虛擬”、網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行“無序”。網(wǎng)絡(luò)通過其互聯(lián)關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬空間。人的世界在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)生了異化。這個(gè)空間豐富而刺激，你可以創(chuàng)造出一種與現(xiàn)實(shí)環(huán)境極為逼真的“虛擬實(shí)在”；你也可以盡情地嘗試扮演各種社會(huì)角色；還能為你圓現(xiàn)實(shí)生活中無法企及的夢想……這種虛擬互動(dòng)的文化，在為青少年生活提供了更大范圍的社會(huì)實(shí)踐基地，使他們有了自由選擇、主動(dòng)參與、自我實(shí)現(xiàn)的廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也促使一部分青少年人際情感疏遠(yuǎn)，甚至上網(wǎng)成癮。

　　五是交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的變革最突出的表現(xiàn)是思維方式的變化。互聯(lián)網(wǎng)營造的虛擬現(xiàn)實(shí)是一種特殊存在，其中多個(gè)思維主體通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)情感交流和信息交換。在網(wǎng)絡(luò)世界，時(shí)空概念發(fā)生了轉(zhuǎn)換，其“四維”以上的思維方式否定傳統(tǒng)思維的一般規(guī)律，表現(xiàn)為形象思維和抽象思維的整合。這種關(guān)系性思維使得思維的內(nèi)在邏輯性被打破，個(gè)體之間的理性距離發(fā)生了變化，其超越性、前瞻性進(jìn)一步激發(fā)思維主體的創(chuàng)造靈感、拓展其想象力和創(chuàng)造力。青少年正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)對于他們新的思維模式的形成具有突出的作用。

　　從社會(huì)發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)青少年

　　一是對青少年社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。從群體角度看，青年群體是社會(huì)生產(chǎn)的生力軍和后備力量，青少年的概念具有基礎(chǔ)性和未來性。這就決定了青年身上具有天然的發(fā)展性和進(jìn)步性，決定了需要在社會(huì)進(jìn)程中去認(rèn)識(shí)青年，觀察青年問題需有發(fā)展性的視角。從個(gè)體角度看，每一個(gè)青少年個(gè)體都是能動(dòng)的、具有發(fā)展?jié)撃艿?、?dú)特的人。這區(qū)別于將青少年視為被動(dòng)體的傳統(tǒng)觀念，更突出青年的個(gè)性發(fā)展需求。但在社會(huì)總體人群劃分上，青少年是社會(huì)弱勢群體。在發(fā)展進(jìn)程中，青少年面臨著困惑、限制、壓力和選擇，青少年群體集中面臨的問題是青少年對社會(huì)的參與將受到群體特征的限制，缺乏參與社會(huì)的有效途徑，這會(huì)形成群體性的社會(huì)矛盾和社會(huì)心理，形成引起全社會(huì)關(guān)注的青年問題。

　　二是對青少年文化的關(guān)注與研究。青少年作為一個(gè)特殊社會(huì)群體，有其獨(dú)特的文化特征。青少年文化是社會(huì)生活中有較大影響力的亞文化，它與社會(huì)主體文化具有趨同、矛盾，甚至對抗等多種關(guān)系，總體上具有進(jìn)步性和創(chuàng)新性，但也會(huì)表現(xiàn)出新奇、怪異等特征，有時(shí)甚至具有破壞性。在社會(huì)快速變遷的情況下，青少年文化作為流行文化的主體，對青少年具有很大的裹挾力量。

　　三是對青少年發(fā)展的認(rèn)識(shí)。發(fā)展是青少年的本質(zhì)和根本需求，從人的發(fā)展階段性角度看，青少年是尚未完全成熟的人、正在發(fā)展中的人。當(dāng)代青少年所蘊(yùn)含著的進(jìn)步性、創(chuàng)新性和無限的生命力，是青少年發(fā)展本質(zhì)特征的深刻體現(xiàn)。發(fā)展是當(dāng)代青少年的時(shí)代性特征，也是當(dāng)代青少年的根本需求。但是，青少年的發(fā)展是充滿動(dòng)蕩和風(fēng)暴的，青少年作為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的承繼者、新文化的宣傳實(shí)踐者、不良社會(huì)文化的受害者，在當(dāng)前社會(huì)激烈競爭當(dāng)中，在和諧社會(huì)和民族新文化建設(shè)中面臨著劇烈的角色矛盾和沖突。青年問題勢必成為我們這個(gè)社會(huì)的突出問題，引起人們廣泛關(guān)注。

