“我對現狀不滿意，希望能掌握一門技術，將來就業(yè)面會更寬一些?！鄙綎|師范大學體育教育專業(yè)2007屆本科畢業(yè)生關方，如今成為青島高級技工學?！笆讓么髮W生技師班”電氣專業(yè)學生。

青島高級技工學校近日開設了“大學生技師班”，首批學員41名。他們大都有著關方那樣的想法：希望通過掌握一門技術，以便更好地就業(yè)?！按髮W生技師班”分設電氣自動化與控制和物流管理兩個專業(yè)。這些學生分別來自山東、山西、陜西、安徽、遼寧、河南6個省份，其中青島籍學生14人。從學歷來看，有7人是大學本科生，其他是大專生。其中應屆畢業(yè)生18人。

學員關方在大學期間擔任過學生會干部，又是學生黨員，但在考取在編教師崗位的競爭中失利?！爱敃r競爭異常慘烈，我參加的考試錄取比例為1∶180?！碑厴I(yè)后，他只好到青島市一所民辦職業(yè)技術學校擔任體育教師。

每月1500元的工資，而且這樣的工資標準在未來的5~10年也不會變化。當看到自己帶出的學生剛一畢業(yè)工資就超過他時，關方感到有些不平衡。

今年3月，他聽說青島高級技工學校開設“大學生技師班”的消息后，立即辭職報了名。

張浩亮也是辭職來學習的。他是山西農業(yè)大學食品工程專業(yè)2007屆本科畢業(yè)生，現為“大學生技師班”物流管理專業(yè)學生。

相比其他人而言，張浩亮的工作經歷可謂十分豐富。2006年，他在鄭州三泉食品有限公司畢業(yè)實習，擔任車間主任一職。但半年后，他感覺到工作與自己的興趣不符，既沒有實踐，也沒有創(chuàng)造性，于是他離職到一家汽貿公司做起汽車銷售來。

大學畢業(yè)時，在家人的幫助下，他在老家當了一名巡警。去年3月，張浩亮又考取了陜西省咸陽市林業(yè)局公務員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務站略顯清閑的工作，對于這個充滿活力、激情的年輕人來說卻備感不適。于是，在今年春節(jié)期間看到有關“大學生技師班”的報道后，他就不顧家人的極力反對，辭職報名上了“大學生技師班”。

張浩亮說，自己的性格好動，對新鮮事物有一種天然的好奇心，適應性較強，而這里開設的物流管理專業(yè)實踐性強，正好符合了他的個人興趣。

“回爐技校是在目前大學生多、技師少的情況下的一種趨勢，自己年輕、心態(tài)好，愿意從頭起步。”他還風趣地說，“很多人沒有來，是因為面子拉不下來，是他們所謂的自尊心在作怪?！?

學員曹金殿是海軍工程學院青島分院公共事業(yè)管理專業(yè)本科應屆畢業(yè)生，如今在“大學生技師班”物流管理專業(yè)學習。

老家河南許昌的曹金殿說，畢業(yè)時他有了危機感，其所學公共事業(yè)管理專業(yè)的理想就業(yè)去向一是考取公務員，二是讀研深造。但遺憾的是，曹金殿繼以5分之差無緣公務員面試后，又以3分之差與讀研深造失之交臂。對于選擇技校的理由，曹金殿說：“我覺得學習物流管理專業(yè)能夠提升自己的能力，更好地實現自身價值，同時也為就業(yè)增加了籌碼?！?

學員龐 與崔傳雄都是?？飘厴I(yè)生，在金融危機的沖擊下，原來單位不景氣，只好選擇再次回校深造。

2007年，龐(吉+吉)從沈陽職業(yè)技術學院焊接技術及自動化專業(yè)畢業(yè)，他在沈陽找到了一份工作，但由于沈陽作為我國老工業(yè)基地，技術型人才相對過剩，同質化的競爭導致工資待遇大不如前。

工作一年后，龐(吉+吉)到山東煙臺的一家韓資企業(yè)工作，但今年該企業(yè)由于受金融危機影響瀕臨破產。他這時突然想起原單位老板的一句話：“現在怎么找不到既會機械又懂電氣的人呢？”

有心的龐 決定回到技校再學一門電氣手藝。但他的家人大都極力反對，認為從?？频郊夹Ｊ堑雇?，沒出息，只有在外工作多年的父親支持他的想法。龐(吉+吉)說：“學好電氣化，加上我原來的焊接技術，就業(yè)信心能增加一大步?！?

