小丹不再有恐懼感

——小丹的家庭教育指導(dǎo)個案

 作者：李翠云

指導(dǎo)時間:2008.9—2009.3

指導(dǎo)地點(diǎn):長征幼兒園

指導(dǎo) 師:李翠云

【個案基本情況】

小丹(孩子化名)：性別：男，年齡：四歲，民族：漢

小楊(孩子?jì)寢?span lang="EN-US">)：性別：女，年齡：32歲，民族：漢   職業(yè)：無

小劉(孩子爸爸)：性別：男，年齡：34歲，民族：漢   職業(yè)：司機(jī)

【案例故事】

小丹是我班的一名幼兒，他是小班第二學(xué)期來我班的，是一個插班生。小丹入園的第一天，我就發(fā)現(xiàn)他是一個非常聰明的孩子。我在和他媽媽溝通時我發(fā)現(xiàn)小丹的小手一直緊緊的拉著媽媽，就害怕媽媽走了。從他的眼神中可以看出他有一種恐懼心里，我從媽媽手里接過小丹，他就開始哭，嘴里還說：“媽媽親親再走”。媽媽與小丹嘴對嘴親親，無意間我又發(fā)現(xiàn)小丹將媽媽的一根頭發(fā)拽下來放進(jìn)口袋里。媽媽走后，我拉著小丹的手問：小丹，你為什么把媽媽的頭發(fā)放到你的口袋里，小丹邊哭邊說：“這樣?jì)寢尵驮谖疑磉?，我就不害怕了”。原來小丹一直都是爸爸媽媽、爺爺奶奶四個大人圍著他一個人轉(zhuǎn)的家庭，家庭的性質(zhì)有隔代教育。他跟爺爺奶奶生活了四年，奶奶對他是百依百順,在家里是過著小少爺?shù)纳?，從未自己動手吃?span lang="EN-US">, 生活上的一點(diǎn)點(diǎn)小事都是奶奶一手包辦代替，這在一定程度上造成孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)。再說奶奶很少帶他到外面玩，害怕同伴欺負(fù)，長輩們過度的保護(hù)使他失去了同伴，失去了與同伴交往的機(jī)會。再加上小丹又有哮喘病，有不順心的地方就哭。只要有任何事情不滿足他，他就會以哭鬧的方式及一些無理的要求來達(dá)到他的滿足感。如：拽媽媽的頭發(fā)、晚上睡覺玩媽媽的頭發(fā)、每天要親親奶奶、媽媽的嘴才能睡覺。通過與他媽媽溝通才知道小丹具有恐懼心理的原因。那還是在小丹3歲時，有一次他獨(dú)自一個人睡覺，有一只蝙蝠飛到家里，從那以后，他的膽子更小了，恐懼心里再次噴發(fā)出來。一直到現(xiàn)在，只要離開家人他就會害怕，所以他不喜歡上幼兒園，來幼兒園不到兩天他總會生病，不是發(fā)燒就是哮喘病發(fā)作。

【指導(dǎo)設(shè)想】

    1、教師應(yīng)給予他更多的愛，更關(guān)心他、愛護(hù)他、尊重他，多用鼓勵的語言與他交談，在生活方面給予幫助，使他對老師、幼兒園有一個安全感。

2、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變小丹的不良生活習(xí)慣，并幫助他與小朋友友好相處，使他喜歡幼兒園的集體生活。

3、教師多觀察小丹，抓住教育契機(jī)對他進(jìn)行隨機(jī)教育。

4、適當(dāng)?shù)膮f(xié)助：對小丹的恐懼心里以情境方式進(jìn)行知識性的教育，用漸進(jìn)式的引導(dǎo)，協(xié)助他認(rèn)識了解一些事物，引起小丹的好奇心，進(jìn)而敢去接近或做嘗試。

5、家園配合，調(diào)整小丹的家庭教育方式?！?/span>

【觀察與教育記錄】

觀察時間：10月6日

觀察人：  李老師

今天是“十一”長假上班的第一天，早上小丹小朋友在門口哭泣，不愿意進(jìn)班里。小丹小朋友入園已經(jīng)一年了，可是每次來幼兒園他總是哭哭啼啼的，每次在門口都要和媽媽或者奶奶親親嘴才肯進(jìn)教室里，我們曾經(jīng)用過許多鼓勵的方法，好像對他不起作用。

