?。ㄒ唬┲匾暸囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

　　鄧小平同志早就提出：“干革命，搞建設(shè)，需要有一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的闖將?！痹诋?dāng)今改革洪流奔騰向前，科技發(fā)展日新月異的新時(shí)期，創(chuàng)造性愈顯重要。具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神成為當(dāng)今時(shí)代人們所需要的重要素質(zhì)。現(xiàn)在，各國(guó)都很重視培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造性素質(zhì)。1989年11月在北京召開(kāi)的“面向流世紀(jì)教育”國(guó)際研討會(huì)上，中外教育專家普遍認(rèn)為，未來(lái)人才素質(zhì)的要求，首先是創(chuàng)造性，應(yīng)具有積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。所以，適應(yīng)時(shí)代的要求，必須重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性必須從幼小抓起。我國(guó)著名一教育家陶行知先生指出；“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，”呼吁“要解放兒童的創(chuàng)造力?！绷硪晃粌和逃谊慂Q琴先生認(rèn)為：“兒童本性中也潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)。并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。”

　　幼兒期家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性可起重要的作用。我曾詢問(wèn)我國(guó)發(fā)明家協(xié)會(huì)副會(huì)征、著明發(fā)明家張開(kāi)遜教授，他是怎樣具有較高創(chuàng)造能力故7他告訴我，首先他應(yīng)該感謝他的媽媽，在他幼年時(shí)期媽媽在日常生活中經(jīng)常向他提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，培養(yǎng)他的好奇0與想象力。同時(shí)，媽媽從不因他在好奇心驅(qū)使下拆壞東西而打罵他。正是這位母親教子有方，善于引導(dǎo)，才能使他后來(lái)成為取得突出成就的發(fā)明家。

　　（二）如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

　　家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，我認(rèn)為主要可以從以下幾方面著手。

　　1．培養(yǎng)孩子的好奇心與想象力

　　好奇心與想象力是創(chuàng)造力的翅膀和先導(dǎo)，而富于好奇心與想象力正是幼兒天然的心理特征。我在1986年曾對(duì)五至六歲大班幼兒進(jìn)行過(guò)一次有關(guān)想象力的測(cè)試，發(fā)給每個(gè)小朋友一張印有20個(gè)圓圈的紙，要求幼兒在10分鐘內(nèi)用這些圓形作畫(huà)，不得重復(fù)。孩子們各自表現(xiàn)出他們的想象力，畫(huà)娃娃頭，魚(yú)缸、眼鏡。有一個(gè)孩子畫(huà)大樹(shù)鋸斷后的橫切面，上面還有一圈圈的年輪。有一個(gè)孩子在圓圈的中下部畫(huà)了一個(gè)黑圓點(diǎn)，我實(shí)在捉摸不出他畫(huà)的是什么，便問(wèn)他“這是什么？”孩子調(diào)皮地嘻笑著說(shuō)；“這是豬八戒的大肚皮呀！”孩子們畫(huà)了許多成人難以想象出的東西，顯示了幼兒驚人的想象力。80年代我國(guó)上海一名叫胡小舟的小朋友一幅“我在2000年”的畫(huà)獲得國(guó)際兒童畫(huà)一等獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)的原因并非繪畫(huà)技巧多么高超，而是他的大膽想象。他畫(huà)的是天空中的月芽?jī)啥讼抵K子成秋千，而她就坐在月芽下蕩秋千，這幅畫(huà)是具有很高的創(chuàng)造性想象力水平。

　　孩子的想象力有時(shí)是很離奇的，甚至異想天開(kāi)。對(duì)孩子想象出來(lái)的東西、創(chuàng)造出來(lái)的“作品”，不能認(rèn)為是“瞎想”、“胡鬧”予以指責(zé)和否定。有一個(gè)四歲多的女孩，在炎熱的夏日畫(huà)了一幅有大樹(shù)、有小花草的風(fēng)景畫(huà)，但卻將天空中的太陽(yáng)涂成了綠色。奶奶不解地說(shuō)：“太陽(yáng)怎么是綠色的？涂錯(cuò)顏色了吧！問(wèn)孩子～本正經(jīng)他說(shuō)：“我就是要徐綠顏色，紅太陽(yáng)太熱了，會(huì)把小花小草曬死的?！边@不僅反映出孩子想象力，而且表明她有一顆美好的愛(ài)心。

　　孩子往往有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛(ài)提問(wèn)，喜追究。對(duì)孩子的好奇心，求知欲，家長(zhǎng)應(yīng)予愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。我的一個(gè)同事給我講了這樣一件事：他五歲的兒子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來(lái)，這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓走到孩子身邊，只見(jiàn)孩子蹲在一棵大樹(shù)下聚精會(huì)神地在看螞蟻搬家，他沒(méi)有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察；孩子見(jiàn)爸爸也和他一起看，便問(wèn)；“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他一面問(wèn)，一面指著他用土堆起的一個(gè)土包說(shuō)：“咱們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，看看螞蟻能不能把食物搬過(guò)山去！”有趣的事情發(fā)生了，只見(jiàn)一只螞蟻搬著食物來(lái)到“山”腳下受阻不能前進(jìn)了；這時(shí)，小螞蟻放下食物爬到山坡上，將食物倒著抱過(guò)“山”去；實(shí)驗(yàn)做完了，父子倆高高興興地回家吃飯，飯吃得很香，關(guān)于螞蟻的話題，直到飯后父子倆還在饒有興趣的談?wù)撝?。這位父親體察、愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，支持他的探索行為，這就很有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

