孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦（黨萬(wàn)民）

引言：孩子為什么要學(xué)習(xí)？

我給出下列備選答案：體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)、取悅他人、突出個(gè)性、體現(xiàn)價(jià)值、享受成功、享受生活。請(qǐng)大家選擇適合自己孩子年齡段的組合，并注意其變化和層次感。

下面就和大家分析：

一、孩子討厭學(xué)習(xí)的外在原因。

我先講幾個(gè)和孩子成長(zhǎng)有關(guān)的小故事：

1、吃奶：饑餓-吃-飽構(gòu)成需求鏈；吃飽了，孩子也會(huì)吐出奶頭。有時(shí)哭鬧也不是餓了。這就是目標(biāo)背離，孩子想玩，大人逼著學(xué)。

2、還有孩子發(fā)燒而耽誤，小兒麻痹，腦膜炎，肺炎。不是家長(zhǎng)不愛孩子，是我們不懂的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注自己的學(xué)習(xí)提高。

3、訓(xùn)練模式。教練先講解，然后說(shuō)“OK”，及時(shí)再來(lái)一次，反復(fù)強(qiáng)化。這就是教育提高效率，而不是樹大自然直。而我們家長(zhǎng)往往只是嘮叨，又不說(shuō)怎么做，孩子更迷茫。

4、貪玩-耽誤吃飯-追著喂飯。我們往往是直接給結(jié)果，而不是關(guān)注多元，建立一個(gè)思維鏈。

5、斥責(zé)打罵誤解冤枉，孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己不開心的元兇。

 有一個(gè)孩子的日記是這樣寫的：“不是我不喜歡學(xué)習(xí)，而是我不喜歡按固有的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)，我覺得老師講的太死板了，有時(shí)候我都很明白了，可他還在講個(gè)不停；有時(shí)候我想多聽點(diǎn)想知道更多的，他又不講了。我覺得這種學(xué)習(xí)太枯燥了，一點(diǎn)意思都沒(méi)有，我真不想學(xué)了。”

面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)老師通常要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，不可能對(duì)少數(shù)孩子大包大攬，課堂教學(xué)的不足正是我們課后自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，施展我們家庭教育魅力的宏大舞臺(tái)。家庭教育正是學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充和提高，課后學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)正是課堂學(xué)習(xí)的深入和提高。

但是孩子的感悟往往是緩慢的，隨機(jī)的。家長(zhǎng)要提高教育的效果，提高教育效率，就要引導(dǎo)孩子以多樣的形式主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫單一的、被動(dòng)的、僵化不變的從動(dòng)角色地位，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

特別是當(dāng)孩子考試失敗和初期犯了錯(cuò)誤后，會(huì)自責(zé)、懊悔，有一種心理焦慮，如果只是一味地批評(píng)，甚至打罵，很可能引起孩子的逆反心理。心理學(xué)的研究表明，懲罰不可能帶來(lái)孩子行為的根本變化，懲罰針對(duì)的是結(jié)果而不是孩子的行為過(guò)程，只能帶來(lái)暫時(shí)的、表面的變化而引起較大的副作用，因而懲罰的教育方式是被動(dòng)的、消極的，必須要有事后的愛心補(bǔ)償來(lái)修復(fù)親子關(guān)系，用分析引導(dǎo)來(lái)化解孩子的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如：用孩子喜歡的同伴的正面實(shí)例，以及孩子認(rèn)可的偶像故事作為激勵(lì)，結(jié)合自己的混亂和矛盾，以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)則更有說(shuō)服力。這樣，孩子才會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤，樂(lè)意改變他的不良思想、行為、習(xí)慣。否則孩子逆反，故意反著來(lái)，那就預(yù)示著你的家庭教育危機(jī)已經(jīng)悄然降臨。

打不是親，罵也不是愛，其實(shí)他們都是傷害，都是強(qiáng)勢(shì)一方對(duì)自己意愿和結(jié)果的關(guān)注和強(qiáng)化，孩子可能感受到的不是我們家長(zhǎng)的所謂“愛心”，而是無(wú)知，是自私。而家長(zhǎng)還覺得冤枉，會(huì)埋怨好心沒(méi)好報(bào)，自己養(yǎng)大了個(gè)白眼狼。

