情景一：

　　孩子在客廳廚房來回亂跑，玩具扔了一地。

　　媽媽： “你看你整天瘋個不停，再這么調皮搗蛋，媽媽就不要你了?！?/span>

　　分析：貪玩好動是孩子的天性，并不會因大人的喜好而改變。當孩子調皮搗蛋甚至無理取鬧時，我們可以勸戒、引導和糾正孩子的行為。對孩子進行訓斥、打罵甚至情感否定，也許能讓孩子暫時安靜下來，但也會使孩子產生更大的抵觸心理，甚至認為父母不喜歡他，從而產生自閉心理，影響親子感情。

　　建議：對于好動貪玩的孩子，父母不要期望短時間內就能讓他靜下來，可以考慮多給他玩些需要安靜思考的游戲或玩具，比如猜腦筋急轉彎和玩魔方、堆積木等；或者和孩子一起進行“背兒歌”等親子游戲，轉移孩子的注意力；還可以考慮把孩子主要活動區(qū)域的墻壁顏色換成藍色、灰色等冷色調，研究表明，這對于抑制過于亢奮的孩子也具有一定的效果。

　　情景二：

　　孩子正在寫作業(yè)，父親湊過來看，發(fā)現(xiàn)孩子的字寫得十分難看。

　　父親：“你看看你寫的字多難看，像畫符似的！”

　　分析：不當面羞辱孩子，是父母需要堅持的原則。如果像上述案例中的父親一樣，雖然說的是實情，但這樣會讓孩子在潛意識中對自己作出“我不行”、“我的腦筋不好使”等否定性的消極暗示。久而久之便會缺乏基本的自信，過分依賴他人的評價，從而產生“評價綜合癥”。

　　建議：孩子沒做好，安慰他慢慢來，鼓勵他找到改進的方法。就像孩子寫不好字，父母可以采取“缺點中找優(yōu)點”的辦法，從中挑選出寫得稍微好點的字，告訴他：“要是其它的字像這幾個字一樣漂亮就好了！”然后鼓勵孩子一筆一劃慢慢寫，爭取把所有的字寫工整，或者給孩子買字帖練字。只有這樣，孩子才能不依賴別人的評價，而依靠自己內心的動力前進。

　　情景三：

　　父親：“看看你，練了這么久，還連個音階都彈得斷斷續(xù)續(xù)，白白枉費我花錢給你買這么昂貴的鋼琴！”

　　孩子：“我就不喜歡彈鋼琴嘛！”

　　分析：如今的父母都希望孩子“贏在起跑線上”，于是不管孩子是否喜歡，硬是要求孩子學這練那，以為只要花錢買好的設備、請有名的輔導老師，孩子就能培養(yǎng)成為音樂家、繪畫家。其實，這種不顧及孩子“消化”能力的“填鴨式”教育，注定最終只能讓家長失望。

　　建議：教育的前提是了解孩子的興趣，尊重孩子的個性喜好。家長可以考慮讓孩子自己選擇參加什么興趣班，然后幫助他鞏固和加強這項興趣。還可以帶孩子多參加一些少兒才藝表演的現(xiàn)場活動，激發(fā)孩子的參與欲望，在孩子“我想”的時候，激勵孩子“我學”，從而讓孩子“我能”，最終將孩子的喜好轉化成特長。

　　教育感言

　　當孩子的表現(xiàn)達不到家長的預期時，許多父母采取的可能就是上述情境中的做法。他們往往忽略了孩子的個性差異和年齡階段性的特征，以其他孩子或成人的標準來要求自己的孩子。其實，教育孩子也要尋求“雙贏”——既要讓父母滿意，也要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和個性喜好，尋求這兩者的結合點，讓孩子在鼓勵和肯定中找到適合自己的成才之路。來源： 39健康網