　　2．鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦

　　陶行知先生當(dāng)年在呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”的同時(shí)還提出“六大解放”（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能干，要鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。1985年著名科學(xué)家楊振寧博士在隆重的頒獎(jiǎng)會(huì)上向一名少年授予了青少年發(fā)明一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)呤悄陜H16歲的中學(xué)生張今，他年紀(jì)雖小，卻有一系列驚人的創(chuàng)造發(fā)明。張今的父母為他創(chuàng)造才能的發(fā)展提供了重要的條件。在張今很小的時(shí)候他的父母注意為他選購(gòu)發(fā)展感官、發(fā)展智力和創(chuàng)造力的玩具。在眾多的玩具中，張今重偏愛(ài)拼裝的玩具和結(jié)構(gòu)玩具材料，他常常動(dòng)手動(dòng)腦玩弄著拼板，拼了拆，拆了拼，能拼出許多許多的花樣來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)他的創(chuàng)造性，起了很有益的作用。所以家長(zhǎng)要為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性提供條件與機(jī)會(huì)，如購(gòu)買結(jié)構(gòu)玩具材料，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦去拼搭。

　　幼兒在動(dòng)手幼腦的活動(dòng)中難免會(huì)“闖禍”或出些差錯(cuò)，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)予寬厚的諒解，不要過(guò)分責(zé)備。陶行知先生《創(chuàng)造的教育》一文中舉了一生動(dòng)的個(gè)例子：“一個(gè)朋友的太太，因?yàn)樾『⒆影阉囊粋€(gè)新買的金表拆壞了，她在大惑之下，把小孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了一頓。我對(duì)她說(shuō)，恐怕中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃掉了。”

　　鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。能提出問(wèn)題說(shuō)明孩子在動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極思索。幼兒特別愛(ài)提問(wèn)題，兩三歲的孩子常愛(ài)問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”再大一點(diǎn)就要刨根問(wèn)底問(wèn)“這是為什么？”“那是為什么？”了，這也是幼兒的一種天性。去年夏天我去青島參觀中國(guó)科學(xué)院海洋研究所幼兒園，園長(zhǎng)告訴我，有一次所里研究人員應(yīng)邀來(lái)幼兒園給孩子講赴南極考察的見(jiàn)聞。事后，這位科學(xué)家說(shuō)，他也曾應(yīng)中小學(xué)校邀請(qǐng)，給學(xué)生講過(guò)多次，但提問(wèn)題最多的要數(shù)幼兒園的孩子。好提問(wèn)題是孩子求知、探索精神的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性的萌芽。大科學(xué)家愛(ài)因期坦在回答他何以有那么重大創(chuàng)造發(fā)明時(shí)說(shuō)；“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根創(chuàng)底的追究問(wèn)題罷了?！彼?，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題表現(xiàn)出不耐煩，甚至斥責(zé)孩子“討厭”，這無(wú)疑會(huì)關(guān)閉孩子求知的大門(mén)。撲滅創(chuàng)造精神的火花。

　　3．豐富孩子的知識(shí)

　　創(chuàng)造力是建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上的，一個(gè)人知識(shí)貧乏，掌握信息少，是不可能有多少創(chuàng)造的。所以，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，就應(yīng)不斷增進(jìn)孩子的知識(shí)，要向孩子提供適合的讀物和視聽(tīng)材料，提供多種向自然和社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這里，我要強(qiáng)調(diào)讓孩子走人大自然。

　　多帶孩子到大自然中去，爬山、涉水，進(jìn)人神秘的森林、山洞，在綠茵茵的草地上嘻戲，去采摘野花，捕捉昆蟲(chóng)，仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云，欣賞美麗的夕陽(yáng)，這既能促進(jìn)孩子的求知欲、好奇心、想象力，又能豐富孩子的知識(shí)，從而萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

　　一般說(shuō)來(lái)，比之于國(guó)外兒童，我們的孩子比較缺乏創(chuàng)造性。造成的原因是多方面的，而早期教育的環(huán)境是個(gè)十分重要的因素，首先是有些家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀存在著問(wèn)題。有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，總是喜歡聽(tīng)話、順從、據(jù)規(guī)蹈矩的孩子，而不喜歡那些“海小子”，“瘋丫頭”，對(duì)孩子處處限制、管束過(guò)多。這就有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)等天性。實(shí)際上，正是那些幼時(shí)受發(fā)問(wèn)、好活動(dòng)、喜探索的孩子，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。

八、培養(yǎng)孩子的交往能力

　?。ǎ┡囵B(yǎng)孩子交往能力的重要性

　　培養(yǎng)孩子的交往能力很重要?，F(xiàn)代社會(huì)正日益走向開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，人與人之間交往愈來(lái)愈多；當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，要求人們更廣泛的協(xié)同合作，這就需要我們下一代有較強(qiáng)的交往能力與合作精神。在今后的社會(huì)里，交往能力薄弱，不善于處理人際關(guān)系，不會(huì)與別人協(xié)同合作，在事業(yè)上是很難取得成就的，所以，家長(zhǎng)必須從小培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　現(xiàn)在，我國(guó)獨(dú)生子女比率增大，不少幼兒在家中沒(méi)有兄弟姐妹，又多居住在獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的封閉環(huán)境里，往往是在家中一人獨(dú)玩或看電視等。這種處境使得許多孩子缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，造成交往能力低下，這是個(gè)亟待重視與解決的問(wèn)題。

