誤區(qū)一，智商高就是“天才”。有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試，這顯然是荒謬的。智商測試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。

　　誤區(qū)二，智商等于智力。目前的智商測試通常是由語言、數(shù)字和圖像等3部分內(nèi)容組成，是國際通行的方法。但實(shí)際上，人的智力的全部內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項(xiàng)，通常而言，智力至少應(yīng)包括以下幾個方面：思維能力、認(rèn)識能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和表達(dá)能力。智力是人的大腦對對象的綜合性的、潛在的認(rèn)識能力，同時，它也是可以在某些具體領(lǐng)域、具體問題、具體對象上表現(xiàn)出來的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力等。而目前的智商測試是不可能將其余全部測出來的。

　　誤區(qū)三，孩子都需要測試智商。有關(guān)資料顯示，在我國智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90% 以上的兒童都屬于智力正常范圍。因此，專家普遍認(rèn)為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才會適用，一般人不必測智商。

　　誤區(qū)四，一測定終身。在心理學(xué)界有一個著名的試驗(yàn)，一位心理學(xué)家一做智商測試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實(shí)情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智力好的，另一組是不好的。半年以后發(fā)現(xiàn)，被稱為智力好的一組學(xué)生的智力果然好起來，而另一組果然成了不好的。這說明，人的智力是變化的，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài)，而不能作為預(yù)測將來智力的指南。來源： 當(dāng)代家庭教育報