其實“抓周”不過是個樂呵，是大人們對孩子的將來寄予的一種希望。孩子愛不愛讀書，不是“抓著筆墨”那樣簡單的事。在現(xiàn)代信息高度發(fā)達的經(jīng)濟社會，讀書、求知、獲取謀生的技能是擺在每一個人面前必須跨越的坎。幫助孩子順利地跨越這道坎的首任教師，只能是父母。因為閱讀能力是后天培養(yǎng)的，不是“抓周”抓到的。

　　閱讀從小開始

　　閱讀是一種復(fù)雜的智力活動，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽故事開始的。一代一代的母親出于本能，當(dāng)寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學(xué)語的時候，她們就把從老輩人那兒聽來的故事一遍遍地講給孩子聽，會把身邊的鄉(xiāng)土人情加上自己兒時的夢想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質(zhì)生活水平已經(jīng)十分豐富的今天，故事不再是媽媽們口傳心授給孩子，而是被美麗多彩的圖畫書所代替。幼兒的眼睛和耳朵，視覺和聽覺同步地被調(diào)動起來了。

　　兩歲之前的幼兒正處在語言的萌芽期，也被稱為是前閱讀期，他們把圖書當(dāng)玩具用手拍打玩耍，也能夠指著物體示意，用身體的動作代表語言。比如：看到書上畫的電視，他會用眼睛在屋子里尋找，然后手指著電視?？吹綍系男δ槪麜龀鲂Φ哪?。那么，父母給他讀書、講故事，主要是培養(yǎng)他的語言能力，幫助他學(xué)會正確地說話。

　　新西蘭圖書館員多羅西?懷特說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！?/span>

　　兩歲之后，幼兒的智力借助語言的翅膀迅速發(fā)展。他們會一邊翻書一邊自言自語地“念書”，還經(jīng)常要大人給他講聽過無數(shù)遍、已經(jīng)相當(dāng)熟悉的故事，甚至要求大人指著畫書上的字，一個一個讀給他聽。這是幼兒在從熟悉的故事中，驗證自己的預(yù)知能力，并獲取自我、樹立自信。

　　隨著幼兒一天天的成長，圖畫書與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是，對幼兒來講書與玩具又有本質(zhì)的不同。玩具能夠組合，能夠改變形狀，可以發(fā)聲，可以是動態(tài)的，幼兒獨自就能玩耍，在自娛自樂中開動腦筋，玩出新意。

　　書卻不同，它是無聲的、靜止的、平面的，很少有幼兒能自己看上好長時間的，需要親子共讀。在父母生動激情的講述中，能激發(fā)幼兒對圖畫書的閱讀興趣，幫助他提高感受和理解能力，逐漸學(xué)習(xí)領(lǐng)會新知識。在親子一問一答的交流中，讓幼兒感知各種特色的書面語言，增加詞匯量，并把書中的故事內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而不斷地充實擴展著自己的知識經(jīng)驗，逐步完成社會化發(fā)展?？梢姼改傅膯⒚捎兄荒芎鲆暤淖饔谩?/span>

　　做生意的周先生夫婦，很注意對寶貝兒子的培養(yǎng)。從兒子一歲起，他們就買了大量最新的益智圖書和玩具，整整擺放了一屋子?，F(xiàn)在兒子已經(jīng)上大班了，對書一點興趣也沒有，整套整套的新書連封盒都沒有打開。兒子成天不是玩槍炮，就是打“游戲”。也難怪，周先生夫婦倆忙自己的生意，根本就沒和兒子一起讀過書、講過故事。兒子怎么會對書感興趣呢？

　　作家孫友田的故鄉(xiāng)在黃河故道邊，他小的時候家里的日子很苦，母親不識字，家里也沒有書，然而精神生活卻很豐富。母親用“明月星光陪伴”他的童年，用“智慧才華啟迪”他的想象。于是，他在母親綿綿不斷的歌謠和故事中長大。正如他在優(yōu)美的散文《月光啟蒙》中所說：母親“在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　這又一次證明了，孩子閱讀能力的養(yǎng)成，不在于家中書的多少，在于父母精心的講述。你只有在孩子幼小的心田里播下讀書的種子，才能獲取他成長的果實。

　　選擇圖書的要領(lǐng)

　　嬰幼兒生長的各個階段生理心理發(fā)展有所不同，父母要根據(jù)寶寶發(fā)展的特質(zhì)，來為他們挑選圖書。一般來說，嬰幼兒對圖書的感知大體有這樣幾個階段。

　　6個月—1歲的寶寶，會用各種感官去觸摸感知圖書，他們把書當(dāng)成玩具，拿在手上翻來覆去地看，用小手指去撕扯，甚至用嘴巴去咬。父母要為他們挑選色彩鮮艷、圖畫單一、頁數(shù)較少、質(zhì)地較結(jié)實的畫書。

　　比如：畫面上只有一個蘋果或者一只香蕉，類似識字卡片那樣的圖案單一、便于寶寶辨認的畫書。專為嬰兒設(shè)計的布書，既可以看，拿手里又很柔軟、撕扯不壞。

　　2歲—4歲的寶寶，能認識書的正反，不再倒著拿書。他們可以聽成人講故事書，也開始注意書上的字，有的孩子還能把書中的文字與頭腦中記憶的事相對應(yīng)，把故事與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，能夠指認和辨認簡單的字。

