上海中小學生學業(yè)質量已躋身世界前列,但測試結果發(fā)現(xiàn)——

　　上海市中小學生學業(yè)質量已躋身世界第一方陣，這是近日由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“建立中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統(tǒng)”項目組經(jīng)過測試和分析得出的結論。但上海一些中小學也存在課堂上教師講授多，學生發(fā)言少，師生深度互動不夠，指標低于其他國家的現(xiàn)象。一些專家認為，對學生學業(yè)質量進行科學測試，有利于教與學的改進和教育質量的整體提升。記者獲悉，上海市黃浦、靜安、楊浦、寶山、閔行和奉賢6個區(qū)250所小學近3萬名四年級學生，191所中學近2.8萬名九年級學生，參加了由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“建立中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統(tǒng)”項目組與上海市教委共同組織的“2008年上海市中小學生學業(yè)質量測試”，相關的測試報告業(yè)已完成，其結果引人注目。

　　科學學科達標比例略低

　　所謂“學業(yè)”，是指學習的課業(yè)。在本次測試中，四年級學生參加三年級的語文和數(shù)學測試，九年級學生參加八年級的語文、數(shù)學、英語和科學測試。測試內容主要包括學科測試和問卷調查。學科測試不僅包括基礎知識、基本技能，還包括搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新精神與實踐能力等核心素養(yǎng)。

　　測試結果顯示，上海小學三年級學生的語文、數(shù)學學科學業(yè)質量總體表現(xiàn)為：98%以上達到課程標準要求。中學八年級學生的語文、數(shù)學、英語學科學業(yè)質量總體表現(xiàn)為：95%以上達到課程標準要求；但科學學科的達標比例略低。

　　教育部基礎教育課程發(fā)展中心主任朱慕菊，用國際上通用的學校對學生成績之間差異的解釋率來說明上海的測試數(shù)據(jù)：上海6個區(qū)的學業(yè)質量測試數(shù)據(jù)差異都小于25%，這說明上海學校間差異不大，學生學業(yè)質量均衡，已進入世界第一教育方陣，與芬蘭、瑞典等國家相匹敵。

　　所謂“解釋率”，就是兩者之間測試成績的數(shù)據(jù)差異的比率。一般而言，大于25%就顯示出兩者之間不均衡。以小學數(shù)學為例，2006年上海學校之間差異的解釋率大于25%，2007年解釋率為14%，2008年解釋率為11%，解釋率逐年降低，說明上海的測試成績越來越好，學校辦學質量越來越均衡。

　　教師講授多學生發(fā)言少

　　2008年的問卷調查涉及學生學業(yè)質量與睡眠和作業(yè)時間、學校環(huán)境、外部學習動機、內部學習動機等。

　　問卷調查結果表明，師生關系較好的學校，學生成績也相對較高；學習環(huán)境、學生的學習自信心對成績有顯著影響；課外閱讀量對學生成績有顯著影響；三年級學生的睡眠時間9小時以上，學生成績較好。而八年級學生的睡眠時間則保證在7—8小時為宜。

　　通過問卷調查，也看出上海的課程與教學尚存在的不足，如課堂上教師講授多，學生發(fā)言少，師生深度互動不夠，遠遠低于其他國家指標；研究型課程開設的情況不樂觀，近一半多學校不開設等。

　　從近三年來問卷調查情況的縱向分析來看：學生每天做作業(yè)的情況基本穩(wěn)定；初中學生學習自信心在增強，外部學習動機穩(wěn)定；小學生內部學習動機在增強；學生讀課外書的情況總體穩(wěn)定。

　　市教委副主任尹后慶就此強調，上海要通過參加教育部的學業(yè)質量測試和國際PISA項目測試，嘗試探索科學的教育質量評價手段，通過學業(yè)質量測試、分析，檢查教學管理和教學政策。

　　本報記者 蘇軍

　　延伸報道

　　據(jù)了解，本市一些地區(qū)已經(jīng)展開對學業(yè)質量測試的后續(xù)分析與反饋。通過科學解讀調研數(shù)據(jù)，尋求教與學的因果關系；通過合理利用調研數(shù)據(jù)，為改進教學提供依據(jù)和建議。連續(xù)三年參加測試的靜安區(qū)，正在把三年的測試數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)比較與分析，這些數(shù)據(jù)包括教師比較、學校比較、同類比較、歷史比較，還細化到通過題目與對應知識點的關聯(lián)、學生與對應的所在學校任課教師的關聯(lián)的比較分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，為教學診斷提供依據(jù)。就此，靜安區(qū)從具體的教學目標入手，制定教與學的改進行動計劃，并在作業(yè)設計等方面取得明顯成效。