觀察時間：10月7日

觀察人：  李老師

小丹因?yàn)樽蛱煸缟系木壒剩栽缟衔姨貏e的留意他，看到他還是在門口拎著媽媽哭，依然昨天的樣子，因此我請他的媽媽留了下來，想了解一下他哭的原因，通過和他媽媽的交談我才知道，原來他從小就有哮喘的毛病，不管什么事情家人都答應(yīng)他的無理要求，特別是上幼兒園他必須要揪下媽媽的一根頭發(fā)放在口袋里，這樣，好像媽媽和他在一起一樣，不管干什么才會有安全感。即使他來幼兒園，也要先與家人親個嘴才肯放家長離開，再加上他膽子比較小，吃飯也不是很好，害怕老師說他，因此在他的心里產(chǎn)生了焦怕上幼兒園。今天我有意不理他，看他能哭多久，不一會，我發(fā)現(xiàn)，他也喜歡和小朋友一起玩。

觀察時間：10月8日

觀察人：  李老師

今天，小朋友玩“大風(fēng)和樹葉”的游戲，請幼兒自愿報(bào)名，沒想到小丹把小手舉起來了，我馬上就請他上來表演。由于膽怯他的聲音很小幾乎是聽不到他的聲音，他剛表演完，我就給他鼓起掌來說：“小丹今天真棒，雖然，聲音小了一點(diǎn)，但是他表演的很好，我鼓勵他下次聲音再大一點(diǎn)就更好了。然后，我又發(fā)了一個五角星給他貼在頭上，從他的眼里我看到自信在他的身上一點(diǎn)一點(diǎn)的升起。

【事件分析】

從這幾天對他的觀察來看，小丹是因?yàn)樵谟變簣@沒有安全感再加上膽子小而造成不喜歡上幼兒園，又怕老師說他，怕小朋友們?nèi)⌒λ?。因此讓他感到難受，而且用哭來解決問題，這樣可以疏緩他的緊張情緒。對于這樣的幼兒在第二天我采取了忽略他的方式，不讓老師的語言及動作影響他，讓他感到自己的行為是錯的，在被老師無形的看管著。因此我采取了忽略的方式和適當(dāng)?shù)墓膭?，使他的壓力一天天的減少，直到現(xiàn)在上幼兒園他已經(jīng)不再哭哭啼啼的了。因此，我認(rèn)為對某件事情解決的方法是不同的，有時要積極，有時對幼兒要用消極的方法，不能一味的鼓勵也要適當(dāng)?shù)暮雎运麄?，給他們自由的空間，去疏緩和減輕幼兒的壓力。

【孩子表現(xiàn)】

經(jīng)過一段時間的細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)造成小丹恐懼感心里具體表現(xiàn)為：

（一）在幼兒園表現(xiàn)

    1.學(xué)習(xí)方面: 小丹對學(xué)習(xí)較感興趣，上課時注意力比較集中，知識面比較廣，在下面他說的非常好，可是你讓他站起來在集體面前大聲說他就害怕了，不敢說了，即使說出來也是帶著哭腔來回答問題。

2.行為習(xí)慣方面：自理能力較差、吃飯慢、挑食。

 3.人際交往方面：交往能力欠缺，只和小強(qiáng)玩。

4.心理品質(zhì)方面: 害怕上幼兒園、對幼兒園產(chǎn)生恐懼感。

（二）在家表現(xiàn)

由于小丹受隔代教育的影響，在家過著小少爺?shù)纳?，處處都有人替他包辦，他的自理能力比較欠缺。再加上蝙蝠事件，他的恐懼心里比較嚴(yán)重，不敢獨(dú)自睡覺、不敢獨(dú)自一人呆在家里。每時每刻都要有人陪著他，小丹還有些壞毛病就是睡覺前要拽媽媽的頭發(fā)，還要和奶奶親親嘴才能讓奶奶睡覺。小丹在家還愛哭，動不動就發(fā)脾氣。不過，媽媽對他的知識性教育還挺關(guān)注，他懂得知識也比同齡的孩子多，知識經(jīng)驗(yàn)比較豐富。

【查找家庭教育存在的問題】

1、親人的過分溺愛，導(dǎo)致他自理能力的欠缺

通過對小丹的跟蹤觀察和家訪分析得出造成小丹問題孩子的原因如下：小丹在親人過分的溺愛下生活，特別是奶奶在家事事都包辦，導(dǎo)致小丹自理能力欠缺。再加上小丹每次無理的要求家人都答應(yīng)，使他的性格更加古怪。小丹的社交能力又差，膽子小不敢去外面找小朋友玩，又沒有自由的生活空間，經(jīng)常是與奶奶、媽媽在一起睡覺，獨(dú)立意識比較差。再加上蝙蝠事件，他的恐懼心里比較嚴(yán)重，不敢獨(dú)自睡覺、不敢獨(dú)自一人呆在家里。這樣小丹的一切都是在大人的幫助下進(jìn)行的，所以小丹在幼兒園也感到很自卑，害怕小朋友嘲笑他，也不喜歡上幼兒園，不愿意過集體生活。

