典型案例——

　　８歲的小明家住武昌傅家坡，由于上課注意力不集中，常常多動(dòng)不安，同學(xué)的一個(gè)噴嚏，一聲咳嗽或窗外的鳥(niǎo)叫聲、汽車?yán)嚷?，都?huì)讓他左顧右盼，分心好一陣子。在課堂上，老師不得不用點(diǎn)名、敲桌子等手段糾正，才能讓他重新把注意力放在課堂上。由于經(jīng)常挨批評(píng)，小明變得讓人難以理解，常在課堂上大叫，走來(lái)走去，也不做作業(yè)。以前，媽媽總認(rèn)為他是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可在家反復(fù)教育都不見(jiàn)成效。不久前，父母帶他到兒童醫(yī)院檢查后才發(fā)現(xiàn)，小明以上的不良行為情緒均屬于嚴(yán)重的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所致。

　　其實(shí)，早在上幼兒園時(shí)，老師就向小明媽媽反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)以為小孩子都這樣，大一點(diǎn)就會(huì)“樹(shù)大自直”，未予理會(huì)。

　　專家視點(diǎn)——

　　針對(duì)小明的問(wèn)題，早教專家關(guān)一鴻教授說(shuō)，小明的表現(xiàn)在5~12歲的兒童中相當(dāng)普遍。這些并不是孩子態(tài)度不好，不想學(xué)習(xí)，而是由于家長(zhǎng)未掌握科學(xué)的教育方法，過(guò)分地替代和幫助，剝奪了孩子大量的感覺(jué)經(jīng)歷和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，致使孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題。

　　孩子要想學(xué)習(xí)好，必須具備成熟的學(xué)習(xí)能力，它包括注意力、記憶力、反應(yīng)力、思維力、觀察力、書(shū)寫(xiě)、閱讀和計(jì)算力。這些能力的培養(yǎng)依賴于孩子大腦及體內(nèi)的各神經(jīng)組織發(fā)展的規(guī)則完善，即視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭與本體七種感官的發(fā)展?？杉议L(zhǎng)們往往忽視了這些，過(guò)于強(qiáng)調(diào)表面的書(shū)寫(xiě)、閱讀和計(jì)算力。

　　感統(tǒng)能力的培養(yǎng)——

　　關(guān)教授介紹，注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。它的形成絕大部分取決于前庭器官。前庭器官位于人的內(nèi)耳，它能把當(dāng)前不重要的信息排除，而把有效的信息傳送到大腦，起到過(guò)濾和篩選功能。前庭器官要想得到完善的發(fā)展，孩子從小就要多有翻身、爬行和跳躍的經(jīng)歷。對(duì)于一些走路較早的孩子來(lái)說(shuō)，即使會(huì)走了，家長(zhǎng)也要多與其一起玩爬行游戲，刺激其前庭器官發(fā)育成熟。

　　視、聽(tīng)、嗅、味、觸這五種感覺(jué)器官對(duì)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展完善相當(dāng)重要，豐富多彩的信息充分刺激大腦，能讓大腦神經(jīng)網(wǎng)狀組織充分地連接，家長(zhǎng)應(yīng)盡量多地讓孩子使用這五種器官去體驗(yàn)世界，體驗(yàn)到的信息越多，大腦神經(jīng)網(wǎng)狀組織連接越緊密，感覺(jué)統(tǒng)合能力越強(qiáng)。

　　在人的感覺(jué)器官中，觸覺(jué)是人體面積最大，也是最古老的感覺(jué)器官，觸覺(jué)學(xué)習(xí)的良好與否直接關(guān)乎人的情緒。因此，寶寶從出生就需要大量的撫觸，尤其是剖腹產(chǎn)寶寶。觸覺(jué)沒(méi)發(fā)展好的孩子，要么就是怕黑、粘人、不敢與生人接觸，缺乏安全感；要么就是注意力不集中、多動(dòng)不安、自控能力差。

　　本體感與前庭器官一樣，屬于看不見(jiàn)的感官，它掌管著人的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和身體應(yīng)變能力。如果孩子做作業(yè)、做事拖拉，或是寫(xiě)字愛(ài)出格，筆劃顛倒，都有可能是本體感功能發(fā)展不足而導(dǎo)致的。本體感的發(fā)展，包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作兩方面，家長(zhǎng)不僅要多訓(xùn)練孩子跳躍鉆爬這些大動(dòng)作，還要注意讓孩子多進(jìn)行精細(xì)運(yùn)動(dòng)，比如說(shuō)抓一些細(xì)小的物件，完成一些細(xì)微動(dòng)作等。來(lái)源： 武漢晨報(bào)