教育部《規(guī)定》告訴老師：可以批

　　8 月23日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》予以解讀。這位負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?！兑?guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?/span>

　　此消息一出，“老師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利”立刻成為媒體和網(wǎng)絡(luò)的討論熱點(diǎn)，以此為主題的帖子和博客文章很快出現(xiàn)在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，各種論點(diǎn)爭(zhēng)論相當(dāng)激烈。記者就這個(gè)問題采訪了家長(zhǎng)、老師和有關(guān)教育專家，不少人認(rèn)為，《規(guī)定》以官方文件的形式如此鄭重地重申了一條老師天經(jīng)地義應(yīng)具有的權(quán)利，是現(xiàn)代教育背景下的一個(gè)無奈之舉，然而，這么一句話，真的能捍衛(wèi)老師批評(píng)學(xué)生的權(quán)利嗎？教育界人士，尤其是老師，對(duì)此表示了質(zhì)疑。

　　溯因

　　“楊不管”促發(fā)重提批評(píng)權(quán)

　　教育部這個(gè)規(guī)定的出臺(tái)使不少人聯(lián)想到了去年發(fā)生的“楊不管”事件。安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，楊老師因此被稱為“楊不管”。一名學(xué)生說，打架時(shí)，楊老師并沒有當(dāng)即制止，其間只說了一句“你們有勁的話，下課后到操場(chǎng)上打”，后來也沒有送被打?qū)W生前往醫(yī)院，而是繼續(xù)上課直至下課?；蛟S也正是因?yàn)檫@樣的原因，才立刻引起了網(wǎng)友的公憤，直斥楊老師“冷血”。再聯(lián)系到此前的 “范跑跑”事件，不少人認(rèn)為，“楊不管”比“范跑跑”更為惡劣。

　　據(jù)了解，類似“楊不管”這樣的班主任并非個(gè)別，他們怕得罪學(xué)生，尤其是怕得罪那些有權(quán)勢(shì)背景的學(xué)生及問題學(xué)生，不敢行使班主任的管理權(quán)利，嚴(yán)重影響到班級(jí)形象和教學(xué)秩序。有教育界人人士認(rèn)為，頻繁出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生“不敢管”、“管不了”現(xiàn)象，是教育部以文件形式重申班主任批評(píng)權(quán)的背景。

　　有十多年教師經(jīng)歷的王學(xué)進(jìn)老師在他的博文中稱，現(xiàn)在教育部將批評(píng)教育學(xué)生作為一種職業(yè)權(quán)利規(guī)定下來，就是希望班主任自覺承擔(dān)起批評(píng)教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，不做“楊不管”。有了上述規(guī)定，也就有了對(duì)“楊不管”的處理依據(jù)：他這么做是違反職業(yè)要求的，因而不但在績(jī)效工資的考核中應(yīng)該打低分，而且還應(yīng)受到相應(yīng)的行政處分。說輕了，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)；說重點(diǎn)，此乃教育失職?，F(xiàn)在，教育部將此當(dāng)作權(quán)利規(guī)定下來，也就等于將批評(píng)教育學(xué)生當(dāng)作班主任的義務(wù)和職責(zé)交給了他們，每一位班主任從此以后，都應(yīng)該本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，充分有效、適度適當(dāng)?shù)匦惺购门u(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。

　　反應(yīng)

　　家長(zhǎng)對(duì)批評(píng)態(tài)度呈兩極

　　班主任老師批評(píng)孩子在家長(zhǎng)中一直是一個(gè)相當(dāng)敏感的話題，記者采訪了部分家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的看法呈現(xiàn)兩個(gè)極端，這也代表了大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)批評(píng)的矛盾意見。

　　豆豆媽的女兒在一所著名小學(xué)上一年級(jí)，她認(rèn)為學(xué)校的老師對(duì)孩子不是批評(píng)得太多，而是太少。她說，現(xiàn)在很多名校都在進(jìn)行“快樂教育”、“鼓勵(lì)教育”，老師找到孩子身上一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就死命夸，對(duì)缺點(diǎn)很少提及，據(jù)說這樣可以讓孩子從小增加自信，老師還在家長(zhǎng)會(huì)上告誡家長(zhǎng)，在家里也盡量不要批評(píng)孩子，而是要多用鼓勵(lì)的形式。一時(shí)間，“好孩子是夸出來的”成了教育界的新觀點(diǎn)，老師對(duì)孩子說話，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子，都是笑容可掬，輕言細(xì)語，甚至在一些學(xué)校把“不及格”稱為 “待及格”，生怕孩子心理受傷害。豆豆媽對(duì)這個(gè)始終有些懷疑：“孩子的缺點(diǎn)如果不給她指出來，不進(jìn)行批評(píng)教育，她怎么能改正呢？”

