“要不厭其煩地夸，不遺余力地夸，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用鼓勵(lì)強(qiáng)化它?！贝蟛糠指改刚J(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來的，因此他們鼓勵(lì)孩子的口吻總是夸張得像一個(gè)撿到珍寶的戲劇家。

　　單憑多多夸獎，就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎?在“賞識教育”的發(fā)祥地美國，也有越來越多的知識階層的父母，在反思“過分鼓勵(lì)”的害處，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。

　　過分及不當(dāng)?shù)墓膭?lì)有何害處

　　太過高調(diào)和夸張的鼓勵(lì)是無用的

　　“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲?！薄芭叮裉煸缟夏惚憩F(xiàn)得像一個(gè)天使!”對于小于5歲的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表揚(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會自覺自愿，我們的養(yǎng)育過程就會“省力而見效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝。”“你主動幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動攙扶爺爺，真不錯(cuò)!”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽上去隨意而親切，明白地告訴孩子：“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。”

　　具體而低調(diào)的鼓勵(lì)，聽上去才不會很“假”。

　　過分的鼓勵(lì)引發(fā)反感和不安

　　相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則，他們以為“賞識教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來，甚至認(rèn)為，“孩子本沒有這些長處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會朝這個(gè)方向努力?！笔虑楣嬗羞@么簡單嗎?孩子對自己在他人心中的形象清楚得很，他會懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的， “他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說，他們很虛假?！睘榱吮頁P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。心理學(xué)家H·G·吉諾特發(fā)現(xiàn)，“幼兒受到過分表揚(yáng)，反而會引發(fā)反感和不安?！睂α耍坏┖⒆影l(fā)現(xiàn)父母的鼓勵(lì)帶有“哄騙”性質(zhì)，他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。

　　過分的鼓勵(lì)令孩子受不了挫折和批評

　　心理學(xué)家H·G·吉諾特通過幼兒園中400 名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵(lì)的孩子，進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢，容易情緒低落，人際關(guān)系也不佳?！耙?yàn)槌鯇こ５目洫劷o孩子造成一種錯(cuò)覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評時(shí)，會很受不了?！币虼?，在家受到無微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒有喜歡上幼兒園，他也會時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會夸我‘真了不起’，老師卻會批評我沒有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢?”家庭教育對孩子鼓勵(lì)的“過分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂意呆在家中，而不愿意留在集體活動的場景中。

　　一個(gè)在生活中聽?wèi)T了好話的孩子，未來與伙伴的相處也將是艱難的，因?yàn)楹苊黠@，同齡孩子不會對他的點(diǎn)滴“好處”，有父母一般熱烈的鼓勵(lì)性言辭。來源： 健康863網(wǎng)