周紅蘭   敖素萍

時(shí)間：2009年3月27日      上午10：00

地點(diǎn)：多功能大廳

家長(zhǎng)培訓(xùn)主題：《 如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 》

主講人：敖素萍

各位家長(zhǎng)：你們好！

一、為什么提出這個(gè)問題在這里主講呢？

因?yàn)椋何?/span>多年來與小學(xué)班主任的同學(xué)接觸，經(jīng)過與小學(xué)生家長(zhǎng)以及朋友、同事的對(duì)孩子的講述：孩子在小學(xué)時(shí)所有問題剖析根源其實(shí)都源于幼兒園階段幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才導(dǎo)致上小學(xué)后不良習(xí)慣突出顯現(xiàn)，從而影響孩子學(xué)習(xí)乃至道德品質(zhì)。小學(xué)老師基本都這樣說：——

1、錯(cuò)誤的讀寫習(xí)慣。從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天起，我就按照“三個(gè)一”（手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳遠(yuǎn)）的要求狠抓正確讀寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。但是，無論我怎樣提醒，孩子們始終做不到。通過了解，我找到兩個(gè)主要原因。一是有的家長(zhǎng)望子成龍，要求孩子在很小的時(shí)候就開始強(qiáng)寫強(qiáng)記，可是只注意了孩子知識(shí)的掌握，而忽視了讀寫姿勢(shì)是否正確。二是現(xiàn)在有些孩子是由學(xué)前班升入一年級(jí)的，很多學(xué)前班的老師，讓孩子像一年級(jí)的學(xué)生一樣完成很多作業(yè)。這個(gè)時(shí)候一旦養(yǎng)成了不正確的握筆、拿書以及坐的姿勢(shì)，矯正起來很吃力。

2、不良的衛(wèi)生習(xí)慣。每次接手一個(gè)新班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大一部分孩子不愛整潔，總是把自己的桌面、抽屜以及座位底下弄得像個(gè)垃圾堆。這些孩子，喜歡隨手亂扔垃圾，往往也是粗心大意、丟三落四，不是找不到自己的書本就是找不到文具。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這些習(xí)慣不好的孩子，往往在家都比較嬌慣，什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替。家長(zhǎng)們應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男l(wèi)生習(xí)慣往往關(guān)系到許多其他的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、需要有人監(jiān)督才學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我教過的每個(gè)班上總會(huì)有一些學(xué)習(xí)很被動(dòng)的孩子，只要我的眼睛一離開，他們就會(huì)東張西望或者是做小動(dòng)作，課后作業(yè)也很難按時(shí)完成。原來，這些孩子從小養(yǎng)成了讀書要人陪的習(xí)慣，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，只要旁邊沒有人看著，孩子就隨心所欲、心不在焉了。這樣的孩子進(jìn)入小學(xué)后，如果遇到班上的學(xué)生人數(shù)多，老師稍微放松一點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來就顯得很吃力。

舉例：我的同學(xué)妹妹的孩子從幼兒園——小學(xué)——中學(xué)的情況…………

歸納小學(xué)生不良行為習(xí)慣如下：

1、打人、罵人、說臟話，行為舉動(dòng)不文明(見到客人不主動(dòng)問好，摳鼻子。)

2、不尊重他人，不能和他人和睦相處

3、不遵守紀(jì)律，隨便（在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、亂跑亂鬧，）

4、自制力不強(qiáng)，不能受委屈，放學(xué)以后四處游蕩，不回家。太迷電視、游戲

5、虛偽，不誠信

6、無愛心，對(duì)任何人都很冷漠。

7、不團(tuán)結(jié)集體。

8、欺負(fù)比自己弱的人。

9、不接受他人的批評(píng)和建議

10、喜歡背后說人壞話。

11、經(jīng)不起挫折，不夠勇敢。玩游戲輸了不認(rèn)帳。

12、不愛護(hù)公物，不講公德(在潔白的墻面留下手印及鉛筆字跡，隨地吐痰、隨意亂扔糖紙、食品袋。從樓上往樓下扔?xùn)|西。)

13、自以為是，任性，做事經(jīng)常以自我為中心

14、無集體榮譽(yù)感

15、什么家務(wù)事也不會(huì)做。不愛勞動(dòng)，自理能力差，自己會(huì)做的事偏要?jiǎng)e人做。有嚴(yán)重的依賴心理，作息無計(jì)劃，無規(guī)律，在家里亂扔?xùn)|西。

16、偏食、挑食、常剩飯、喜歡買零食。不吃早餐（把錢省下買東西）

17、在消費(fèi)中，盲目、攀比、炫耀

這些不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成后就難以糾正

二、怎樣解決這個(gè)問題

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”孩子的可塑性大，尤其是幼兒園的孩子正處于各種習(xí)慣形成的雛形期，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯(cuò)過該階段再矯正或補(bǔ)救，往往事倍功半，難以奏效。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，無論從學(xué)識(shí)和品行方面老師的教育方法都是系統(tǒng)全面的，思想上完全依賴于學(xué)校教育，而忽視家庭教育的重要性。他們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子還小，不懂事沒有什么好擔(dān)心，長(zhǎng)大了懂事了自然而然就會(huì)好好讀書，好習(xí)慣也就會(huì)隨之形成。