　　這是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的開始，父母為他們挑選圖書一定要少而精，以圖畫為主，最好每頁一幅圖畫，畫面要完整，色彩要豐富，故事情節(jié)簡單生動，能與他們的生活經(jīng)驗密切相關(guān)；也可選一些顏色、形狀、物體分類的圖畫書，幫助他們學(xué)習(xí)理解抽象概念；圖畫書的文字要少，最好是有節(jié)奏感的兒歌，讀起來語言韻律十足，朗朗上口，能激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　4歲—5歲的寶寶，走在街上會留意廣告、招牌上的字，喜歡認讀和猜測故事書上的字，對新鮮的、自己不熟悉的詞語感興趣，經(jīng)常追問這是什么意思，那是什么意思，有的小朋友已經(jīng)會講故事了。

　　父母為他們挑選圖書依然要圖文并茂，多選些時間線索明顯、突出人際交往主題的書。還要挑選故事情節(jié)貼近幼兒的生活、知識和內(nèi)容多樣化的圖畫書，以及童話、寓言、兒歌、散文等不同文體的書，以幫助他們獲取全方位的知識和多元的情感體驗。

　　5歲—6歲的寶寶，已經(jīng)可以把書面語言和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，會在生活中運用書面語言。他們已經(jīng)學(xué)會默讀，會復(fù)述故事，能回答故事中的問題，能自己編故事結(jié)尾，能表演故事的情節(jié)，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。

　　父母為他們挑選圖書要本著寧缺勿濫的原則。比如：愛憎分明、揚善抑惡的經(jīng)典童話，弘揚中華傳統(tǒng)文化的民間故事，充滿挑戰(zhàn)和科幻色彩的事物起源、自然變化的知識類讀物，等等。特別要注意的是，父母要留心這個年齡段孩子的興趣愛好，逛書店時，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兲暨x自己喜歡的圖書。

　　最后要注意的是，每個孩子都是與眾不同的，身心發(fā)育有快有慢，所以選書要因人而異，不要千篇一律。買書要像買玩具那樣，一件一件地買，而且盡量少買。否則，買來一大堆，孩子翻看一遍就不稀罕了，造成浪費。除此之外，借閱也是個好辦法。請親朋好友推薦一下他們的寶寶愛看什么書，借來一讀，還可以互相交流親子共讀的感受和經(jīng)驗。

　　閱讀從父母做起

　　培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，父母是第一任教師。從寶寶一兩歲起，父母每天最好抽出固定的時間，比如：白天寶寶精神頭最足時，或者飯后、睡覺前，給他講故事、念兒歌、共同看圖畫書。開始不要超過十分鐘，因為寶寶的注意力持續(xù)時間短，你即使再多花費時間作用也不大。

　　隨著寶寶年齡的增長，父母為寶寶講故事、讀書的時間可適當(dāng)加長，內(nèi)容可逐漸豐富。到寶寶上幼兒園以后，親子共讀的活動仍然要延續(xù)下去，使孩子自覺地把讀書當(dāng)作生活中不可缺少的一部分。

　　有的父母說，我的時間也花了，書也讀了，可是孩子就是沒長進。這需要從兩方面來分析。一是你為孩子讀書時，是否全身心投入，語調(diào)親切委婉，能吸引寶寶注意。如果你讀書像大人念報，連自己都感動不了，又怎么能打動孩子，他又怎么能聽進去。

　　二是如果你認為早期閱讀就是識字，孩子識字多就是有長進，那你就大錯特錯了。我們做父母的要明白，四五歲的幼兒，喜歡指認書上的字和他所看到的字，這不過是幼兒智力發(fā)育某一階段的行為特點。認字不同于識字。識字要全面理解字音、字義、字形以及字的書寫筆畫，這些要等到孩子上了小學(xué)后由老師來教。如果你過早地要求幼兒識字，會扼殺他們的閱讀興趣，反而得不償失。

　　作為第一任教師，父母要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，包括：增加孩子的詞匯量，讓孩子感知和分辨語音、增加語感，發(fā)展孩子的口頭語言，進而了解書面語言，提高表達能力。通過閱讀圖畫故事，孩子的記憶力、理解力、觀察力、想象力以及語言的組織和復(fù)述能力都會有不同程度的提高。同時，他們會逐步掌握閱讀策略，通過文字的學(xué)習(xí)環(huán)境體驗字、詞、句的構(gòu)成規(guī)律，學(xué)習(xí)和獲得基本的閱讀能力。

　　由此看來，親子共讀有不少學(xué)問。要不然人們怎么說，如今的父母是在和孩子一起成長呢。這里給父母們提個醒：上面講的專業(yè)知識，你記不住不要緊，下面的幾項功課你可一定要認真做好呦。

　　1、創(chuàng)造家庭良好的讀書環(huán)境，約定好的讀書時間誰也不能打擾。

　　2、父母為孩子讀書要感情充沛、聲情并茂，帶有豐富的表情和肢體語言。

　　3、親子共讀要多互動，多交流，提問回答、表演、續(xù)編，形式多樣。

　　4、多讓孩子復(fù)述中的故事，自己當(dāng)聽眾，讓孩子充分體驗語言表達和成功的喜悅。來源： 當(dāng)代家庭教育報