大專學歷的崔傳雄是青島科技大學國際經濟與貿易專業(yè)2008屆畢業(yè)生。去年畢業(yè)時，崔傳雄在青島一家高爾夫球會做會籍工作，工作十分辛苦，工資受業(yè)績影響很不穩(wěn)定。受經濟危機影響，原來的會員紛紛退會，企業(yè)發(fā)展受到一定限制，使原本就不穩(wěn)定的工資收入持續(xù)走低。為生活犯愁的他想到課本上的一句話：“最適應社會需要的商品才是好的商品。”

“國家需要高技能人才，于是我決定辭工來技校學習?！贝迋餍壅f，雖然剛開學不久，但他已經感覺到了自己的進步，他對未來充滿了信心。

對于這批“回爐”技校的大學生，物流管理班班主任張曉靜的感覺是：他們比以往高中起點的學生理解力更強，更易溝通，心智也更成熟，教師本人在其中也體會到了“教學相長”的樂趣。

而物流管理專業(yè)任課教師、高級物流師何曉林認為，這些學生經歷豐富，對目前的就業(yè)形勢有自己的看法，因此，學習主動性強、目標明確，再加上他們文化素質較高、分析問題、解決問題的能力較強，將來一定會有很好的出路。

“我們原計劃招200人，但現在只招到了41名大學生?！鼻鄭u高級技工學校負責招生的副校長吳大立說，主要還是大學生的觀念很難接受再到技校學習，怕人笑話。

青島高級技工學校是青島市政府主辦的“國家級重點技工學校”和“國家高技能人才培訓基地”。金融危機也影響到職業(yè)學校的招生、就業(yè)。從2008年下半年至今，入校招聘的企業(yè)同比減少了50％，而出口的不暢也將直接影響到進口的減少。

但是，學校意識到，經過金融危機洗禮的企業(yè)必將加快自身調整，必然對高素質技能人才有更大的需求，這將為技能人才培養(yǎng)帶來新的發(fā)展機遇。

據測算，2009年山東各行業(yè)對高中級技能人才的需求總量為114萬余人，2010年為131萬余人；而在高中級技能人才的供給上，2009年高職和中職學校畢業(yè)生只有62萬余人，2010年只有65萬余人，每年都有五六十萬人的缺口。

吳大立說：“大學生急于找工作，企業(yè)急于找高素質技師，面對就業(yè)市場結構性矛盾和人才培養(yǎng)、使用脫節(jié)的現象，學校組織專門班子進企業(yè)、進學校、進市場，深入了解各方面的要求和意愿，經充分的調研論證，去年年底推出專為大學生量身定做的‘大學生技師班’?！?/span>

他說：“‘大學生技師班’不僅符合企業(yè)對“高素質、高技能”人才的需求，能解決部分學生的就業(yè)問題，更重要的是體現了一份公辦學校的社會責任感?！?/span>

按照最初的設想，這項培訓計劃共分為PLC程序開發(fā)與應用、電氣自動化、數字化制造技術和物流管理4個專業(yè)，共計劃招生200人。然而，到正式開課，只有40名學生，加上后來報名的1名學生，目前總共招到41人，在這種情況下，原計劃的4個專業(yè)也只剩下電氣自動化和物流管理兩個專業(yè)。

吳大立副校長為招生跑了山東省內5所大學，其中的感受頗多。

一所大學的學院院長說：“你們技校來招大學生是對大學的諷刺?！眳谴罅⒄f：“我招大學生是對現行教育體制的批判?！?/span>

“大學工科學生，學機械的沒摸過數控機床?！眳谴罅⒄f：“大學學的是黑板上的理論，黑板上開車床。”

