用真愛還孩子以內(nèi)心的自我成長

一、故事導(dǎo)入

1、講兩個死囚犯兩種心態(tài)兩個命運的故事。

2、談體會

您認為存活下來的死囚犯靠的是什么？

是他內(nèi)心的自我，是他自己的意志力告誡自己“我一定要求得生存，我一定能求得生存”，是他自己的思考不斷進行，是他自己付出了行動，才產(chǎn)生了智慧，才靈光一閃，實現(xiàn)了內(nèi)心自我求生存的需求與社會現(xiàn)狀給他的困境的平衡。而那個只是注射了生理鹽水的死囚犯恰恰是因為內(nèi)心自我沒有覺醒，認為內(nèi)心的自我沒有選擇生死權(quán)的意志力，沒有選擇生死權(quán)的智慧，更不會有采取決定生死權(quán)的行動，無法阻擋死神的降臨，在恐懼中被動接受內(nèi)外的雙重壓力而亡。

3、 提升:內(nèi)心自我的力量可以給死囚犯一線生機?？磥韺σ粋€言，內(nèi)心自我的強大是何等的重要！如果我們做家庭教育指導(dǎo)師的，能夠引導(dǎo)家長用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長，讓孩子的生命能量得到充分的漳現(xiàn)，孩子內(nèi)心的自我成長的足夠的強大，孩子這輩子定能戰(zhàn)勝任何困境。

然而今天的教育是令人感到屈辱與壓抑的，猶如給快步如飛的人提供了拐杖，他壓制了人內(nèi)心自我的成長，降低了人的各種能力，培養(yǎng)了人的自卑感與恐懼感。是什么原因讓我們大人如此掠奪孩子內(nèi)心自我成長的機會呢？

二、非理性的施愛壓制了人內(nèi)心自我的成長

1、認識的誤區(qū):

我剛工作的時候，老前輩們有這樣一種說法，孩子生下來的時候什么都不懂得，就如同是一張白紙，任憑我們大人怎么寫就是怎么來，孩子的成長就可我們大人灌輸。我們灌輸多少，孩子就會知道多少。

2、蒙氏的理論

意大利教育家們蒙臺索利認為隨著孩子身體胚胎的降生，也伴隨一個精神胚胎， 這個精神胚胎實際上就是孩子內(nèi)心的自我，那就是積極主動地給自己的身體胚胎不斷發(fā)出指令，通過身體胚胎的運動感覺區(qū)的視、聽、觸、聞、嘗、摸的自由運動感覺來初形成他對世界的認識。0-3歲是破解這個精神密碼，釋放生命能量的關(guān)鍵期，他決定著人一生潛能的發(fā)揮。而3-6歲，要將人生所要經(jīng)歷的大事統(tǒng)統(tǒng)的預(yù)演一遍。如果這期間的預(yù)演受阻，孩子就可能在將來人生的十字路口出現(xiàn)問題。如：我、你、他的認識敏感期要是被大人誤導(dǎo)，將來就可能形成貪念，婚戀模擬期缺乏長大可能會喜新厭舊，彌補當年的游戲。然而，我們大人由于不懂孩子生命成長的規(guī)律常常忽視孩子內(nèi)心的自我。以怕臟、怕不衛(wèi)生、怕不安全等等為理由，限制和干預(yù)孩子的身體執(zhí)行由自己內(nèi)心自我的精神胚胎而發(fā)出的指令，使嬰幼兒這種天生的內(nèi)心自我的成長被無情地壓抑。

鏡頭一:捆綁孩子的胳膊、腿不讓其彎曲，預(yù)防羅圈。包裹孩子的手不讓孩子觸摸到自己的臉。捆綁一個月的孩子，相當于一個打人被壓抑了十年。

鏡頭二: 給具備了動手能力的幼兒，穿衣、喂飯。原因是怕浪費時間、弄臟了衣服，實則是愛自己、節(jié)約自己的時間，節(jié)約自己的洗衣時間，而不在乎孩子內(nèi)心自我動手的沖動與手腦協(xié)調(diào)能力鍛煉的機會。

鏡頭三:孩子的腰上系一根繩子，擔心孩子由于學(xué)爬步前行率傷。把孩子綁起來父母自己可以解除了安全方面的焦慮，給家長了自由，孩子卻失去了爬步的自由。導(dǎo)致孩子前庭發(fā)育不健全，可能造成孩子平衡能力差。