1、制定家規(guī)。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定出嚴(yán)格的家規(guī)以約束孩子的行為。每個(gè)人都有一定的惰性，不要說孩子就是大人也需要紀(jì)律制約，沒有家規(guī)，孩子想怎樣就怎樣，就無從引導(dǎo)。有了家規(guī)，孩子才知道該怎樣做，哪些可以做，哪些不可以做，家長(zhǎng)也知道該照著什么標(biāo)準(zhǔn)教育孩子，家庭教育才能順利進(jìn)行。中央電視臺(tái)曾報(bào)道，一名五歲的兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜都是自己主動(dòng)整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，令人稱贊。原來，孩子從兩歲開始，他的母親就給他立下規(guī)矩，要求他必須將玩過的玩具收回原處，若不收拾好就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習(xí)慣。

2、寬容而不縱容。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都期望，如果孩子聰明、愛學(xué)習(xí)那該多好?？珊⒆诱秦澩娴哪挲g。好玩、好動(dòng)是他們的天性，他們往往管不住自己。父母管孩子，是出于對(duì)孩子的愛，是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。然而管要有管的原則，不把孩子管死；不管應(yīng)有不管的范圍，不能放任自流。把握好這個(gè)度，對(duì)孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我們存在著巨大的差異性。理解、尊重孩子自主、獨(dú)立的心理需求，由情入理，即保證孩子能認(rèn)真地完成功課，又不過分地壓抑孩子純真的天性。

3、以身作則，言傳身教。家庭是孩子最初受教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：良好的家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。別以為孩子一早到校、傍晚回家，老師、學(xué)校的教育才是最重要，其實(shí)老師分配給每一個(gè)孩子的單位時(shí)間是很少的，單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)更少，畢竟我們還是大班額。

舉例一：自己的孩子班上的孩子68人……

舉例二：中小學(xué)幼兒園的班級(jí)情況……

孩子需要的是面對(duì)面的交流、引導(dǎo)，是一對(duì)一的言傳身教，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的。有的父母自身的行為就存在著這樣那樣的陋習(xí)，那些不良習(xí)慣很可能就成為了孩子不良行為的誘因。

不良的行為問題，舉例：————

孩子和爸爸在中巴車上發(fā)生的事……

父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，這樣才能把子女教育好。

4、在錯(cuò)誤中接受教育。

舉例一：家長(zhǎng)經(jīng)常送孩子上幼兒園遲到問題。

舉例二：孩子家庭作業(yè)，家長(zhǎng)代替問題。

舉例三：孩子做事拖拉問題。

許多事情就是這樣，父母事事替孩子想得周全，孩子就會(huì)想不周全，就會(huì)事事依賴父母?！安还堋眲t能調(diào)動(dòng)孩子的思維和四肢自己去管。讓孩子這樣管下去，就能逐漸地管好自己。從這個(gè)意義上說，對(duì)孩子事事不管才是最好的管。

5、多賞識(shí)少指責(zé)。贊揚(yáng)或批評(píng)要針對(duì)具體的事，要讓孩子明確知道父母希望保持或改變的是什么，這種行為可能會(huì)產(chǎn)生什么樣好或不好的后果。尤其是批評(píng)不要隨意擴(kuò)大化，避免對(duì)孩子人格的全盤否定。不要使用諸如“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)？你沒用，你真笨”、“你這么不聽話，壞透了”等等這類語言。如果只是一廂情愿的老生常談、嘮嘮叨叨，往往使孩子無動(dòng)于衷，收效甚微。一次原本很有意義的談話，往往因?yàn)榉N種原因父母草率的評(píng)論、隨意的指責(zé)而終止，而且極易引起孩子的反感，使得雙方都不愉快。當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候就要及時(shí)鼓勵(lì)他，不能總拿優(yōu)秀的孩子相比，只要我們的孩子今天比昨天有進(jìn)步就應(yīng)給予肯定，要看到他為不良習(xí)慣所作的努力，讓孩子感受到進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)他的自信心和上進(jìn)心。

6、要循序漸進(jìn)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。對(duì)于基礎(chǔ)不好的孩子，已形成了一些不良的習(xí)慣，想要一下轉(zhuǎn)變孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。孩子學(xué)的好不好與我們老師、父母的教育有著密切的關(guān)系。其實(shí)很多孩子都很懂事，也希望自己能有出息，在各方面表現(xiàn)出色，這需要家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的行為督促、強(qiáng)化、鞏固，方可自然轉(zhuǎn)化為好的習(xí)慣。

7、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)移注意力。只要留意觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)某件事最活躍最興奮的反應(yīng)就是他對(duì)這件事特別感興趣。與其絞盡腦汁去改正孩子的不良習(xí)慣，不如去發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，引導(dǎo)激發(fā)孩子的興趣。如多鼓勵(lì)孩子看些他感興趣的書籍，參加些有意義的體育運(yùn)動(dòng)或興趣小組。我認(rèn)為用這種積極的興趣去取代不良習(xí)慣是最自然又最不費(fèi)力的。

8、家園多溝通。幼兒園、老師與家庭的互動(dòng)教育對(duì)孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，但目前，很多家庭都只是單方面對(duì)孩子進(jìn)行教育，與幼兒園溝通不夠。作為家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地與老師溝通，了解老師的要求和孩子的表現(xiàn)，認(rèn)真聽取老師的意見和建議，積極配合老師的工作，共同切磋教育孩子的內(nèi)容和方法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子不良習(xí)慣形成的苗頭，以免錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)可以與老師結(jié)對(duì)子，共同探討學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們不難看出，好習(xí)慣的養(yǎng)成，越早越好。如果各位家長(zhǎng)能夠從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，我想：培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就絕非難事了。