“企業(yè)需要高素質有文化有技能的人。我們培養(yǎng)的學生有技能，大學培養(yǎng)的學生有文化，但在實際需求中存在空當?！眳谴罅⒄f，“知識加技能，就業(yè)路暢通。”

盡管現實中，1個技校生有200個崗位挑選，而200名大學生可能在競爭1個崗位。但在大學招技校生，吳大立遇到的是同學們的不屑。

一所大學為吳校長組織了100多名大學生的說明會。但學校領導以各種理由不出面，只是委派院里團委書記出面組織。吳大立的同事講了十幾分鐘，大學生們就紛紛離席，最后只剩下3個學生在聽。

大學生們說：“原來是來招生的，不是來招聘老師的呀。”“上技校，我這4年書不是白讀了?！眳谴罅⒙牭贸鲞@是大學生的不屑。

在青島的一所大學，面對兩個班的同學，效果開始也不理想。吳大立副校長站起來向同學們提了幾個問題：“不想留在青島的同學請舉手？”結果有1個同學舉手。“已經找到工作的請舉手？”結果沒有?！罢J為找工作不困難的請舉手？”依然沒有。

吳大立接著說：“我這兒就是一個跳板，你找不到工作，到我們技校學習一年，再實習一年，之后學校把你送進企業(yè)，你不僅有工作還可以留在青島了?！?/span>

吳大立講完這番話，坐下和同學們互相注視了約5分鐘。最后他說：“同學們再想想，也許觀念上很難接受，但我告訴你們這是一個很現實的路子?！?/span>

“大學生就業(yè)為什么難？我看一方面是大學培養(yǎng)模式有問題，一方面是擇業(yè)觀念有問題?！眳谴罅⒄f，首屆大學生技師班中，往屆生占了絕大比例。這是因為他們已經放下了架子。

“深哥，當時你退學我們都攔著你，現在發(fā)現，你的選擇是對的?！苯衲辍拔逡弧奔倨?，剛參加工作的吳深回大學探望以前的同學。舍友的話，讓他百感交集。

如果，當年他按部就班地在大學修完所有課程，也許現在他也跟很多大四學生一樣，在畢業(yè)的關口為工作奔波焦慮；如果，當初他沒有選擇1年制技校去學習車體鉚工，也許進入大型國企，拿著豐厚薪酬對他來說是件遙遠的事。農家出身的年輕人吳深，回頭看看自己走過的路，深深為自己當初的選擇感到慶幸。

2004年夏天，吳深收到了河北工業(yè)大學寄來的錄取通知書，專業(yè)是計算機科學技術。從唐山灤南縣城一個農村家庭走出來的他對未來滿是憧憬：“媽，以后我還要考研(論壇) 、讀博！”村里人也覺得他有出息：“搞電腦的，以后肯定能賺大錢！”

然而從小在農村長大的吳深，此時連電腦開關機都不會，“QQ沒聽說過，那些C語言專業(yè)知識完全像是天書”。盡管全身心投入學習，可由于基礎太差，第一學期期末他的英語(論壇)還是“掛了”。別人輕松能做好的事，自己卻往往事倍功半，那段日子“真是夜不能寐，食不知味”！因為學習上遇到困難，他休學了1年。

“聽說一些學計算機的師兄都到數碼城搞銷售了?！?007年，吳深逐漸感到畢業(yè)臨近要面臨的就業(yè)壓力，想到“村里人都在看著我”，苦悶而自卑的他忽然萌生了退學的打算。舍友被他的想法“嚇了一跳”，罵他“真是傻得沒心眼了”，他的好朋友也“咬牙切齒”地極力勸阻，拉著不讓他退學。

雖然拿不定主意，可是吳深感到計算機專業(yè)實在不適合自己，以他現在的條件轉專業(yè)也不太可能。暑假回家后，他把退學的想法告訴了家里人。父親一時沒了主意，母親也悄悄哭了好幾回，連最疼他的奶奶也哭著罵他：“你怎么這么不爭氣??！”那段時間吳深壓力很大，“天天睡不著覺”，對自己的想法也產生了懷疑。