鏡頭四:孩子渴望出門一玩，家長告訴孩子外面有大灰狼，出去會被打灰狼吃掉。孩子被大人的懶惰困在家中，錯過了孩子想探索大自然奧秘的興奮期，造成孩子將來膽小又不愿出門。

鏡頭五:孩子想通過跳躍獲得空間的立體感，家長告訴孩子別淘氣，腿會摔斷，讓孩子從此產(chǎn)生恐高癥，可能一生也難以超越。

鏡頭六:孩子問個為什么，大人要么不耐煩，要不用錯誤地解釋唐塞，將孩子內(nèi)心自我追求真理的心屏蔽起來。

鏡頭七：孩子怕水，大人硬把孩子往水里推。讓孩子沒有調(diào)整自己適應(yīng)的過程，將來孩子遇到新問題可能會恐懼與自卑。很難從消極被動的自我狀態(tài)走出去。

鏡頭八;周末孩子從這個課外班回來，又慌慌張張地進入了另一個輔導(dǎo)班，孩子沒有放松、娛樂、休息、自主的空間。

科學(xué)的觀察已經(jīng)證明，“教育不是在于老師或者家長給予什么，教育是一種由個人直接從環(huán)境中得到經(jīng)驗，而不是借著聽講就能獲得的?！焙⒆訉Υ笞匀坏恼J識不是靠我們大人的灌輸，而是各種實踐的體驗。尤其在嬰幼兒期，不但需要通過這種運動感覺獲得對世界的認識，而且也是孩子促進孩子大腦個部分的發(fā)育，讓大腦的神經(jīng)元的單晶體之間取得聯(lián)系，很像是電腦配線連接的過程，我們都知道:嬰兒以驚人的速度成長，有一年等于十年的說法，所以這期間如果產(chǎn)生了能力差，會出現(xiàn)很大的落差，很難在短期內(nèi)彌補。就像一開始組裝成一個286的機子，無論你以后怎樣操作，也變不成586。

為什么我們要壓抑孩子內(nèi)心的自我成長，阻礙孩子大腦的發(fā)育、影響孩子能力的成長呢？是我們對孩子的了解與孩子對我們的認識之間距離相差得太遠了，那么我們跟孩子的根本差異在哪里呢？

 我們成人之間很難以生命能量本來的方式進行溝通，只得借助于語言，但這些語言常常會受我們大腦中的價值觀和社會意識形態(tài)的影響。而孩子則剛剛從生命里走出來，還不會說話，還沒有思維，還沒有形成邏輯，孩子是透過什么來跟人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的呢？孩子是透過生命本身來跟別人產(chǎn)生連結(jié)的。孩子不聽你說的是什么，而是感覺你話語的背后有什么。比如：你焦慮的時候，你對孩子大吼“不要鬧了！”----你在焦慮，孩子也跟著焦慮，他根本不需聽你說了什么，如果你說的他能聽懂的話，那這個世界就變得特別簡單了。孩子真了不起啊，他知道你嘴上說的一套，而背后你還有另一套。他就能直覺你背后的一套。所以，“要給孩子好心，不給孩子好臉”這句老話還是值得我們反思的。

案例1、面對孩子不聽課。

案例2、面對學(xué)困生。

案例3、面對厭學(xué)現(xiàn)象。

尊敬的各位朋友：地球上大量孩子的誕生，實際上是在給地球充值無盡的愛，只不過我們成人的能量太大，用自己的思維、用自己的價值觀、用自己的情緒不斷地掠奪孩子內(nèi)心自我的成長，如果我們能意識到這種內(nèi)心自我的成長生命至尊狀態(tài)的話，我們就會用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長，把孩子的原給世界的愛再找回來。
什么是真愛呢
不管一個人有多大的成就，實現(xiàn)了多少價值，都只有一個根本的愿望：愛和被愛。肯定、自尊、安全感，作為人的被尊重。當你卓越地工作，引起了廣泛的關(guān)注，這種關(guān)注是假相的、外在的。不是源于您生命的本身，而是對您勞動的產(chǎn)出，您的聲譽、您的地位等的社會價值。我們對孩子的真愛也不是依靠外來的價值，不是因為孩子考100分，不是因為孩子會講故事，不是因為孩子有某種特長，不是因為孩子長相漂亮，腦子聰明，能說會道。而就是因你是一個孩子，你本身就足以讓我來愛你，這是生命的至尊狀態(tài)，是生命的高貴，是生命訇（hong)然表現(xiàn)出來的能量，這才是真愛。
三、用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長

