家長(zhǎng)和孩子與教師關(guān)系

傲雪根據(jù)趙石屏教授《第四章家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力第二節(jié)》而寫

我們每位家長(zhǎng)都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也都親身體驗(yàn)過老師的教誨。也感受過父母的那種無私的關(guān)愛……。您了解家長(zhǎng)、孩子、老師三者的關(guān)系是怎樣的？

第一、老師與學(xué)生關(guān)系

師生關(guān)系可以分為專斷型、民主型、放任型三類。（專斷型又可分為強(qiáng)硬專斷型和仁慈專斷型）。首先，“強(qiáng)硬專斷型”的教師對(duì)學(xué)生監(jiān)視很嚴(yán)，強(qiáng)硬而苛刻，很少表揚(yáng)，學(xué)生表現(xiàn)為屈從、厭惡，師生關(guān)系比較緊張。其次，“仁慈專斷型”的教師喜歡學(xué)生，并相信自己是正確的，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，但強(qiáng)調(diào)服從，因?yàn)槿蚀?，學(xué)生很喜歡他們，家長(zhǎng)和學(xué)生不易感覺其專斷。最后，是民主型的師生關(guān)系，也是最理想的，在民主型師生關(guān)系中，孩子開朗暢快，表現(xiàn)出較高的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造傾向，教師富于智慧、富于愛心、富于激情，能容納不同的情緒和價(jià)值觀，往往能成功地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，因而對(duì)學(xué)生的影響最深刻、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。

第二、家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系

家長(zhǎng)對(duì)孩子來說，除父母和血緣關(guān)系外，還是孩子的第一任教師，但這第一任教師，卻具有自身教育的局限性。從孩子的發(fā)展的全過程看，家長(zhǎng)也無法取代教師。首先，家長(zhǎng)無法了解孩子學(xué)習(xí)的全過程，更不可能具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中智力活動(dòng)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)不能直接觀察了解到，系統(tǒng)的知識(shí)傳授，家長(zhǎng)不可能自己完成，家長(zhǎng)了解孩子，教育孩子也不可能離開教師單獨(dú)進(jìn)行。其次，自古有“易子而教”的教育方法，原因在于教育自己的孩子難度大于教育別人的孩子，因?yàn)橛H子關(guān)系的多重性和復(fù)雜性，使教育難度大大增加，家長(zhǎng)在血緣的層次上有著幾乎難以克服的局限。最后，家長(zhǎng)教育水平無論如何出色，也無法創(chuàng)造出學(xué)校教育能夠創(chuàng)造的團(tuán)體環(huán)境，孩子在團(tuán)體中才可能逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

第三、家長(zhǎng)和孩子、教師三者之間的關(guān)系
       家長(zhǎng)和孩子、教師三者之間是相互聯(lián)系的，又是相互獨(dú)立的。家長(zhǎng)與教師之間是協(xié)調(diào)關(guān)系，取決于家長(zhǎng)能否認(rèn)識(shí)到自身的局限。家長(zhǎng)和教師在總體上都是有局限的，它不以人的意愿為取舍，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和關(guān)愛等是家庭教育，也是老師無法代替的。但任何家長(zhǎng)都不可能完全占據(jù)教育的有利條件，具備完整的教育優(yōu)勢(shì)。而孩子是獨(dú)立的個(gè)體，但孩子和家長(zhǎng)以及老師的兩者之間又是相互聯(lián)系的，家長(zhǎng)和老師的共同目標(biāo)是一致的，都是為了孩子的身心健康成長(zhǎng)，能更好的得以發(fā)展而努力的。