　　孩子是在與伙伴交住中成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的。他們?cè)谂c伙伴的交往中可以相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能；在與伙伴交往中認(rèn)識(shí)自己，了解他人，體驗(yàn)各種歡樂(lè)與痛苦，從中培養(yǎng)起諸如同情、分享、合作、友愛(ài)等良好的社會(huì)情感和行為。總之，培養(yǎng)孩子交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，它關(guān)系到孩子的身心健康與生活的幸福，并將影響孩子將來(lái)走上社會(huì)后人際關(guān)系的好壞與事業(yè)的成敗。

　　（二）注意孩子與小伙伴交往

　　學(xué)齡前兒童首先是與父母、與家中其他人接觸交往的。父母親要經(jīng)常與孩子交談，一起游戲，還要引導(dǎo)孩子與家中祖輩及每個(gè)成員保持密切聯(lián)系，在家庭這個(gè)群體中培養(yǎng)孩子交往能力。

　　但孩子從兩三歲起就有了與小伙伴交往的意愿，這種意愿不斷增強(qiáng)，成為他們的心理需要，我在這里想強(qiáng)調(diào)伙伴交往對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義和價(jià)值。

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)了解伙伴交往是幼兒的一種需要。因?yàn)?，幼兒最喜?ài)游戲，而小伙伴就是他們最理想的游戲伴侶，幼兒與小伙伴在游戲中交往可使他獲得許多歡樂(lè)與滿足。我就曾注意觀察到幼兒對(duì)伙伴交往的需要，我的一個(gè)小孫子兩三歲時(shí)，家住在樓上，他經(jīng)常要求下樓去玩，因?yàn)闃窍掠性S多小朋友。每當(dāng)媽媽允許下樓玩時(shí)，他就像飛出籠子的小鳥(niǎo)，高興極了。有一次我陪他一同下樓去，見(jiàn)他從家中帶著兩件有趣的玩具帶下樓去。原來(lái)，樓下的孩子們都比他大些，他這個(gè)小不點(diǎn)兒來(lái)到樓下不會(huì)引起玩興正濃的小朋友們的注意。為了引起大朋友的注意，他便把玩具放在顯眼的地方，盡力吸引那些人的注意。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這樣做也未能引起別人的注意時(shí)，便繼而將玩具摔一下，發(fā)出響聲來(lái)引別人注意。從這些舉動(dòng)中便可看出幼兒是多么渴望與伙伴交往和游玩。我甚至發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)游戲時(shí)也常會(huì)假想有伙伴與他同玩，口中念念有詞、有問(wèn)有答的。

　　另外，幼兒在伙伴交往中往往更有利于促進(jìn)其發(fā)展。孩子與家人交往不能代替伙伴交往，因?yàn)槌扇伺c幼兒不是一種對(duì)稱型的關(guān)系，成人絕不會(huì)與孩子爭(zhēng)搶玩具、食品。在很多問(wèn)題上成人與幼兒不可能“一般見(jiàn)識(shí)”，而小伙伴在一起卻有差不多心理發(fā)展水平、興趣、需要等，會(huì)遇到許許多多和成人在一起難以遇到的矛盾，而處理這些伙伴間的矛盾，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，正是孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)化必不可少的“課程”。

　　我曾在幼兒園仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，在交往方面大體有這樣三類孩子：一類善于與樂(lè)于和小朋友交往，共同游戲，而小朋友們也都愿意和他玩的；另二類是喜歡參與伙伴游戲但不受歡迎的，因?yàn)檫@類幼兒常出現(xiàn)不友好行為；還有極少數(shù)幼兒則表現(xiàn)孤獨(dú)，他們不會(huì)也不愿和小朋友交往與共同游戲，總是一人獨(dú)處。第一類孩子大多具有活潑開(kāi)朗的性格、善于交往，一般生活得非常愉快，而后兩類孩子，特別是第三類孩子，生活就不會(huì)很愉快，身心也就不可能健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)幼年子女與小伙伴交往的能力。
　?。ㄈ┘议L(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的交往能力

　　首先，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)自幼培養(yǎng)孩子交往能力的重要性。有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子交往能力方面認(rèn)識(shí)不足并存在～些心理障礙，如怕孩子吃虧。一些家長(zhǎng)總愿把孩子關(guān)在封閉的住所，即使外出也不肯放手讓他們和小伙伴交往。我在居民小區(qū)公園或其它公共場(chǎng)所就見(jiàn)到這樣的情景：那里雖有許多孩子，但一些家長(zhǎng)是牽著、抱著、盯著，每當(dāng)孩子跑去找小伙伴玩時(shí)，家長(zhǎng)便追過(guò)去把孩子抱回來(lái)說(shuō)：“快過(guò)來(lái)，當(dāng)心人家打你！”這些家長(zhǎng)不了解孩子需要在伙伴交往中培養(yǎng)交往能力。所以，只有家長(zhǎng)對(duì)此有足夠認(rèn)識(shí)，才會(huì)為孩子創(chuàng)造與伙伴交往的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)鄰居或親戚家的孩子到家里來(lái)玩或與朋友約好帶孩子到別人家玩，到郊外或公園去玩時(shí)，也注意讓孩子和小伙伴同玩。