2、奶奶的傳統(tǒng)教育對小丹起到逆反作用

奶奶為了這個孫子百依百順，奶奶本身沒有什么文化，對孩子的教育根本談不上，所以在家里他是大王，奶奶都聽他的。小丹不上幼兒園就和奶奶在一起，隔代教育導(dǎo)致小丹的逆反心理更加嚴(yán)重。有時小丹在幼兒園受到一些委屈，奶奶知道后就會對小朋友進(jìn)行批評，嚇得小朋友不敢和他玩。有時媽媽對小丹做錯事進(jìn)行批評教育，奶奶就會護(hù)著他，說孩子還小不懂事，等長大了就知道了。這樣一來，媽媽的教育、老師的教育就產(chǎn)生了偏差，奶奶的教育方式常常讓媽媽，老師感到頭疼。在家里，小丹更加依賴奶奶，有不順心的地方就用哭來解決。晚上睡覺時總要親親奶奶的嘴，讓奶奶陪著他睡覺，導(dǎo)致他的獨(dú)立意識很差，奶奶這種錯誤的教育方式，影響了小丹健康的心理發(fā)展。

【個案指導(dǎo)】

根據(jù)小丹的特點(diǎn)，我們運(yùn)用現(xiàn)代家庭教育的理念對他和他的家庭進(jìn)行了個別指導(dǎo)，以幫助他們改善現(xiàn)有的狀態(tài)，改變其家長對教育的固有觀念。依照《不輸在家庭教育》和《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程》中的理論知識利用科學(xué)的教育理念來引導(dǎo)小丹的家庭教育。同時還對小丹的奶奶這種錯誤的教育理念進(jìn)行制止，讓奶奶也參與到科學(xué)教育中，改變奶奶那種舊的教育觀念。

一、指導(dǎo)師根據(jù)小丹的實(shí)際情況制定在家庭教育的菜單。

菜單一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

“隔代親”的孩子在沒有上幼兒園以前，最熟悉的就是自己的家，最常接觸的就是自己祖輩。因此，孩子對祖輩的依賴是可想而知的。進(jìn)入幼兒園后，過上了一種他們從來沒有接觸過的集體生活，就難免會產(chǎn)生抵觸的情緒。自我為中心的現(xiàn)象會表現(xiàn)得淋漓盡致，為了讓孩子更快地適應(yīng)生活，首先要跟孩子多溝通取得孩子的信任，讓孩子感覺到長輩是愛他的。然后有意識的讓他在家做力所能及的事情。例如：自己吃飯、洗手、睡覺等，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步時給予肯定、鼓勵。

菜單二：在實(shí)際生活中培養(yǎng)習(xí)慣

循序漸進(jìn)的讓他擔(dān)任一些活動，增加他的責(zé)任意識并加強(qiáng)鼓勵和表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

游戲來源于生活，家長利用一些小游戲來讓孩子承擔(dān)一些活動，增強(qiáng)他的責(zé)任意識。如：“我是小小安全員”讓孩子有意識的每天定時檢查門窗是否關(guān)好，做得好給予及時的表揚(yáng)。再如：家長和孩子互換角色,讓孩子當(dāng)媽媽，媽媽當(dāng)孩子，通過互換角色可以培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

菜單三：分散孩子的注意力，消除孩子的心理恐懼感

家長在孩子晚上睡覺前利用一些關(guān)于行為、品行、健康等方面的故事來分散孩子的注意力，這樣他就不會想著去拽媽媽的頭發(fā)睡覺。在家里家長可以利用一些游戲來消除孩子的情緒問題、心理恐懼的問題。如：讓孩子在家當(dāng)值日生培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識、利用角色游戲“獨(dú)自在家”鍛煉孩子的膽量，消除孩子的恐懼感。

菜單四: 讓奶奶暫時離開一段時間

在“隔代親”環(huán)境下長大的小孩在行為特征上與其他小孩相比顯得更為突出，呈現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、任性、霸道、合作和自理能力差等現(xiàn)象。為了讓他盡快消除過分依賴奶奶的現(xiàn)象，可以先讓奶奶暫時離開一段時間或者在孩子睡覺前讓奶奶有意識的躲起來，這樣，看不見就不會想著再與奶奶親親嘴的現(xiàn)象發(fā)生。這也是消除孩子戀奶心理。

菜單五：幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念

    我作為家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)向家長推薦一些優(yōu)質(zhì)的家庭教育書籍，提高家長的教育素質(zhì)。特別是向家長推薦《不輸在家庭教育上》這本書，通過一些案例來進(jìn)行具體問題具體分析的策略。改變家長的教育觀念，達(dá)到更好的育人效果。特別是對奶奶實(shí)施一些錯誤的教育方法給于制止，轉(zhuǎn)變奶奶的教育觀念。