　　內(nèi)在特征決定兩者間的必然聯(lián)系

　　一是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的自主性、平等性適應(yīng)了青少年的內(nèi)在發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)的自由性符合青少年追求個(gè)性的心理，青年人最怕和別人不一樣，但更怕和別人一樣，他們追求一切有個(gè)性的東西?；ヂ?lián)網(wǎng)的自由原則最大限度上滿足了這一心理，提高了青少年社會(huì)化的自主性。網(wǎng)絡(luò)使人們的社會(huì)化空間得到擴(kuò)展。“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成員”身份是匿名的，社會(huì)化的接受者可以相對自由地、不受約束地從這一“社會(huì)環(huán)境”中獲得自己想要得到的知識(shí)和信息，這提高了青少年接受社會(huì)化的自主性，也給了青年人擁有自己平等的權(quán)利和更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

　　二是網(wǎng)絡(luò)行為的交互性、多維性為青少年搭建了開放自我的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸幾乎綜合了影視文化、書刊文化、廣播音樂文化等三大媒體文化的特點(diǎn)，具有整合優(yōu)勢，并采取相對獨(dú)立的形式。網(wǎng)上浩如煙海的信息內(nèi)容，涵蓋全球的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各個(gè)領(lǐng)域，這些新的人類文化成果極大地開闊了青少年的視野和思路，為青少年日常生活開辟出一片新天地。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了人際交往廣闊空間，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)中自由發(fā)表意見，張貼圖片，甚至即時(shí)表演，并且及時(shí)得到回應(yīng)和互動(dòng).網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中難以建立的開放自我、表達(dá)自我的空間，提供了現(xiàn)實(shí)生活中無法進(jìn)入的互動(dòng)團(tuán)體。

　　三是網(wǎng)絡(luò)的交互性、多維性為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，滿足了青少年強(qiáng)烈的探求欲望，有助于青少年開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)可以為青少年提供一種自由、輕松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于青少年培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力；而網(wǎng)絡(luò)的無邊無際也會(huì)極大的激發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能有效地開發(fā)出來。

　　四是網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性實(shí)現(xiàn)了對青少年現(xiàn)實(shí)生活的替代和遷移。網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間的空間距離，為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一個(gè)緩沖的空間。青少年在成長過程中不可避免地會(huì)遇到多種矛盾和沖突，有很多壓力和焦慮，甚至?xí)l(fā)生心理狀況的異常，網(wǎng)絡(luò)世界為處于發(fā)展沖突之中的孩子們提供了一個(gè)可以完全沒有煩惱的新天地，現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱不愉快，甚至憎恨暴躁，都可以在進(jìn)入虛擬世界時(shí)得到遷移和解脫。

　　總之，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新的事物，而青少年天生就對新事物充滿好奇心，擁有其他群體不具備的快速接收能力。互聯(lián)網(wǎng)在青少年眼中是“萬花筒”，充滿無限吸引力。

　　青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的成因

　　當(dāng)代青少年網(wǎng)絡(luò)行為之所以成為社會(huì)性問題，除了網(wǎng)絡(luò)自身的局限與青少年成長的曲折外，青少年成長發(fā)展的客觀環(huán)境失衡，是很多青少年陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔的重要原因。由于社會(huì)競爭的日益激烈，讓青少年承受了過多的壓力。當(dāng)長輩的教誨與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相沖突時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)榈貌坏匠扇松鐣?huì)的承認(rèn)而轉(zhuǎn)向自主性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)世界。再加上現(xiàn)在的青少年多為獨(dú)生子女，不可避免地會(huì)面臨人際交往方面的難題，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際關(guān)系的不理想會(huì)讓他們很容易迷戀于“虛擬的生活”?？梢哉f，我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的根本是現(xiàn)實(shí)生活矛盾的替代與折射。