還有，孩子考不好是很正常的現(xiàn)象，甚至是“好事”，父母完全沒(méi)必要如臨大敵。聰明的家長(zhǎng)不會(huì)傷口上撒鹽，會(huì)讓時(shí)間沖淡孩子對(duì)于失敗的陰影，心情自然平復(fù)。智慧的家長(zhǎng)還會(huì)適時(shí)、適當(dāng)、有效的進(jìn)行人工干預(yù)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確方向、走出陰影、為下次的進(jìn)步開始行動(dòng)。比如，試卷分析這樣主動(dòng)有效的人工干預(yù)，讓孩子在潛移默化中體會(huì)，怎么實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一旦孩子具備了心想事成的能力和水平，他就享受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，建立了愿望-過(guò)程-結(jié)果的思維鏈。

二、孩子厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因和心理干預(yù)。

不同類型的孩子都有學(xué)習(xí)的潛能。。

孩子大體分成四個(gè)類型：認(rèn)知型-以自我為中心，喜歡爭(zhēng)辯，喜歡問(wèn)事情的來(lái)源，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，但比較固執(zhí)，常常不理會(huì)別人的感受；逆思型-逆思型的孩子總是以否定別人為自己的快樂(lè)，喜歡標(biāo)新立異，奇思妙想，喜歡競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)；開放型-主動(dòng)性不強(qiáng)，隨機(jī)雜亂，教一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，不教就不學(xué)；模仿型-原則性不強(qiáng)，但模仿能力很強(qiáng)。不過(guò)我猜有的孩子可能是混合型的。

由此可以看出，不管哪種類型的孩子，都蘊(yùn)藏和閃耀著喜歡學(xué)習(xí)的種子和火花，都等待著我們施教者去培育和點(diǎn)燃。
    孩子厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因是扼殺了興趣和挫傷了動(dòng)力。那么就要：

1、引導(dǎo)孩子多觀察、多思考。

興趣是最好的老師，目標(biāo)是直接的動(dòng)力。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到，有的孩子對(duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍，貪玩的習(xí)性就會(huì)有很大的改善。

好奇是人的本能，觀察是孩子的天性，比如拿兩生熟雞蛋，讓他們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)轉(zhuǎn)的速度來(lái)辨別生熟，激發(fā)孩子思考，并學(xué)以致用，借機(jī)告訴孩子只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能明白其中的道理和知識(shí)。

俗話說(shuō)看到螞蟻搬家天就會(huì)下雨，但是有個(gè)孩子看到了螞蟻搬家了卻沒(méi)有下雨，就很好奇。好長(zhǎng)一段時(shí)間就迷上看螞蟻搬家，有時(shí)甚至飯也顧不上吃，而家長(zhǎng)沒(méi)有打擊孩子的好奇心和觀察欲望，也沒(méi)有嫌臟、怕麻煩，孩子把螞蟻?zhàn)狡饋?lái)放到小瓶子帶回家，家長(zhǎng)還教他給螞蟻喂食、喂水，讓他在家也能看到螞蟻，孩子繼續(xù)去螞蟻洞觀察后才發(fā)現(xiàn)，螞蟻往低處搬不會(huì)下雨，而往高處搬才會(huì)下雨。家長(zhǎng)就適時(shí)和孩子討論，高處干燥，低處較濕潤(rùn)，但下雨時(shí)也會(huì)被水淹沒(méi)，任何動(dòng)物都有通過(guò)改變來(lái)保護(hù)自己生命的本能，否則就不會(huì)生存下來(lái)。讓孩子體會(huì)到了觀察的樂(lè)趣，明白了改變自己的重要性。

2、激發(fā)孩子的興趣和好奇心
      孩子的好奇心是他智力發(fā)展的動(dòng)力。他會(huì)因?yàn)楹闷?，不斷地接觸新的事物，啟發(fā)他積極思考，而變得聰明；會(huì)因?yàn)樯朴诟兄率挛锒谌氤扇耸澜绲奈幕尘昂头諊?/span>有的父母為了培養(yǎng)一個(gè)聽話的兒子，而不惜扼殺他們的好奇心，束縛他們的手腳，結(jié)果是事與愿違，得不償失。請(qǐng)問(wèn)，孩子如果什么都不好奇，只滿足做乖乖寶，他還會(huì)需求什么呢？

有一個(gè)孩子，看到門口有很多樹，榆樹和椿樹上都有蚜蟲，可檑樹上卻沒(méi)有。孩子就很好奇，后來(lái)他分別把幾種樹的葉子摘下來(lái)嘗，發(fā)現(xiàn)榆樹葉子是甜的，而檑樹葉子是苦的，他就把檑樹的葉子搗碎后浸水，然后再噴灑在有蚜蟲的石榴花、月季花上，結(jié)果蚜蟲被殺死了。這是一個(gè)孩子注意觀察，善于動(dòng)腦自制殺蟲藥的實(shí)例。