關鍵時刻，吳深上過大學的姑姑的一通電話，讓他吃了顆定心丸。電話中，姑姑說：“你長大了，可以自己做決定了。村里人的看法你根本不用想，以后的路還長，自己的路你自己走吧！”姑姑還告訴他，要是上技校的話，學校以后會幫忙推薦工作的。

9月，正是開學的季節(jié)，吳深害怕村里人多問，也不敢在家里久待。在姑姑的建議下，他來到唐山機車車輛廠高級技工學校，并根據自己喜歡圖形設計的愛好，選擇了鉚工專業(yè)。兩個星期后，吳深和父親一起到原來的大學辦理了退學手續(xù)。給他辦手續(xù)的一名老師說：“吳深啊，哪怕你辦個休學，自己在各方面有個調整、認識清楚后，后悔還來得及。辦了退學就無法挽回啦！”但此時的他已打定主意：“上技校，學點自己喜歡的，以后可以找個適合自己的工作?！?/span>

看著以前的同學在大學里過得很輕松，自己卻做著鉚工這樣的體力活兒，尤其是看到和自己一起學技術的同學比自己小四五歲，他偶爾也胡思亂想。在技校里，同學不是睡覺、打牌，就是在網吧玩游戲，有任務時才干活，一點兒主動學習的氛圍也沒有。宿舍同學還經常問他：“深哥，你咋大學不上，跑到這兒來呢？”他只有苦笑一下。

和同學們的消極懶散不同，技校的老師讓吳深感受到了以往學校從來沒有的師徒關系，“老師們都是手把手地教技能”，對學生的疑問也都熱心解答。他認為，大學教育具有多方面、普遍性的特點，而技校更強調操作性、做工實踐和動手能力。“技校培養(yǎng)的是一線人員，要是能像大學那樣生源好，再突出素養(yǎng)教育，也能和大學教育一樣更受到重視?！?/span>

那時，吳深還想學做鋼結構生意，“像著了迷一樣想當彩鋼加工廠的老板，哪怕收入很少”。他還逃學去工廠老板家“討學”，學習經驗，了解了鋼結構的生產知識?！案杏X自己像重新回到水里的魚一樣。”從大學來到技校的吳深又充滿了活力。

在技校學習了一年，因為表現優(yōu)秀，吳深被推薦到唐山軌道客車有限責任公司，“400多人參加筆試，最后通過第二輪面試的就剩下31人了”。吳深體驗到了競爭的殘酷。幸運的是，2007年12月，他成了這家公司被錄用的技工之一，負責CRH3車體生產的鋁合金廠，做總組成工作。現在他的目標是做高級工程技術人員，成為有一線技能的好手藝人和精通理論的博學人。

吳深說，經歷了高等教育、職業(yè)技能教育以及現在為適合本行業(yè)深入發(fā)展而繼續(xù)進修的函授教育，現在的自己“成熟了許多”，更能夠理解別人的心理了?！艾F在從來不會多說，主要是做活兒，和朋友吃飯也就說說家常，只想虛心向老師傅們多學習?！?/span>

“我并不認為自己走了很多彎路。”吳深說，他珍惜人生的每一段經歷。雖然念了3年大學沒拿到學位證就退出來了，但是他很清楚，大學頭兩年對人生理念和興趣培養(yǎng)、知識吸收都非常有利，對一個人會產生很深遠的影響?！皼]有這段經歷，自己就只能一輩子做個普通技工了?！昂秃芏嗳吮龋抑皇菆猿至俗约旱倪x擇，放膽去做了?！?/span>

眼下，大學生的就業(yè)已經是全國上下共同關注的一個話題。然而，記者在浙江調查發(fā)現，在大學畢業(yè)生遭遇就業(yè)寒流，感慨找工作難時，浙江職業(yè)學校的畢業(yè)生卻悄然走俏，成為就業(yè)市場的寵兒，對此形成了一熱一冷的強烈反差。

浙江工商職業(yè)技術學院從2002年以來，學生初次就業(yè)率都在95％以上，專業(yè)對口率高達80％以上?！霸趯幉殬I(yè)技術學院，學生還沒畢業(yè)，就被區(qū)內企業(yè)預聘，平均每個學生都有3個以上崗位可供挑選?！睂幉ㄊ薪逃志珠L黃士力說，不僅僅是高職院校，寧波的中職畢業(yè)生當年一次性就業(yè)率已連續(xù)多年都在95％以上，2008年達到了98.4％。