　　其次，家長(zhǎng)要放手讓孩子多進(jìn)行交往活動(dòng)，使他們?cè)诮煌顒?dòng)中提高交往能力。有的家長(zhǎng)雖然創(chuàng)造了條件讓孩子與伙伴交往，卻很不放手，一見(jiàn)孩子間產(chǎn)生了矛盾便立即介人去平息“風(fēng)波”，替孩子處理矛盾。這樣就難以培養(yǎng)孩子的交往能力。孩子們?cè)诮煌袝r(shí)常會(huì)出現(xiàn)矛盾。家長(zhǎng)不必急于介入，越趄代扈，有了矛盾，孩子們往往能自己解決的。例如，我的孫子可可四歲時(shí)，叔叔給他買了一輛能爬坡的汽車玩具。樓下有個(gè)比他大一歲的小哥哥維維得知后便到我家來(lái)，也想玩玩這個(gè)新玩具。幾次提出要求，可可都不舍得撒手，開(kāi)始維維用威脅的口吻說(shuō)：“那我不跟你好了！”可可仍不撒手，兩個(gè)孩子僵持了一陣，維維眼看沒(méi)有希望了，掃興地說(shuō)：“那我回家了！”轉(zhuǎn)身便走。這時(shí)只見(jiàn)可可三步并兩地跑過(guò)去，用身體頂住了家門(mén)，用央求的口吻對(duì)維維說(shuō)：“我給你玩還不行嗎？”這時(shí)，站在一旁的我才開(kāi)腔說(shuō)：“對(duì)了，好孩子，有了好玩具不能一人玩，應(yīng)該和小朋友一塊兒玩才對(duì)?！痹谶@過(guò)程中可可了解到：如果我不與維維分享玩具，維維就不和我玩了，只有與小伙伴共事才能帶來(lái)同游戲的歡樂(lè)。這是孩子切身的體驗(yàn)，最終的分享是他自己作出的決定，是自愿的。如果我過(guò)早地介入，強(qiáng)迫他把新玩具給維維玩，可可可能會(huì)哭一場(chǎng)，即使把玩具給了維維也是極不情愿的，這樣做并無(wú)助于孩子自身發(fā)展。而當(dāng)他自己作出決定后，家長(zhǎng)再給予及時(shí)的肯定、強(qiáng)化，孩子就能在交往中逐漸學(xué)會(huì)分享，并獲得交往的技能。

　　再次，家長(zhǎng)平時(shí)也要注意通過(guò)故事及生活中的實(shí)例教給孩子一些交往技能，幫助孩子初步征得與人交往和相處的道德準(zhǔn)則，如教育孩子克服以自我為中心的獨(dú)霸行為，與小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，友好相處，尊重父母、爺爺、奶奶，禮貌待人等等。

　　近些年來(lái)在家教咨詢中，有的家長(zhǎng)說(shuō)他們的孩子膽小，怯懦，和小朋友在一起表現(xiàn)退縮、不主動(dòng)，見(jiàn)到生人不肯打招呼，不叫人等。這類孩子大多是長(zhǎng)期關(guān)在家中，在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)的，如果不趁年幼時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)交往障礙，甚至形成孤獨(dú)的不良性格，對(duì)此家長(zhǎng)必須引起重視。家長(zhǎng)切勿當(dāng)孩子面建人便說(shuō)：“我們這孩子膽兒特小”、“瞧這孩子就是不肯叫人，沒(méi)禮貌！”等等，這樣說(shuō)不僅改變不了孩子的毛病，反而會(huì)使孩子閉口不語(yǔ)或躲避的現(xiàn)象有所發(fā)展。對(duì)于怯懦、不愛(ài)交往的孩子，家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)他們和較熟悉的小朋友交往，使他們體驗(yàn)到伙伴交往的樂(lè)趣，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)孩子在伙伴交往中出現(xiàn)的積極表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大交往范圍，使孩子增強(qiáng)與伙伴交往興趣、信心與需要，在交往中發(fā)展交往能力。對(duì)不肯叫人的孩子，切忌強(qiáng)迫他去叫，、而應(yīng)耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)口叫人，即使聲音很小，怯生生的，家長(zhǎng)也要及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，這樣做一般能克服孩子膽小、怯生問(wèn)題。

九、怎樣做個(gè)好家長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)無(wú)不盼望著自己的孩子成為未來(lái)社會(huì)的合格人才。孩子的成長(zhǎng)有賴于父母親的撫養(yǎng)與教育，家庭教育的質(zhì)量取決于家長(zhǎng)的素質(zhì)，好家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出好孩子。如何才能做個(gè)好家長(zhǎng)，教育好子女呢？

　?。ǎ┰鰪?qiáng)教育子女的責(zé)任

　　馬克思很重視家庭教育，他說(shuō)：“法官的行業(yè)是法律，傳教士的行業(yè)是宗教，家長(zhǎng)的行業(yè)是教養(yǎng)子女?！边@段話告訴人們：不論我們是從事何種職業(yè)的，只要有了孩子，當(dāng)上父母，教養(yǎng)子女就成為一樁神圣的行業(yè)，義不容辭的責(zé)任。它關(guān)系到孩子的前途，家庭的幸槁，關(guān)系到國(guó)家和民族的命運(yùn)。

　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭只管孩子的生活，教育是幼兒園的事。他們沒(méi)有意識(shí)到：教育孩子首先是父母的責(zé)任。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子百般寵愛(ài)，放松了教育，這也是沒(méi)有很好地履行自己的職責(zé)；還有極少數(shù)家長(zhǎng)只管“抓錢”，根本不抓孩子的教育，完全放棄了家長(zhǎng)應(yīng)盡的天職。法國(guó)作家福樓拜爾說(shuō)過(guò)：一國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是操在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是握在父母的手里?！彼?，家長(zhǎng)要增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感，履行社會(huì)與國(guó)家賦予的神圣職責(zé)。