孩子在童年成長的過程中，如果受到了父母的愛和重視，在他0—18歲成長的期間，在學(xué)校里得到了作為人的尊重，這個人，他愛與被愛的條件，有價值感的部分就會牢牢地建構(gòu)在內(nèi)心自我的生命里，他時時刻刻會覺察“我知道我本身就是高價值的，我本身就是可愛的，我本身就是重要的”。他就會自我建構(gòu)一個生生不息的系統(tǒng)，自主選擇、自行吐納、自我管理、自我實現(xiàn)的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)，管理他的心理和身體。

相反，如果孩子內(nèi)心始終被壓抑，自由被剝奪，就不會形成自我，就如行尸走肉，因為你的內(nèi)在沒有住進自我，就象一所空房子，它不會空著，自然會住進一些亂七八糟的人，這些亂糟糟的人經(jīng)常會在你的腦子里吵架，這個人說這樣，那個人說那樣，而第三個人又說別的選擇。今天，誰占上鋒，你就按那個人說法行事，明天，另一個人占上鋒，你又改成另一種做法。你就象契科夫的小說中描寫的，你就象一個土豆，咕嚕嚕嚕嚕滾向這邊，又咕嚕嚕嚕嚕滾向那邊。因為你的內(nèi)心沒有一個自我系統(tǒng)，你不能將生活中的各種現(xiàn)象整合到你的生命自身的內(nèi)心，你不會整合，你的內(nèi)心就沒有自由。

我們怎樣使一個人內(nèi)心的自我成長呢？我們必須依靠規(guī)則。生命的成長，有一個對界限的天然需求，當自我誕生的時候，界限就從基本的物的狀態(tài)開始生成，并發(fā)展到潛在心理和精神，這個界限實際是人類對規(guī)則和責(zé)任的需求，這個需求不是外力強加的，而是內(nèi)在的天然的需要。

當自我形成之后，人就會形成一種內(nèi)在的力量，主宰和管理以及使用生命內(nèi)在的各個部分----身體的、情緒的、理性的、心靈的，并最終達到內(nèi)在的高度和諧，而達到人作為人的根本標準—創(chuàng)造自己和創(chuàng)造美好的外部世界的能力。

所以，家長只是一個引導(dǎo)者，而不是成長者，家長要引導(dǎo)孩子，就必需跟孩子的自我世界連接起來，唯一連接的方式，那就是真愛 。

如果我們能用用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長，讓孩子內(nèi)心強大起來，讓孩子自己去意識，自己去思考，自己去管理，許多問題就會得到解決。

案例1、《面對網(wǎng)隱問題》

一高中老師的孩子染上了網(wǎng)癮，爸爸在網(wǎng)巴門口守候了整整一夜。他站在門口，抽著煙，默默地關(guān)注著自己的孩子，靜靜地反思自己這么多年的家庭教育行為，他對待孩子的心態(tài)、方法就像演電影一幕幕地在腦海里重播，心里充滿的不是對孩子的怒氣不爭，而是自己角色行為不當?shù)睦⒕?，是想喚醒孩子?nèi)心的覺悟，給自己調(diào)整的機會，也給孩子釋放內(nèi)心受壓的機會。所以，他就站在門口，看著孩子整整一夜。天亮后，當孩子出門時，發(fā)現(xiàn)守候自己一夜的爸爸在門口。緊張地等待爸爸的訓(xùn)斥，出乎孩子預(yù)料的是今天爸爸沒發(fā)火，說是為了保衛(wèi)孩子的安全而站門口，孩子上網(wǎng)成癮是自己壓制孩子內(nèi)心自我成長的結(jié)果，問題在于自己，并表示理解孩子，孩子很受感動，決心戒除網(wǎng)癮。在爸爸理性的施愛與寬容的感動下，孩子努力學(xué)習(xí)，成績突飛猛進，最后以優(yōu)異的成績考上了一流的大學(xué)本科。

案例2《面對青春萌動期》

誰在花季少年時沒有對異性朦朦朧朧的好感？這是正常不過的現(xiàn)象，無非是因為某個女生長得漂亮，平時有意無意多看她兩眼，或者是男女生之間談話投機，偶爾騎車上學(xué)或回家，父母卻似乎忘記了他們也有過少男少女時代，忽然變得神經(jīng)兮兮。一份曖昧的日記，一份可疑的生日禮物，一個異性同學(xué)的登門來訪甚至電話，父母都要做蛛絲馬跡記錄在案，一旦有了足夠的證據(jù)，就開始好言相勸，到后面嚴刑逼供！這種對孩子內(nèi)心自我的壓抑就是把友情推一把變成戀情，讓孩子過早進入情感的漩渦，處理不好，影響了孩子內(nèi)心自我的成長。有一個智慧的母親，面對這一問題時這樣做的：

