雨露 16:27:39

反方陳詞：教育的本質(zhì)就是教會(huì)孩子做人。其核心就是培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)，自身的生存能力，能夠面對(duì)社會(huì)，準(zhǔn)確定位，承擔(dān)起起家庭的義務(wù)，社會(huì)的責(zé)任，走向成功。要在社會(huì)上打拼光靠成績(jī)好是不夠的，需要的是智商和情商的密切配合。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸玫娜耍瑳](méi)有社會(huì)適應(yīng)的能力，不會(huì)與別人合作，交流取得成功的機(jī)率是很小的。事實(shí)證明:大多學(xué)習(xí)好的孩子有一種優(yōu)越感，缺乏愛(ài)心，只能接受，不知道付出，承受耐挫折的能力差。在學(xué)校老師喜歡，同學(xué)們視為學(xué)習(xí)的榜樣，即便他們做錯(cuò)了事情也能一好遮百丑， 在家里爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶慣著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家長(zhǎng)成了他們的奴隸。還錯(cuò)誤的認(rèn)他們?yōu)樽院?，以為只要考上重點(diǎn)班，名牌大學(xué)，就能光宗耀祖。就能有好的工作，從而忽視了對(duì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了各種生存能力的培養(yǎng)。一但遇到困難，他們就束手無(wú)策，無(wú)法應(yīng)對(duì)。有的孩子甚至連起碼的生存能力都沒(méi)有。例如：有一位學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的孩子，考上了大學(xué)，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)力的生活能力，只好休學(xué)在家。還有的孩子，家長(zhǎng)光抓智力忽視了心理健康方面的教育，孩子一旦遇到困難，心里無(wú)法承受，無(wú)所適從，怨天憂人，走向極端。扭曲的教育，出現(xiàn)了高分低能的產(chǎn)物，例如“馬加爵”、“劉海洋”這些成績(jī)好的學(xué)生，觸及法律。近年來(lái)，高校大學(xué)生因?yàn)榍舐毷?，戀?ài)受挫，抑郁癥等頻頻出現(xiàn)，某大學(xué)一位研究生即將畢業(yè)，因?yàn)槭俣鴴仐壐改笁嫎亲詺ⅰＤ切┏煽?jī)平平的孩子，他們雖然沒(méi)有上名牌大學(xué)，但在社會(huì)這個(gè)大課堂里，憑著自己堅(jiān)定的目標(biāo)，吃苦耐勞的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也打拼出屬于自己的一片天，做出不平凡的業(yè)績(jī)。

   成績(jī)好不決定孩子的發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，格物、

致知，齊家，治國(guó)平天下。修身養(yǎng)性是做人的根本。正如馬克思所言：人是人的最高本質(zhì)。只有健全的人格，健康的身體，誠(chéng)實(shí)守信的處事態(tài)度，才能對(duì)未來(lái)有所發(fā)展，成績(jī)不等于能力！