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                                           家家都需要的家庭教育——這是一次幾代人享用不盡的充電之旅(視頻)

      解讀:家庭教育現(xiàn)代化和家庭教育十大理念(視頻)

     家庭教育是專業(yè)的,可以提升我們育人素養(yǎng);

     家庭教育是樸素的,可以服務(wù)于每一位家長(zhǎng);

    家庭教育是實(shí)用的,可以解決身邊具體問題;

     家庭教育是科學(xué)的,可以改變我們生存現(xiàn)狀。

                                ——顧曉鳴

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    熱點(diǎn) 為留守兒童專設(shè)“農(nóng)村班” 是歧視還是關(guān)愛

    (2009-05-28 07:09:00)   [編輯]
     
    http://edu.QQ.com  2009年05月27日09:23   新華網(wǎng) 茆琛 等 

    新華網(wǎng)重慶5月26日專電(茆琛李敏)近日,正在貴州打工的一位學(xué)生家長(zhǎng)張某,匆匆趕回重慶市南川區(qū),因?yàn)樗暮⒆颖荒洗▍^(qū)道南中學(xué)分到了“農(nóng)村班”。聯(lián)想到家里的農(nóng)村戶籍和自己的農(nóng)民工身份,她懷疑孩子受到學(xué)校的歧視。但在道南中學(xué),她卻得到學(xué)校這樣的解釋:“‘農(nóng)村班’是學(xué)校關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的新舉措。”

            學(xué)校設(shè)立“農(nóng)村班”引發(fā)家長(zhǎng)不滿

    重慶市南川區(qū)道南中學(xué)是該區(qū)兩所重點(diǎn)中學(xué)之一,學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生3800人,他們中有不少是農(nóng)村留守兒童。該校副校長(zhǎng)周南鋼介紹,學(xué)校初中部共有26個(gè)班,其中6個(gè)為“農(nóng)村班”。

    記者在南川區(qū)采訪時(shí)了解到,今年4月以來,不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?!稗r(nóng)村班”的提法產(chǎn)生質(zhì)疑?!皬?qiáng)調(diào)‘農(nóng)村’二字可能讓孩子心里不舒服”,張某告訴記者,“我家孩子從小性格孤僻內(nèi)向,不喜歡說話,平時(shí)和父母說話不多。以她的這種性格,如果受到老師、同學(xué)們的歧視,自己想不通又不與家人溝通,肯定要影響她的生活和學(xué)習(xí)?!?/span>

    正在重慶朝天門打工的王賓(化名)說,3月中旬給南川老家打電話,得知孩子進(jìn)城讀書,被分進(jìn)了“農(nóng)村班”,他曾多次向南川區(qū)教委反映學(xué)校的“歧視”。記者在道南中學(xué)時(shí),周圍不少家長(zhǎng)表達(dá)了自己的擔(dān)憂。他們不僅顧慮“農(nóng)村班”“城鎮(zhèn)班”的分班體制會(huì)讓孩子在學(xué)校受到歧視,還擔(dān)心“農(nóng)村班”的教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證。

    校方:這是對(duì)農(nóng)村留守兒童的特殊關(guān)愛

    家長(zhǎng)對(duì)“農(nóng)村班”的抵觸,讓道南中學(xué)始料未及。

    周南鋼告訴記者,學(xué)校實(shí)施“農(nóng)村班”“城鎮(zhèn)班”的劃分,是為了讓農(nóng)村學(xué)生,特別是農(nóng)村留守兒童得到更多關(guān)愛。

    周南鋼介紹說:“多數(shù)‘農(nóng)村班’的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),他們有著相似的生活背景—— 家庭貧困,父母外出打工。如果把他們和城里孩子安排在一間教室學(xué)習(xí),無疑會(huì)在生活、學(xué)習(xí)、心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感。初中年齡段的孩子正處于轉(zhuǎn)型期,環(huán)境因素對(duì)他們的影響至關(guān)重要,如果學(xué)校在此階段不給予他們特別的重視,從某種程度上來說,是對(duì)他們不負(fù)責(zé)任。”

    據(jù)悉,“農(nóng)村班”的留守兒童有“代理家長(zhǎng)”“留守兒童之家”?!稗r(nóng)村班”的老師組成“家務(wù)委員會(huì)”,管理學(xué)生的住宿、生活、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),指導(dǎo)他們走親訪友、待人接物、調(diào)節(jié)心理、避暑防寒、購(gòu)買物品等等。

    不少“農(nóng)村班”的同學(xué)告訴記者,學(xué)校設(shè)立“農(nóng)村班”對(duì)學(xué)生有好處,但同學(xué)們都回避 “農(nóng)村班”這個(gè)稱呼。道南中學(xué)初一年級(jí)5班是學(xué)校6個(gè)“農(nóng)村班”之一,該班學(xué)生小王告訴記者,“農(nóng)村班”的同學(xué)都憋著口氣要掙回面子,因此班里學(xué)習(xí)氣氛濃厚,年級(jí)前10名的同學(xué)多出自“農(nóng)村班”。一位城鎮(zhèn)班女生告訴記者:“我有一個(gè)好朋友就在‘農(nóng)村班’,她學(xué)習(xí)成績(jī)很好,自尊心很強(qiáng),大家都不提‘農(nóng)村班’ 或‘留守兒童’?!?/span>

    別讓關(guān)愛舉措事倍功半

    農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí),把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。據(jù)國(guó)務(wù)院《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001——2010年)》實(shí)施情況顯示,我國(guó)18歲以下留守在農(nóng)村的兒童約2000萬人,這一數(shù)字約占全國(guó)農(nóng)村兒童總數(shù)的8%。

    重慶市教科院院長(zhǎng)萬明春介紹,目前農(nóng)村留守兒童問題已引起各級(jí)政府和社會(huì)的共同關(guān)注,全國(guó)各地富有創(chuàng)造性地采取了多種教育管理措施,解決因家長(zhǎng)缺位而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童教育問題。但類似“農(nóng)村班”這樣不被留守兒童及家長(zhǎng)理解的舉措也并不鮮見。

    一些教育心理學(xué)界專家認(rèn)為,道南中學(xué)設(shè)立“農(nóng)村班”初衷充滿善意,但刻意提出“農(nóng)村”二字,等于為留守兒童貼上身份標(biāo)簽。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,首先應(yīng)注重孩子的精神、心理和情感需求;其次要贏得留守兒童家長(zhǎng)的認(rèn)同,再好的關(guān)愛舉措,不貼心也會(huì)事倍功半。

    (新華網(wǎng))

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    寫得好

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