還有一個(gè)孩子，在上完物理課回來(lái)后，把掛鐘拆了，用里面的零件來(lái)制作門鈴。家長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)樽约阂粋€(gè)月工資才100多塊，而將近200元的石英鐘被大卸八塊而發(fā)火，而是滿足孩子的好奇心。如果他能從一個(gè)掛鐘開始，喜歡認(rèn)真做好自己想做的事情，并且下定決心做出點(diǎn)名堂來(lái)，他就不會(huì)平平庸庸地過(guò)一輩子，就會(huì)有所作為的，作家長(zhǎng)的何樂(lè)而不為，何苦要斥責(zé)、阻止孩子的所謂“破壞”呢？

以上我們分析了孩子厭惡學(xué)習(xí)的心理，那么怎么幫助孩子呢？

一、培養(yǎng)孩子專注做事的意識(shí)和習(xí)慣。兒童不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差常與其注意力不專注有關(guān)。課堂教學(xué)要求注意力至少保持20分鐘，有的孩子卻只能集中注意幾分鐘，要么做小動(dòng)作，要么和鄰桌孩子竊竊私語(yǔ)，許多內(nèi)容在"開小差"時(shí)沒(méi)聽到、沒(méi)理解，結(jié)果成績(jī)差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，進(jìn)而不愛學(xué)習(xí)。這個(gè)和我們家庭從小給孩子提供的生活習(xí)慣和家庭氣氛也有關(guān)系。有的家里是邊看電視邊評(píng)論，從而忽視和耽誤了后面的劇情，所以要從從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子的注意力。

還有孩子貪玩，玩起來(lái)幾乎可以廢寢忘食。其實(shí)貪玩也可以鍛煉一個(gè)孩子專注做自己喜歡的事的習(xí)慣。

二、注意學(xué)習(xí)強(qiáng)度，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

許多家長(zhǎng)望子成龍心切，特別是成績(jī)中上的學(xué)生家長(zhǎng)，在孩子課后又安排家教和太多的補(bǔ)習(xí)班，想借此來(lái)提高孩子的成績(jī)，孩子消極應(yīng)付，很容易產(chǎn)生事倍功半的惡果。這種"家庭課堂式"的接力學(xué)習(xí)往往使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，開始厭倦學(xué)習(xí)。

學(xué)差生和聰明但貪玩的學(xué)生往往都會(huì)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

學(xué)差生貪玩，游離于學(xué)習(xí)之外，也許一開始并不喜歡玩的內(nèi)容，只是相較枯燥困難的文化課學(xué)習(xí)，是百無(wú)聊賴的打發(fā)時(shí)間，釋放壓力，逃避學(xué)習(xí)而已。比如有的孩子嘗試上網(wǎng)，交異性朋友，打游戲，以致沉迷游戲，都有逃避和麻醉自己，補(bǔ)償心理失衡，體驗(yàn)積極情緒的因素。

聰明但貪玩的學(xué)生會(huì)玩物喪志，浪費(fèi)聰明才華。他們貪玩往往一是因?yàn)榉磻?yīng)快，手、眼、腦不同步而粗枝大葉，蜻蜓點(diǎn)水；二是學(xué)習(xí)任務(wù)輕飄飄，吃不飽。三是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感、刺激感、趣味感。學(xué)優(yōu)生往往是成績(jī)不會(huì)差，但很難拔尖?？梢赃m當(dāng)增加孩子學(xué)習(xí)的難度和內(nèi)容，比如參加一些提高班，拓展知識(shí)面和慎重跳級(jí)等都可以嘗試。

隨著初中學(xué)習(xí)難度的增加，小學(xué)不怎么突出的孩子也會(huì)異軍突起。

　　孩子貪玩主要是沒(méi)有深入到學(xué)習(xí)里面去，家長(zhǎng)要從以下各方面注意引導(dǎo)：

　　1、及時(shí)總結(jié)找出差距。每天的作業(yè)注意錯(cuò)題改正，建立錯(cuò)題本，考試后做試卷分析，讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和努力的方向，提高學(xué)習(xí)效率，才能真正引導(dǎo)和幫助孩子，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥和只要指標(biāo)。如果孩子狀態(tài)、過(guò)程有改變，成績(jī)自然也會(huì)提高。這樣孩子也就體驗(yàn)到，只要抓住了學(xué)習(xí)的要害，學(xué)習(xí)也不是完全枯燥的事?！?/span>

2、 執(zhí)行過(guò)程中還會(huì)有舊習(xí)慣的慣性和反復(fù)。家長(zhǎng)不要一陣風(fēng)，時(shí)冷時(shí)熱，要抓好督促檢查，善意提醒。不能見反復(fù)就急躁，更不能放任自流。