　　1995年中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)等單位舉辦了“教子有方”十佳家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，這十位教子有方的家長(zhǎng)所以能取得很出色的教子效果，共有特點(diǎn)之一便是對(duì)教育子女都有高度的責(zé)任感。例如，一位名叫卞麗訓(xùn)的母親，她是青島市某工廠的一名女工，當(dāng)她生下兒子后不久，得知孩子團(tuán)視網(wǎng)膜先天發(fā)有異常將終生失明時(shí)，痛苦異常。她帶著孩子到北京、上海，找名醫(yī)會(huì)診，當(dāng)確知兒子的眼睛已無(wú)一線復(fù)明的希望時(shí)，一夜間，滿頭的黑發(fā)全部變白。面對(duì)這殘酷而又無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)，這位母親下定決心，要把她的兒子金元輝教育好。卞麗訓(xùn)懷著作一個(gè)母親的高度責(zé)任心說(shuō)：“元輝雖然有殘疾，但在心靈上他是健全的，我們必須注意對(duì)他品質(zhì)的培養(yǎng)，不能讓他作心靈上瞎子?！痹谒木慕逃?，兒子各方面發(fā)展都好，曾被評(píng)為“第三屆百名中國(guó)好少年”、“中國(guó)好兒童”，并獲得多種獎(jiǎng)勵(lì)。

　?。ǘ┎扉L(zhǎng)要提慶自身素質(zhì)，

　　作孩子的榜樣

　　有人說(shuō)：家庭教育是“不教而教”。這一說(shuō)法不見(jiàn)得準(zhǔn)確，但卻有一定道理，即，家庭教育主要不是靠言教，而是靠身教。家庭教育的最大特點(diǎn)便是潛移默化。家長(zhǎng)在日常生活中往往不知不覺(jué)地，在影響著孩子。特別是幼年兒童，他們的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，模仿性極強(qiáng)，模仿是他們學(xué)習(xí)做人的主要途徑，而在家庭中，家長(zhǎng)就成為他們模仿的主要目標(biāo)。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻在影響著孩子。所以，人們常說(shuō)：孩子是父母的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應(yīng)是那樣的人。誠(chéng)實(shí)的家長(zhǎng)定能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的孩子；出口就說(shuō)臟話的家長(zhǎng)，不可能培養(yǎng)出文明的孩子；自私自利的家長(zhǎng)培養(yǎng)不出大公無(wú)私的孩子。在一次家教咨詢中，一位母親向我訴說(shuō)她五歲的女兒脾氣暴躁，對(duì)她經(jīng)常發(fā)脾氣，在幼兒園常攻擊其他小朋友。當(dāng)我進(jìn)一步了解孩子的家庭教育狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)，得知孩子的父親性格就很粗暴，常以打、罵和其他體罰方式對(duì)待女兒。顯然，孩子的不良性格是從她父親那里習(xí)得的。一位教子有方的母親，很注意培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，她說(shuō)：“為了培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)，我在孩子面前從來(lái)是說(shuō)話算數(shù)的。”這位母親就是用身教的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)，取得了很好的效果。

　　國(guó)際婦女運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖克拉拉·蔡特金說(shuō)過(guò)，父母“在兒童的氣質(zhì)中，奠定了最初幾塊基石”，強(qiáng)調(diào)父母素質(zhì)對(duì)子女的影響。因此，要成為好家長(zhǎng)，必須加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。

　　（三）學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)，

　　漫不家軟水平

　　現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)，望子成龍心切，但由于缺乏家庭教育的正確觀念，方法不當(dāng)，以致在教育子女上效果不好，甚致造成了令人痛心的悲劇。有人說(shuō)，家長(zhǎng)不懂得兒童心理特點(diǎn)，不掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，猶如無(wú)照行醫(yī)，’其后果是一樣的。這話頗有道理。

　　家庭教育是一門(mén)綜合性科學(xué)，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。為了教育好孩子，家長(zhǎng)要學(xué)一點(diǎn)幼兒生理、心理及教育方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)，掌握科學(xué)育兒的原則與方法，不斷提高家教水平。

　　關(guān)于幼兒期家庭教育的內(nèi)容、任務(wù)與方法前面已講了不少，這里從當(dāng)個(gè)好家長(zhǎng)的角度，著重講以下幾點(diǎn)。

　　1．樹(shù)立正確的教育觀念

　　我在多年家教咨詢中發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)展中的種種問(wèn)題，根子大多在家長(zhǎng)身上，首先是一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在著問(wèn)題，因而步入了家教的誤區(qū)。

　　不少幼兒家長(zhǎng)迫切期望孩子成才，但又不了解幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)了“重智輕德”、“早期定向培養(yǎng)”等問(wèn)題，有些家長(zhǎng)采用小學(xué)化方式“超前教育”，拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)制性訓(xùn)練，迫使孩子學(xué)習(xí)他不感興趣的東西，從而剝奪了孩子歡樂(lè)的童年生活，一阻礙了孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，影響甚至損害了幼兒在身體、品德、情感、習(xí)慣等重要方面的發(fā)展，這類實(shí)例是不少的。所以，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的教育觀念，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)施教，促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面和諧的發(fā)展，注重提高整體素質(zhì)，為培養(yǎng)祖國(guó)所需要的人才打下初步基礎(chǔ)。

　　2．掌握科學(xué)育兒的一些丞要原則與方法

　　教育好孩子，必須掌握科學(xué)育兒的一系列重要原則與方法，在這里我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。