據悉，寧海縣職高畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98％以上，其中職教中心畢業(yè)生就業(yè)率達100％。在該縣，幾年來高分就讀職高的現象非常普遍，部分職高畢業(yè)生還創(chuàng)辦企業(yè)，當起老板，在縣職教中心95屆4班58名學生中就有34人創(chuàng)辦了企業(yè)，成為令人矚目的“95·4”現象。

同樣。在嘉興，嘉興中職畢業(yè)生近幾年一次性就業(yè)率也在96％以上。浙江科技工程學校的數控技術應用專業(yè)雖然一再擴招，但還是“供不應求”。去年該校計劃招300名學生，結果一天就報滿，而學生畢業(yè)轉正后，每月收入接近3000元。

近幾年，平湖市職業(yè)中專招生規(guī)模不斷擴大，但校長賀陸軍說，他并不擔心畢業(yè)學生的就業(yè)，“畢業(yè)學生不僅能找到工作，還能挑個好人家”。

在金融危機、就業(yè)困擾高校的背景下，浙江職業(yè)院校就業(yè)率上展示的驕人成績，可謂令人欣喜。浙江省教育廳相關人士分析，職校生高就業(yè)率固然依托的是浙江經濟發(fā)達，用工需求量大，更關鍵的是職業(yè)院校緊盯當地產業(yè)調整的步伐，實施準確定位的教育教學?！霸S多高職中職院校由于身段擺得恰當，注重市場需求，做到隨‘需’應變，著力培養(yǎng)技術型人才，填補了藍領、高級藍領的缺口?！?/span>

記者注意到，浙江許多職業(yè)院校主動與地方經濟和社會發(fā)展接軌，尋求最佳結合點，根據市場需求靈活調整專業(yè)設置和專業(yè)方向，形成鮮明的辦學特色。

平湖是我國服裝出口的第一大市，服裝也是該市的傳統(tǒng)性支柱產業(yè)。早在1990年,平湖職業(yè)中專就開始設置服裝設計與工藝專業(yè)，近20年來，在教學裝備的配置、師資隊伍的建設、課程結構的優(yōu)化等方面，學校一直把該專業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。

近年來，光機電為平湖迅猛崛起的新興行業(yè)，平湖職業(yè)中專、市技工學校就迅速調整專業(yè)發(fā)展，把機電一體化作為重點專業(yè)，5年投入1500萬元用于添置數控、電氣控制等專業(yè)設備。2000年，當大量日資企業(yè)落戶平湖時，市職業(yè)中專就與日本上下町教育委員會合作開設實用日語專業(yè)；當化工產業(yè)在杭州灣北剛剛興起，又新設化工工藝專業(yè)；物流興起，就開設物流專業(yè)。前年，在了解到服務行業(yè)最需要的是既有服裝行業(yè)背景，又會英語懂外貿的復合型人才，便在下半年增設服裝方向的國際貿易英語專業(yè)。

機電工程類專業(yè)如今已是浙江科技工程學校的強項，這幾年，該校投入1200多萬元重點建設該校機械加工實訓基地，不僅擁有普通車床、數控車床、數控銑床，還有70多萬元一臺的加工中心、車削中心，解決了實訓設備不足而難以培養(yǎng)高質量技能人才難題。學校負責人說，現在，嘉興學院、嘉興職業(yè)技術學院相關專業(yè)的大學生也都到這里上實訓課。

目前，浙江許多職業(yè)學校已形成了前廠后校、產業(yè)集群合作、骨干專業(yè)＋產教企業(yè)、骨干專業(yè)＋實訓基地、技能鑒定＋走班教學等人才培養(yǎng)模式，并與當地政府部門合作，根據市場需求進行課程開發(fā)；通過校企合作，或根據不同企業(yè)的人才需求“量身訂制”，或實行整批的“訂單培養(yǎng)”，使校企無縫對接?！叭绱艘粊?，學校從專業(yè)設置到課程安排都緊追市場，畢業(yè)生從入學到畢業(yè)始終緊貼企業(yè)，到就業(yè)時自然有市場?！奔闻d教育局局長馮嘉俊說。