 1、兒子恭喜你，你長大了。媽媽（爸爸）很高興兒子已經(jīng)長成一個小伙子了，原諒爸爸媽媽忽略了這一點。長大就意味著成熟了，更有能力；更有責(zé)任感了，也更會處理和異性之間的關(guān)系了。一定會處理好學(xué)習(xí)和情感之間的關(guān)系。

2、出現(xiàn)這樣的事情，讓爸爸媽媽意識到，我們是不是平時忙于工作和家務(wù)，忽略了對你的關(guān)注，忽略了你更需要爸爸媽媽的愛，以后我們會拿出更多的時間陪伴你，和你一起渡過這個特殊的時期。

3、爸爸媽媽明白同學(xué)之間的好感，對異性的喜歡，都是正常的生理和心理的現(xiàn)象，這不是愛情，真正的愛情是很少發(fā)生在中學(xué)生之間的，基本上是沒有成功的可能的，往往今后結(jié)婚的不是他喜歡的第一個人，讓孩子有一定的心理準備。

家長做法就是對孩子內(nèi)心自我發(fā)展狀態(tài)的認可，孩子是沒有錯的，情感是沒有錯的，朦朧的好感也是沒有錯的。孩子需要的不要是譴責(zé)和批評，而是家長的正確引導(dǎo)。所以，這個孩子沒有調(diào)進早戀的漩渦，一切都正常如初。

案例3《面對學(xué)困生》

王金戰(zhàn)老師的郵箱收到了一封長信，是一個他教過的學(xué)生發(fā)來的。學(xué)生在信里提到一件事：“自己當年是被重點班淘汰下來，才到王金戰(zhàn)的班上的。那會兒，內(nèi)心別提多么絕望、沮喪了，覺得很丟人，再也沒了學(xué)習(xí)勁頭，成績每況愈下。但是有一次，他的數(shù)學(xué)考得不錯，王金戰(zhàn)在卷子上寫了一句話：這才是我心目中的陳皓！”
 　在電子郵件里，學(xué)生告訴王金戰(zhàn)：老師，您不知道這句話，讓當時的我多么感動，內(nèi)心產(chǎn)生出多大的力量。從那以后，情緒大變，成績也“噌噌”地躥了上去。本科畢業(yè)后，他又去美國讀了研究生，現(xiàn)在回國，在一所大學(xué)里任教。

還有一名被學(xué)校開除休學(xué)在家感到無聊時才重返校園的學(xué)生，來到王金戰(zhàn)老師的班里，王老師知道以這位學(xué)生目前內(nèi)力是無法做到完全遵守紀律，所以，王老師不強行要求這個學(xué)生，而是給他另開一綠燈，悄悄告訴他，你能聽進去的課就聽，聽不進去的課就不用聽，隨時都可以回家自己復(fù)習(xí)，一周允許你礦兩次課。誰料這位學(xué)生內(nèi)心的自我被肯定，內(nèi)驅(qū)力十分的驚人，一個周末可以記400多個英語單詞。成績一次次與班上同學(xué)拉近，最后考上了北大。

我本人也有過同樣的經(jīng)歷，哪怕全校師生都頭疼，甚至父母都打算放棄的學(xué)生，在我無私地關(guān)愛，耐心的幫助，給予孩子作為人的尊重時，孩子的自信被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性驚人，學(xué)科迅速轉(zhuǎn)變。我有兩篇博客《奇跡背后》《好動的孩子也優(yōu)秀》，就是寫這樣的教育實踐的。

 所以說真愛，是人類從生到死最基本的渴望和需求。因為真愛意味著孩子內(nèi)心自我的安全感、受關(guān)注感、自信心感，意味著生命內(nèi)心自我的活力。真愛是生命和生命連接的橋梁。

 讓我們把真愛融進生活的點滴，讓孩子內(nèi)心的自我獲得思想上的獨立；讓孩子內(nèi)心的自我獲得意志上的獨立；讓孩子內(nèi)心的自我支配自己的身體和行動；讓孩子與生俱來的內(nèi)在潛力自然發(fā)展，讓孩子以內(nèi)心自我成長的這種神奇的生命力量就像一幅潛能不斷彰顯和發(fā)展的畫卷，不斷地強大和展現(xiàn)！