在成功運行三年后，“首都高校支持北京市初中建設(shè)工程”日前圓滿結(jié)束。作為參與者之一，首都師范大學項目組20多位教師共承擔了北京市 16所項目學校建設(shè)任務(wù)。作為這項工程的有機組成部分，項目組針對初中教師群體中存在的一些心理問題，展開了一系列形式多樣、內(nèi)涵豐富的“陽光教師”活動。

　　在接受記者采訪時，項目組負責人之一、首都師范大學副教授楊朝暉拿過來一摞厚厚的項目結(jié)題叢書，書中的具體事例真實透露出這些學校的教師們從消極焦慮逐漸到陽光進取的心理轉(zhuǎn)變過程。

　　職業(yè)倦怠，初中教師心理問題不容小覷

　　“把嘴閉上！”“這都聽不懂！沒見過這么笨的學生！”諸如此類的教師訓話在初中校園里屢見不鮮。楊朝暉告訴記者，從表面上看，這是教師職業(yè)道德和個人修養(yǎng)的問題，但從深層次上卻反映出初中教師，特別是那些社會認可度不高、教學環(huán)境相對較差的初中教師普遍存在的心理問題?！岸垢?，楊朝暉說，“這形象地反映了置身于小學和高中階段‘夾攻’下的初中教師的尷尬。”

　　北京萬泉河中學的一位教師就曾坦言，“我校學生大多是小升初入學的‘失意者’，自我評價較低，心態(tài)普遍消極。教師長期面對這樣的學生，缺乏成就感，容易出現(xiàn)埋怨、牢騷、指責的情緒，久而久之心態(tài)也變得消極，不利于自己的健康和學生的健康成長，更談不上職業(yè)幸福感?！?/span>

　　楊朝暉表示，“職業(yè)倦怠”已成為教師中存在的最突出問題。她把造成這種現(xiàn)象的原因總結(jié)為這樣幾點：一是平民化的辦學現(xiàn)實與精英化的價值取向之間的矛盾；二是教師秉持的學生觀、人才觀與客觀的生源狀況之間的矛盾；三是發(fā)展問題的繁重與自身能力薄弱之間的矛盾等?！斑@一系列內(nèi)在矛盾與沖突都對教師發(fā)展產(chǎn)生了潛在的消極影響，導(dǎo)致教師心態(tài)往往不陽光?！睏畛瘯熣f。

　　在這種情況下，以新型職業(yè)觀引導(dǎo)和重塑教師心態(tài)就顯得尤為必要。教育界有學者認為，教師需要反思和重建自己的職業(yè)意識和職業(yè)行為，認識到教育的過程既是培養(yǎng)學生成人的過程，也是實現(xiàn)自我生命價值的過程，應(yīng)通過創(chuàng)造性勞動體驗教師職業(yè)的特殊意義與價值，獲得職業(yè)帶來的內(nèi)在尊嚴。

　　陽光教育，在創(chuàng)造中實現(xiàn)不可替代性價值

　　鑒于初中教師普遍存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，首師大項目組堅定了一個看法：“教師的發(fā)展狀態(tài)比技術(shù)武裝更重要。”于是，他們將目光投向“陽光教育”。

　　何為“陽光教育”？我國陽光教育先行者周弘宇教授對其內(nèi)涵作過闡釋：“陽光教育”既是一種比喻，也是一種意向，就是用陽光之心育陽光之人的教育，是用生命培育生命、用愛心滋養(yǎng)愛心、用溫暖傳遞溫暖、用尊重播撒尊重、用智慧啟迪智慧的教育。項目組將“陽光教育”理念引申為“陽光教師”，力圖通過該活動使教師重構(gòu)正確的職業(yè)意識和職業(yè)行為，最終使學校成為師生共建、充滿快樂的陽光學校，使教育事業(yè)成為人民真正滿意的陽光事業(yè)。