平湖市副市長顧玉峰認為，校企合作實際上也使職業(yè)教育的辦學者與用人者攜起手來，讓企業(yè)與學校從分離走向合作。

“其實，職校訂單式培養(yǎng)不僅僅是學生人還沒畢業(yè)，就有飯碗等著這么簡單?！币晃宦毿ＰｉL說，職校學生的身段都放得比較低，能吃苦，再加上學校都是應市場需求開設新專業(yè)，學生邊學邊實習，用工單位馬上能派上用場。

一位企業(yè)老總也認為，校企合作、訂單培養(yǎng)，學校能為企業(yè)提供更多的實用型人才，讓企業(yè)建立相對穩(wěn)定的員工招聘渠道；企業(yè)也能從實際出發(fā)支持學校的教育，使學生比較早地接觸到現代化企業(yè)的管理和企業(yè)文化。

事實上，與傳統(tǒng)的課程設置不從崗位需求出發(fā)、常以知識為參照點來設置課程不同，在不少職業(yè)學校，都在根據工作崗位的實際情況選取工作任務，依據工作任務的教育價值、相關性以及課時分配的均勻原則，合并工作分析，并把分析的結果轉化為課程設置，形成項目課程。

一些學校，還把傳統(tǒng)的靜態(tài)職業(yè)指導轉向動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃，與當地政府部門合辦人才市場，學生一入學就要到人才市場了解情況；在學習過程中，學生要到中小企業(yè)參觀，了解企業(yè)需求；學校再根據市場需求和人才發(fā)展需求進行課程開發(fā)。

有關人士認為，目前高等教育發(fā)展中面臨的最大障礙在于高校人才培養(yǎng)和社會需求之間存在的“脫節(jié)”，許多高校并沒有真正形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化，形成我國高等教育的先天不足，在高等教育與勞動就業(yè)間引發(fā)一系列的辦學、教學問題。

而職業(yè)學校根據地方產業(yè)升級、生產技術更新，對課程內容、結構、教學方式方法進行不斷改革，隨時調整人才培養(yǎng)模式，適應社會對人才的需求，與高校形成了反差，“這，恰恰也給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺”。

也正是這種反差，在就業(yè)壓力下，在浙江一些大學生已經開始放低姿態(tài)到跑到職校去充電。來自寧波奉化職教中心、技工學校等4所職校的統(tǒng)計數據顯示，2008年以來，奉化到職校繼續(xù)學習的大學生已超過1000名。這一群體性的“回爐”現象，引起眾多人士的關注，并在各地蔓延。

金融危機背景下，面對不斷增加的就業(yè)壓力，大學生主動上技?！盎貭t再造”的現象已經不是個別現象。應該說比起一些動輒怨天尤人的大學畢業(yè)生，這是一種更加務實的態(tài)度，大學生能主動改變以適應社會需要，并認識到技能型人才的價值，是一種積極的就業(yè)觀念。

“大學生技師班”的開設正是對社會上傳統(tǒng)的“官本位”觀念的沖擊，對新時期大學生擇業(yè)觀的重構，也是對人的價值衡量標準的重新思考。

也有人認為技校招大學生是對大學的諷刺，是對現行教育體制的批判。他們認為，大學生上技?！盎貭t再造”現象折射出一些高校教學不合理，學校教育和社會需求的脫節(jié)，專業(yè)知識陳舊，教學結構不能順應市場變化的需求，最終導致了學生不能適應社會需求，難以找到理想工作。

然而，我們換一個角度看，大學生讀技校是受市場力量的驅使，這是必然的趨勢和選擇。社會需求的多元化必然要求就業(yè)形式的多元化、人才能力的多元化，而不是千人同面。大學生進技校學習后不僅擁有了一定的文化素質，還學會了某項專業(yè)技能，增加了他們就業(yè)的砝碼，能適應企業(yè)的需求，實現順利就業(yè)。從這個層面來說，對于大學生“回爐”現象，我們應該叫好。

(中國青年報)