　　首先是正面教育。正面教育是一種積極的教育思想和原則。有的家長(zhǎng)平時(shí)很注意教育孩子，在教育上也沒(méi)有少花精力，但效果不好，甚至出現(xiàn)“越管越糟”的現(xiàn)象。如，其中一些家長(zhǎng)，平時(shí)眼睛老盯著孩子的缺點(diǎn)，整天呼咦叨叨批評(píng)個(gè)沒(méi)完，或者總愛(ài)當(dāng)著孩子的面去數(shù)落孩子的缺點(diǎn)。這種做法不僅無(wú)助于克服孩子的缺點(diǎn)，對(duì)于幼兒說(shuō)來(lái)往往反會(huì)強(qiáng)化缺點(diǎn)。因?yàn)?，?duì)小年齡孩子說(shuō)來(lái)，通常是以成人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，成人說(shuō)他怎樣，他就認(rèn)為自己是怎樣的，而且這種數(shù)落很容易傷害孩子的自尊和自信心，對(duì)幼兒發(fā)展很不利。孩子有了缺點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)講故事，講道理等方式教育并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子在家長(zhǎng)的教育下有了進(jìn)步時(shí)，要多采用肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的正面教育方法，促進(jìn)孩子的行為朝著家長(zhǎng)所期望的、良好的目標(biāo)方向前進(jìn)。上個(gè)經(jīng)常得到家長(zhǎng)正面教育的孩子，總會(huì)充滿信心地、愉快地成長(zhǎng)。

　　其次，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。每位家長(zhǎng)都深愛(ài)自己的孩子，但有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)度，出現(xiàn)了橋縱、溺愛(ài)的現(xiàn)象，這就不利于孩子身心健康發(fā)展了。在教育孩子上，家長(zhǎng)應(yīng)做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。

　　所謂嚴(yán)并不是指板起面孔嚴(yán)厲對(duì)待孩子，而是指在教育孩子時(shí)要堅(jiān)持原則。但要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合并不是件容易的事，不少家長(zhǎng)道理上也知道應(yīng)將愛(ài)與嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)，但遇到問(wèn)題，特別是當(dāng)孩子一哭～鬧時(shí)）就往往會(huì)動(dòng)搖家長(zhǎng)管教的決心，常常以感情代管理智，不能堅(jiān)持則。因此，要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，還需家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志。

　　有一位優(yōu)秀的家長(zhǎng)以《藏起一半的愛(ài)》為題，寫(xiě)了一篇短文，說(shuō)了她對(duì)親子之愛(ài)的看法，其中有這樣一段：“我說(shuō)對(duì)孩子要我起一半的愛(ài)，不是說(shuō)只給孩子一半的愛(ài)，不是說(shuō)要減少對(duì)孩子的愛(ài)，而是說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)理智地愛(ài)孩子，賦予愛(ài)以更廣博、更深刻的內(nèi)涵。我覺(jué)得，這才是家長(zhǎng)對(duì)孩子真正的愛(ài)，真正的負(fù)責(zé)?！保@段話對(duì)廣大家長(zhǎng)可能有啟示，只有嚴(yán)愛(ài)結(jié)合才能教育好孩子，才是對(duì)孩子真正的負(fù)責(zé)。

　　再次。要保持教育的一致。這是家教取得成功的重要原則。教育的一致性是指施教者對(duì)孩子在教育方向、要求上要取得一致，包括父母雙方、祖輩父輩以及家庭和幼兒園，在教育上的一致性。教育取得一致就能促使孩子的行為向著同一個(gè)方向發(fā)展；如果施教者對(duì)孩子的教育不一致，勢(shì)必互相干擾，使孩子是非不清、無(wú)所適從，甚至形成孩子兩面性等不良后果。 3．了解自己的孩子

　　有的家長(zhǎng)看了不少有關(guān)科學(xué)育兒的書(shū)，但仍然教育不好孩子。學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)是必要的，但光有書(shū)本知識(shí)還不夠，還需要了解自己孩子的特點(diǎn)。從一定意義上講，每個(gè)孩子都是一本“書(shū)”，一本家長(zhǎng)必讀的“書(shū)”。作為家長(zhǎng)，要教育好孩子，必須在掌握一定科學(xué)育兒知識(shí)的同時(shí)。讀懂您的孩子這本“書(shū)”，即了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展水平。了解孩子所思所想及他的興趣與潛能。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。比如：有的孩子自信心強(qiáng)，有的孩子比較自卑，對(duì)這兩類孩子，家長(zhǎng)在教育上就要有所不同。對(duì)前者，家長(zhǎng)應(yīng)在保護(hù)孩子自信心的同時(shí)，注意讓孩子看到自己的不足之處；對(duì)后者，則要幫助孩子看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為孩子創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以增強(qiáng)自信心，克服自卑感。這樣根據(jù)孩子實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，就會(huì)取得較好的效果。所以，家長(zhǎng)要細(xì)心地觀察孩子，了解孩子，研究孩子，在此基礎(chǔ)上科學(xué)施救才能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)有利于孩子健康

　　成長(zhǎng)的家庭環(huán)境

　　家庭環(huán)境是影響幼兒身心健康最重要的因素，因此，家長(zhǎng)要重視為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，在這里我主要說(shuō)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　前面講到，家長(zhǎng)要注意自身的修養(yǎng)和表率作用，這是創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境最為重要的一點(diǎn)。除此之外，我還想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。

　　1．讓孩子擁有一個(gè)溫暖的家

　　孩子的成長(zhǎng)特別需要一個(gè)溫馨的家，怎樣才能讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家呢？