　　在“陽光教育”理念的引領(lǐng)下，《要為成功想辦法》、《心靈成長》等主題講座在一些學校陸續(xù)登場，并引發(fā)熱烈討論；一些心理學專家也被邀請到學校，對教師開展有針對性的心理輔導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)工作。通過一系列扎實的活動，教師們的自我主體價值感得到激發(fā)，教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴得到重新確立。

　　“教育是用你的付出去期待他人的收獲，是用你的執(zhí)著去實現(xiàn)全社會的價值，是用你的關(guān)愛去喚醒一個民族的靈魂?！?/span>

　　“工作的樂趣來自于工作本身，我愿做一名聰明的、快樂的、有成就的新型教師?！?/span>

　　……

　　這是參與“陽光教師”活動的老師們寫下的留言。他們真實地感受到，“優(yōu)秀”和“崇高”其實就在自己身邊。

　　萬泉河中學的師生們還記得，在開學典禮上，全校教師對學生做出陽光承諾：“對學生微笑，任何一個學生不會受到冷落和歧視；與學生交流，每一個學生都能和老師平等對話；幫學生明理，讓每一個學生在體驗中辨別真善美；教學生求知，能耐心解答學生提出的每一個問題……”

　　新學期伊始，角門中學校長牛立春向教師們號召：“讓我們從態(tài)度做起，在反思中奮起，在奮起中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進。”

　　50中分校校長周玉玲牽頭精心設(shè)計開展了《教師心目中理想的學?！?、《教師幸福感的來源》等一系列調(diào)查，并作了大量記錄、總結(jié)和提煉。

　　首都醫(yī)科大學附中教師楊娜在日記中記錄了她的收獲：

　　“一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。”這些富有哲理的話告訴我們?nèi)绾稳碛嘘柟庑膽B(tài)——如果一個人能夠換個角度看消極的事情，他就會永遠沐浴陽光。做一名快樂的、自信的、健康的、有追求的“陽光教師”。

　　“田野作業(yè)”，行動在教育發(fā)生的地方

　　首師大項目組負責人在接受記者采訪時，談得最多的是“立足校本”的培訓實踐，他們思考得最多的是如何讓培訓“動起來”、“實起來”、“ 深下去”和“活起來”。直面實踐、實施“田野作業(yè)”的觀點正在被越來越多的人接受。為使“陽光教師”活動真正落到實處，項目組在深入研究各校教師實際的基礎(chǔ)上，確定了實事求是、逐步推進的培訓路徑：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—尋找突破口—確定培訓主題和目標—主策劃人具體實施—各組處積極配合—資料整理—培訓效果分析。

　　他們的具體做法是：——移情理解，疏通教師心理陰霾；——樹立身邊榜樣，激發(fā)內(nèi)在追求；——強化信念，讓教師內(nèi)心強大起來；——體驗參與式校本培訓，實現(xiàn)觀念突破；——轉(zhuǎn)換思維方式營造賞識文化，提升自我效能感；——通過教育敘事進行自我反思，改變外歸因方式；——多方協(xié)調(diào)，為教師營造良好教育教學外部環(huán)境。

　　在“陽光教師”活動結(jié)束后，萬泉河中學校長戴文勝感慨道：“第一次參加首師大項目組的大興外研社的那次聯(lián)席會時，以為就是去領(lǐng)任務(wù)，應(yīng)付一下。去后感覺就不一樣了，收獲很大，很實在。”

　　北京市教委主任劉利民高度評價了“首都師范大學支持北京市初中建設(shè)工程”項目。劉利民認為，大學與中小學的深度合作模式，其產(chǎn)生的實踐效果已經(jīng)在這一項目中完全體現(xiàn)出來，它所探索出的大學支持中學群體發(fā)展模式，無疑為指導(dǎo)今后首都的大學如何更好發(fā)揮社會服務(wù)職能、為北京的基礎(chǔ)教育服務(wù)，提供了新的思路。 本報記者　賈宇