這兩天我閱讀了《北大狀元的家庭教育》、《清華狀元的家庭教育》（夏檠荷著，世界知識(shí)出版社），令我感到意外的是，和我以前看的研究結(jié)果（如高學(xué)歷父母、早期智力開發(fā)等有利于孩子成才）不同，這23位狀元除了有四五位父母是大專以上文憑，僅有一位是碩士畢業(yè)，其余學(xué)歷都不高，有的甚至父母都是小學(xué)以下學(xué)歷。當(dāng)然這其中也有成績(jī)優(yōu)異，但由于歷史原因沒能取得高學(xué)歷的父母。而且這些父母也并沒有我想象的，也是近來大肆鼓吹的對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開發(fā)，相反，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別是小學(xué)之后的學(xué)習(xí)大多數(shù)父母是“放任自流”的，有的是沒能力管，有的是不想管，也不必管。大多數(shù)的家庭物質(zhì)環(huán)境真的是不優(yōu)越，甚至很貧困。所以初看下來，我實(shí)在是大吃一驚，怎么回事？！   

   但細(xì)看之下，發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有的家庭教育理論又并不矛盾。我總結(jié)下來，這23位狀元的家庭教育有一個(gè)共同的特點(diǎn)，盡量給孩子一個(gè)寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不苛求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但注重孩子品格的培養(yǎng)，包括好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、開朗、樂于助人的性格等的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)有的是潛移默化的，有的是有意引導(dǎo)的，也可能兩者兼而有之。總體一個(gè)大原則：大處引導(dǎo)，小處放手。對(duì)自己的孩子的學(xué)業(yè)、交友包括填報(bào)志愿都采取信任、自由的態(tài)度。比如，很多狀元都提到父母在自己填報(bào)大學(xué)專業(yè)志愿的時(shí)候，只是提供了一些建議，對(duì)孩子的選擇很尊重。對(duì)孩子的交友特別是與異性朋友交往時(shí)，沒有如臨大敵的態(tài)度，而是在必要時(shí)給子女一些委婉引導(dǎo)外，其他就信任地讓孩子去，對(duì)領(lǐng)到家里的同學(xué)都能熱情的接待。對(duì)孩子的寬容信任有時(shí)是大多數(shù)父母做不到的。比如陜西理科狀元史方舟，在高三分重點(diǎn)班時(shí)考進(jìn)了重點(diǎn)班，但不久他就覺得重點(diǎn)班激烈的競(jìng)爭(zhēng)、緊張的同學(xué)關(guān)系與自己的性格格格不入，因此向父母提出退出重點(diǎn)班。父母充分尊重他的意見。一模二模后，史說什么也不想?yún)⒓尤Ｋ哪Ａ?，父母又一次尊重了他的意見，還在高考前帶他出去玩了幾天。這一切在普通人眼中簡(jiǎn)直是不可思議的。但這何嘗沒有體現(xiàn)出他父母的家庭教育的高明之處，他們深得“因材施教”的精髓。    

 至于“大處指導(dǎo)”，幾位家長(zhǎng)也確實(shí)是我們家長(zhǎng)的楷模。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，河北文科狀元張涵冰小學(xué)時(shí)有一次沒完成作業(yè)就先出去玩了，回家后被媽媽狠狠地批評(píng)了一頓，以后就養(yǎng)成了完不成作業(yè)不出去玩的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，她如果由于知識(shí)不掌握考試丟分，母親不會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)她，反而會(huì)幫她找問題，想辦法；如果是由于粗心丟分，就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。而且這些父母在孩子犯錯(cuò)誤和思想出現(xiàn)彷徨和困惑時(shí)，給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)的多于呵斥和體罰的。