　　首先，家庭成員之間，特別是夫妻雙方要互敬互愛(ài)，各睦相處，孩子生活在這樣的家庭中，自然會(huì)感到溫馨和幸福的。如果夫妻不和，家庭中經(jīng)常吵吵鬧鬧，孩子的心理就會(huì)感到很不安全、壓抑和焦慮。一位幼兒 的母親給中央人民廣播電臺(tái)“專家熱線”寫(xiě)來(lái)一封咨詢信，信中談到他原本天真可愛(ài)的 孩子，現(xiàn)在快四歲倒出現(xiàn)了許多毛病：吮指、 脾氣暴躁，甚至“說(shuō)謊”等。她不知是什么 原因，也不知該如何教育。從信中還得知近 年來(lái)她和丈夫情感不和，經(jīng)常吵鬧，由于她 情緒不佳，對(duì)孩子教育也缺乏耐心，每當(dāng)發(fā) 現(xiàn)孩子出現(xiàn)上述毛病時(shí)便“使勁地打”、“狠狠地罵”。顯然，孩子出現(xiàn)這許多毛病是心理 不健康的反映，而產(chǎn)生心理不健康的原因，正 是由于缺少一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境和母親不良的教養(yǎng)態(tài)度。

　　其次，家長(zhǎng)要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭 氛圍，使家庭中經(jīng)常充滿歡聲笑語(yǔ)和健康、美 好的情趣，如：利用節(jié)假日開(kāi)展家庭娛樂(lè)活 動(dòng)，利用雙休日全家人到大自然中去游玩等 等。孩子生活在充滿歡快和諧氛圍的家庭中， 身心就能健康成長(zhǎng)。

　　2．位立良好的條子關(guān)系

　　條子關(guān)系是指父母和子女的關(guān)系，這種關(guān)系是孩子最早建立起來(lái)的人際關(guān)系。親子關(guān)系本身具有明顯的教育性和巨大的影響力。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解、充滿親情的關(guān)系
 
　　建立良好的親子關(guān)系，家長(zhǎng)僅有愛(ài)心不夠，還必須有一顆童心，即家長(zhǎng)要注意站在兒童的位置上去體察重心的需要，并能懷著一顆童心去滿足孩子的心理需要。我小的時(shí)候，正處于苦難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，全家人過(guò)著流亡的生活，物質(zhì)生活相當(dāng)艱苦。那時(shí)我沒(méi)有豐盛的食品、漂亮的衣衫，更沒(méi)有高檔的玩具，但卻有一個(gè)幸福的童年，給我留下永不磨滅的美好的記憶：春天，父親用他靈巧的雙手為我們做風(fēng)箏并帶領(lǐng)我們兄妹到曠野去放風(fēng)箏；夏日夜晚，一家人坐在院子 里乘涼，聽(tīng)父親講故事、講星座；秋天的假日父母帶我們到郊外去游玩，采野花，捉昆 蟲(chóng)，爬山，涉水；寒冬的夜晚，母親帶著我們?cè)谖⑷醯亩褂蜔艄庀伦鍪钟坝螒?，這種良好的親子關(guān)系對(duì)我們身心發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

　　良好的親子關(guān)系應(yīng)建立在民主、平等、信 任、尊重和愛(ài)的基礎(chǔ)上。父母與孩子的關(guān)系 應(yīng)該既是教育者又是孩子的朋友，與孩子間 能做到情感交融，使孩子樂(lè)于親近并感受到 自己是家庭中一名成員，不僅受到父母和家 人的關(guān)懷和愛(ài)，而且受到尊重。建立了這樣 的親子關(guān)系，孩子就有了比較寬松、良好的 成長(zhǎng)環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，在這種環(huán)境中生活的 孩子，情緒就會(huì)平和、愉悅，有話愿和父母 說(shuō)，會(huì)更懂道理，管教起來(lái)也更容易，也更 有利于孩子生動(dòng)、活潑主動(dòng)地得到發(fā)展。

十、家長(zhǎng)如何與幼兒園合作

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大環(huán)境，這兩大環(huán)境對(duì)勸兒的教育影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到1＋1＞2的效果，否則是不能很好促進(jìn)兒童發(fā)展的。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就是另一個(gè)樣兒了?！边@種現(xiàn)象表明家園在教育上存在不一致，孩子若在家在園表現(xiàn)不一，就不算教育取得了成功。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)家園同步教育呢？ 家園同步，需要幼兒園與家庭雙方作出努力，從家庭方面說(shuō)，應(yīng)明確和做到以下幾個(gè)方面。

　　（－）在培養(yǎng)目標(biāo)上取得共識(shí)

　　幼兒園是按照國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)和任務(wù)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的；而家長(zhǎng)則往往沒(méi)有明確的目標(biāo)意識(shí)，在教育中隨意性很大，有些對(duì)孩子另有期望與要求。如：有的家長(zhǎng)希望孩子多識(shí)一些字，多學(xué)到一些知識(shí)；而幼兒園則注重在游戲中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助；有的家長(zhǎng)卻教育孩子不能吃虧，“別人打你一下，你就狠狠打他兩下”。幼兒園培養(yǎng)孩子自己能做的事盡量學(xué)著自己做，而家長(zhǎng)則往往包辦代替。如果家庭和幼兒園在教育目標(biāo)上不能取得共識(shí)，就談不到形成合力去教育孩子，也不利于孩子的健康發(fā)展。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上取得共識(shí)，首先需要家園雙方在教育的總目標(biāo)上要取得一致的認(rèn)識(shí)，即，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)在體、智、德、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)總的教育目標(biāo)，幼兒園根據(jù)總的教育目標(biāo)制定不同年齡段的教育目標(biāo)卿大、中、小班教育目標(biāo)），并且將各年齡段的教育目標(biāo)分解為每個(gè)學(xué)期、每月直至每周更為具體的教育目標(biāo)。例如：在小班階段的教育目標(biāo)中，關(guān)于培養(yǎng)孩子的初步的生活自理能力方面就規(guī)定了諸如：學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，自己吃飯，自己獨(dú)睡等等。如果，家長(zhǎng)在這些具體教育目標(biāo)上與幼兒園取得共識(shí)，從而家園同步教育，就能有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　?。ǘ┘覉@經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通情況