二、指導(dǎo)師根據(jù)小丹的實(shí)際情況制定在幼兒園的教育菜單

菜單一：教師象媽媽般關(guān)懷他，與他交往

在教室里，教師主動拉他的手，親切地與他說話，建立融洽的師幼關(guān)系。平時找機(jī)會親近他，撫摸他的頭、身體，與他進(jìn)一步靠近。盡量抽時間和他坐在一起，陪他玩游戲，幫助他消除陌生、不安和恐懼心理，讓小丹心理產(chǎn)生對老師、幼兒園的信任感和安全感。

菜單二：為他提供鍛煉膽量、社交能力等環(huán)境

教師在班里定期開展一些自我表現(xiàn)的主題活動。如：詩歌朗誦、走模特、我是值日生等活動來鍛煉他的膽量。招呼小朋友關(guān)心他，與他聊天，與他友好地交往。在與小朋友的交往中，能豐富他的生活內(nèi)容，愉悅身心，分散他對媽媽、奶奶的思戀，使他漸漸融入班級，提高與同伴的交往能力。  

菜單三：增強(qiáng)他對小動物的關(guān)愛

在教學(xué)上教師提供一些讓他感到害怕的小動物圖片及錄像資料。并有意識讓他來收集這些資料，上課時讓他來回答某些問題：如：蝙蝠有哪些本領(lǐng)？蝙蝠為什么是我們?nèi)祟惖呐笥?？等一些問題。讓他消除對蝙蝠的恐懼感，培養(yǎng)他愛護(hù)小動物的意識。在集體教學(xué)中讓小丹當(dāng)小小解說員，鍛煉他的膽量，給他創(chuàng)造想說、敢說以及愿意說的語言交流環(huán)境，增強(qiáng)他的表達(dá)能力。

菜單四：教師隨時做好跟蹤觀察記錄，建立個人成長檔案

本班教師根據(jù)小丹的實(shí)際情況建立個人成長檔案，每月和孩子的父母、奶奶進(jìn)行書面交流。包括孩子近期在家和在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自交流孩子近段時間的進(jìn)步，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。教師和家長經(jīng)常進(jìn)行溝通，做好家長的指導(dǎo)工作。同時教師盡量發(fā)現(xiàn)小丹身上的優(yōu)點(diǎn)，把它放大，讓他找到自己的自信，感受集體的溫暖。

【指導(dǎo)結(jié)果反饋】

經(jīng)過二個月的家園雙方的共同努力，小丹在各方面都有了明顯的進(jìn)步，下課時能和好朋友友好游戲、自由交談；令人欣喜的是，他日益開朗活潑起來，偶爾做錯了事，只要你耐心講道理，他也會接受，并用自己特有的聲調(diào)說聲：“好，我知道了。能積極地參與集體活動，獨(dú)立回答問題的次數(shù)明顯增多，自信心有了明顯的提高。特別是現(xiàn)在小丹晚上睡覺再也不親奶奶的嘴，也不拽媽媽的頭發(fā)睡覺了，他的獨(dú)立意識增強(qiáng)了。由于幼兒園進(jìn)行重建，小丹被分到其他幼兒園，而我由于工作需要沒有再擔(dān)任小丹的老師。但是我通過與本班教師的溝通和家長的交流中了解到孩子的近日情況。小丹現(xiàn)在很喜歡幼兒園集體生活，經(jīng)常承擔(dān)值日生，幫助老師做一些事情。在家里，媽媽也經(jīng)常采用一些小游戲來調(diào)動小丹的積極性。如：“我是小小講解員”通過這個游戲鍛煉小丹的膽量。在幼兒園他經(jīng)常將自己收集的資料與小朋友分享，說話的聲音也大了，再也不是那種哭腔了。家長看到小丹的變化，很感動，表示愿意配合我的工作，將家庭教育工作做到實(shí)處。

【結(jié)論與反思】

我為孩子的進(jìn)步感到驕傲，也為自己的努力教育達(dá)到了一定教育效果而自豪。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)?！毒V要》提出“身心并重”的健康觀，并且進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)則為幼兒身心健康的關(guān)鍵?！毒V要》健康領(lǐng)域目標(biāo)要求：建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感。教師是幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，幼兒的心理健康會直接影響他今后的生活、學(xué)習(xí)。教師在對待有病的孩子不能用一些正常孩子的方法去教育他，而是用一些心里健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來醫(yī)治他，教師的心里首先不能過急，這需要一個過程。向小丹小朋友這種情況，教師要有耐心、愛心、還要有一顆慈母心來對待他。