3、建立樸素的是非觀，審美觀，增強(qiáng)判斷力。引導(dǎo)孩子興趣轉(zhuǎn)移，玩學(xué)過(guò)度。利用孩子玩過(guò)頭而影響學(xué)習(xí)時(shí)偶爾的懊悔和補(bǔ)救心態(tài)，給孩子適時(shí)的滲透這種思維。

一方面讓孩子學(xué)玩結(jié)合，另一方面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是約束孩子貪玩的關(guān)鍵。把玩耍作為對(duì)孩子用心學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)，不斷地進(jìn)行正面強(qiáng)化，進(jìn)而使孩子學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)。

三、使孩子嘗到成功的滋味。失敗的沮喪會(huì)促使孩子改變，成功的愉悅會(huì)激勵(lì)孩子的繼續(xù)努力。雖然說(shuō)失敗是成功之母，但沒(méi)有人會(huì)喜歡總是失敗，因此，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給以切實(shí)有效的幫助，比如引導(dǎo)孩子整理錯(cuò)題本，以及前文提到的試卷分析法，都能使孩子通過(guò)努力，改變自己，獲得成功的愉快。

對(duì)進(jìn)步或者成功的理解也要有辯證的、發(fā)展的視角和胸襟。緩跌-止跌-提升，任何一種都是進(jìn)步，不光是提升才是進(jìn)步。

四、為孩子營(yíng)造一個(gè)愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1、內(nèi)部環(huán)境-學(xué)習(xí)型、思考型家庭，身教重于言教。父母要使孩子熱愛學(xué)習(xí)不貪玩，自己必須善于學(xué)習(xí)，善于思考、善于改變，努力在家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和民主氛圍。如果父母自己整天沉迷于麻將、電視、跳舞、應(yīng)酬中無(wú)可自拔，這種對(duì)孩子馬列主義，對(duì)自己自由主義雙重標(biāo)準(zhǔn)的做法，要想孩子"出污泥而不染"是不可能的，甚至導(dǎo)致孩子人格的分裂和矛盾。教育的法則只能是一個(gè)：自然規(guī)律法則，它約束著每一個(gè)人。

家長(zhǎng)還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，培養(yǎng)孩子由感性興趣-感知欲望，好奇心向理性（目標(biāo)）興趣-趨利避害，取悅別人和抽象邏輯興趣-成長(zhǎng)目標(biāo)的中長(zhǎng)遠(yuǎn)性過(guò)度和轉(zhuǎn)化。也就是人生規(guī)劃、勵(lì)志教育。

2、外部環(huán)境：學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)的伙伴。

孩子對(duì)老師往往是很敬仰和期待的，有的孩子會(huì)因老師的誤解和冤枉而抵觸這個(gè)老師及老師教授的功課，引導(dǎo)孩子客觀評(píng)價(jià)老師，包容老師也是家庭教育要解決的問(wèn)題。

大部分的孩子仿效性極強(qiáng)，一個(gè)好的榜樣會(huì)成為孩子改變的外在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種同伴的力量有時(shí)甚至比家長(zhǎng)的說(shuō)教、打罵更有功效。

3、不良社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)狀對(duì)家庭的影響、對(duì)家庭教育的影響也是家長(zhǎng)不能忽視的一個(gè)方面。如及時(shí)行樂(lè)，厭學(xué)風(fēng)，大學(xué)生就業(yè)難等等。要視孩子心理，品格的承受和接受程度而逐個(gè)進(jìn)行，來(lái)解決孩子對(duì)教育的理論甚至理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的矛盾，逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)、接受、適應(yīng)社會(huì)的思想和行為能力。

總之，學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，我們不能只盯著狹義的學(xué)習(xí)。沒(méi)有孩子喜歡特定的學(xué)習(xí)方式，但也沒(méi)有孩子不在學(xué)習(xí)，而且喜歡學(xué)習(xí)。這就要求我們的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還要繼續(xù)改進(jìn)和豐富。廣義學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)，狹義學(xué)習(xí)是提高，體現(xiàn)一個(gè)人的技能，包含了“全”和“?！钡霓q證關(guān)系。孩子的個(gè)性，家庭的背景，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境千差萬(wàn)別，都需要我們施教者具體分析、具體對(duì)待，才能找出適合特定孩子的教育理念和方法，形成自己的思維判斷鏈條，行為控制鏈條，總結(jié)反饋鏈條。而不是我一個(gè)講座所能涵蓋和直接提供的。謝謝大家的聆聽和參與?。?/span>