　　為了達(dá)到家園同步地配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展，經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通情況。家長(zhǎng)與幼兒園聯(lián)系?？赏ㄟ^(guò)多種方式。

　　1，經(jīng)常性聯(lián)系

　　家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)可與老師三言兩語(yǔ)作簡(jiǎn)短的情況交流，把孩子在家中的表現(xiàn)告訴老師，同時(shí)也可從老師處了解孩子在園的表現(xiàn)，一以便配合教育；不少幼兒園設(shè)有家園聯(lián)系冊(cè)，有關(guān)孩子的發(fā)展情況也可通過(guò)聯(lián)系冊(cè)作書(shū)面的情況交流；有的家長(zhǎng)不能親自接送孩子，平日工作又很繁忙，也可以電話方式或利用自己的休息時(shí)間和幼兒園老師聯(lián)系。

　　如果孩子在性格上有明顯缺陷或行為習(xí)慣方面問(wèn)題較大，而采用上述聯(lián)系方法尚顯不足時(shí)，則可與幼兒園老師約定時(shí)間作專門(mén)的交流與研究，共同商討教育方法。

　　2．參與幼兒園各種活動(dòng)

　　幼兒園常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園所組織 的一些活動(dòng)，如“元旦”、“三八”、“六一”等節(jié)日活動(dòng)，有時(shí)開(kāi)展某些教育活動(dòng)也歡迎家長(zhǎng)參與，至于舉辦“開(kāi)放日”更是面向家長(zhǎng) 的。家長(zhǎng)應(yīng)力爭(zhēng)參加上述活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可進(jìn)一步了解幼兒園的教育內(nèi)容與方法，可親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現(xiàn)和發(fā)展水平，從中發(fā)現(xiàn)許多在家中看不到的情況，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和各方面能力，同時(shí)也可看到孩子的差距與不足，從而更深入、全面地了解自己的孩子，更主動(dòng)地、有針對(duì)性地與幼兒園配合教育。

　　3．參加幼兒團(tuán)組織的家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　幼兒園一般都會(huì)定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)幼兒園還開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保ɑ蚣医讨R(shí)講座），舉辦家教難題研討和家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展這些活動(dòng)的目的在于使家長(zhǎng)了解幼兒園的教養(yǎng)工作情況和對(duì)家園合作的要求，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，解決家長(zhǎng)在教育孩子方面的困惑。據(jù)了解許多幼兒的家長(zhǎng)參加了這類活動(dòng)后，均收益匪淺，可以增進(jìn)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，更新家教觀念，提高家教水平，從而能更好地與幼兒園同向同步地教育好孩子。

　?。ㄈ┟芮信浜嫌變簢?guó)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

　　幼兒園一般都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園合作欄等方式，適時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)本學(xué)期、本月或本周的教育具體目標(biāo)，其中有些教育目標(biāo)是要求家園密切配合進(jìn)行教育的。

　　例如：幼兒園當(dāng)前都很重視培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。小班的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)媽媽的情感教育。幼兒園進(jìn)行了這方面的教育，孩子回到家中定會(huì)表現(xiàn)出關(guān)心媽媽的情感、行為，家長(zhǎng)就應(yīng)將孩子的良好表現(xiàn)及時(shí)向老師反饋以便家園配合，促進(jìn)孩子良好情感的發(fā)展。中大班有進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)了解這一目標(biāo)后，可利用雙休日帶孩子去一些美麗景點(diǎn)游玩，有意識(shí)的配合幼兒園進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的教育，激發(fā)孩子愛(ài)的情感。

　　又如：幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行遵守交通規(guī)則的公德教育，家長(zhǎng)則可在接送孩子回家時(shí)，告訴孩子走路要走人行道，橫過(guò)馬路必須走人行橫道線、過(guò)街橋或地下通道，使孩子對(duì)交通規(guī)則有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　再如：幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季常識(shí)教育，家長(zhǎng)更可以利用雙休日帶孩子到大自然中去，觀察各季節(jié)的特征等等。

　　其實(shí)，做到家園合作，共同提高幼兒素質(zhì)并不是件困難的事，只要家長(zhǎng)了解幼兒園的目標(biāo)要求，做教育的有心人，是隨時(shí)都可以對(duì)孩子進(jìn)行教育的。只要家園配合一致，定能有效提高孩子的素質(zhì)。

　　以上是我在一些家長(zhǎng)學(xué)校講課的部分內(nèi)容，現(xiàn)以《根的教育》為題奉獻(xiàn)給幼兒園園長(zhǎng)和老師，以便大家在進(jìn)行家教指導(dǎo)時(shí)作參考。

來(lái)源：u/9129/archives/2010/20107710547.html（摘自《家園合作，提高幼兒素質(zhì)》一書(shū)，方明主編，科學(xué)普及出版社出版）