　　造成青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)的具體原因主要有以下幾個(gè)方面。

　　學(xué)習(xí)壓力及學(xué)業(yè)不佳

　　學(xué)習(xí)壓力問題是青少年發(fā)展中的重要問題，也是一個(gè)社會(huì)性問題。

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，文化傳統(tǒng)、社會(huì)競爭、家庭結(jié)構(gòu)、教育理念等都是形成青少年學(xué)習(xí)壓力的重要原因。

　　青少年學(xué)習(xí)壓力過大表現(xiàn)為焦慮癥狀、親子沖突、自殺和犯罪等。大多數(shù)學(xué)業(yè)不佳的青少年表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)不好和智力開發(fā)不足等。由于目前青少年評價(jià)系統(tǒng)的單一化，使得青少年在自我評價(jià)時(shí)所使用的標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)業(yè)成績。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給很多青少年帶來自卑感，尤其是對于那些學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生來說，這種自卑感尤其強(qiáng)烈。

　　過重的學(xué)習(xí)壓力使得青少年極易在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋求解脫與滿足。大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔的孩子，學(xué)習(xí)成績往往會(huì)越來越差，他們在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，許多目標(biāo)、理想很難實(shí)現(xiàn)，因此往往會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)來滿足自己。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界里，孩子們可以扮演心目中的理想角色；在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們通過練習(xí)就有可能戰(zhàn)勝對手、“通關(guān)升級(jí)”，有可能獲得虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至虛擬的財(cái)產(chǎn)。虛擬世界里的成功幫助青少年擺脫了現(xiàn)實(shí)世界帶來的自卑感，滿足了對優(yōu)越感的追求。

　　代際沖突帶來的發(fā)展困惑

　　代際沖突是指兩代人因思維方式和行為方式差異而結(jié)成的矛盾關(guān)系，稱為“代溝”或“代差”。代際沖突問題涉及社會(huì)發(fā)展、變遷，也涉及青少年精神、心理和社會(huì)價(jià)值等多方面的發(fā)展。代際沖突帶給青少年的危機(jī)主要有：在長輩的教誨與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突中不知所措；因不能得到成人社會(huì)的認(rèn)同而苦悶和彷徨；被現(xiàn)實(shí)社會(huì)的新奇與不平凡所吸引，無法抵御隨之而來的消極因素；在與成人社會(huì)的矛盾不斷積累和自身成長的沖突中，情緒難以控制，甚至引發(fā)暴力沖突，或自我傷害；對于同輩文化的高度認(rèn)同以及對同輩群體的依附，常常會(huì)使得青少年受群體文化的裹挾，有時(shí)會(huì)形成反社會(huì)的團(tuán)伙。代際沖突突出表現(xiàn)為家長、老師與青少年的沖突。

　　據(jù)調(diào)查，家庭關(guān)系緊張，無法與父母進(jìn)行有效溝通是青少年選擇網(wǎng)絡(luò)的主要原因。很多父母習(xí)慣于那種“家長命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母對著干的局面。許多家長對網(wǎng)絡(luò)一無所知，或錯(cuò)誤地認(rèn)為上網(wǎng)是學(xué)知識(shí)，比看電視、玩好多了；或強(qiáng)行將孩子與計(jì)算機(jī)分開，以為那樣可以保護(hù)孩子免受網(wǎng)絡(luò)的影響。

　　有的教師對網(wǎng)絡(luò)知之甚少，強(qiáng)行制止學(xué)生上網(wǎng)，更容易激起孩子的逆反心理。特別是個(gè)別教師對學(xué)習(xí)差和調(diào)皮的學(xué)生有偏見，助長這些孩子脫離正常的生活環(huán)境而沉溺于網(wǎng)絡(luò)。