　　記者發(fā)現(xiàn)，在一些非名校的家長(zhǎng)中間，排斥批評(píng)的意見更加突出一些。一位家長(zhǎng)告訴記者，前不久，她把自己孩子的班主任老師告到了校長(zhǎng)那里，因?yàn)椋@位班主任一周里批評(píng)了她的孩子三次，還因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)的問題把孩子留校補(bǔ)寫，為此，孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，她認(rèn)為這是班主任的批評(píng)方法不當(dāng)造成的。

　　對(duì)于這個(gè)《規(guī)定》的出臺(tái)，被采訪的幾位家長(zhǎng)表示，老師批評(píng)孩子肯定是在職責(zé)范圍之內(nèi)的，他們并無意見，只是不知道，這個(gè)“批評(píng)”是用哪種方式，嚴(yán)厲到什么程度，在這些方面，《規(guī)定》說得似乎太籠統(tǒng)了一些。

　　疑問

　　“留校補(bǔ)課”算不算批評(píng)？

　　家長(zhǎng)對(duì)批評(píng)的兩極化意見，實(shí)際上也是老師對(duì)待批評(píng)的兩難。西城區(qū)一位不愿意透露姓名的高中班主任對(duì)記者說：“現(xiàn)在老師就是受夾板氣，管多了不行，管少了也不行，反正家長(zhǎng)都有意見?！彼嬖V記者，現(xiàn)在老師對(duì)批評(píng)學(xué)生這件事，都非常謹(jǐn)慎。北京教育部門對(duì)這方面的規(guī)定和處罰都很嚴(yán)，所以，老師批評(píng)學(xué)生，肯定不會(huì)動(dòng)手，也不可能帶臟字或者侮辱性的語言，最多就是言辭厲害一些，聲音大一點(diǎn)。就是這樣，還經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)鬧到學(xué)校。

　　這位老師還現(xiàn)身說法：前不久，她班上的一名學(xué)生因?yàn)椴煌瓿杉彝プ鳂I(yè)，被她留校補(bǔ)寫，其實(shí)根本沒有批評(píng)他。就這么個(gè)事情，家長(zhǎng)不但把她告到校長(zhǎng)那里，還告到了教育局，要求一定要 “處理”她。校長(zhǎng)也很無奈，因?yàn)檫@樣的事情挺多的，時(shí)不時(shí)就有家長(zhǎng)跑來跳著腳罵老師，這種情況下，誰還敢批評(píng)學(xué)生?。俊坝屑议L(zhǎng)說，現(xiàn)在老師無能，根本管不住學(xué)生，確實(shí)如此，因?yàn)楝F(xiàn)在我們根本沒有辦法管學(xué)生?！边@位老師無奈地說。

　　對(duì)于教育部《規(guī)定》的出臺(tái)，這位老師認(rèn)為：“太虛了！沒有什么可操作性。批評(píng)應(yīng)該限定在什么尺度內(nèi)？留校補(bǔ)課算不算批評(píng)？就這么一句話解決不了目前老師面臨的問題?！?/span>

　　不少教育界人士也認(rèn)為，《規(guī)定》中語焉不詳?shù)慕缍?biāo)準(zhǔn)，是班主任行使批評(píng)權(quán)的最直接障礙。什么是體罰，什么是必要的懲戒？沒有人能說出標(biāo)準(zhǔn)。就連教育部的《規(guī)定》，也僅僅是班主任有權(quán)采取“適當(dāng)?shù)姆绞健迸u(píng)學(xué)生。那么，什么是“適當(dāng)?shù)姆绞健?？沒有標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)模糊，就難免在相互糾纏中難分是非。就像一些老師認(rèn)為是適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為是不當(dāng)?shù)捏w罰一樣，教師“批評(píng)權(quán)”最終會(huì)在因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而引起的爭(zhēng)議和麻煩中潰不成軍。

　　教育部前發(fā)言人

　　“聲音大些甚至怒吼”可算適當(dāng)

　　就眾多家長(zhǎng)和老師的疑惑，記者采訪了教育部前發(fā)言人、語文出版社社長(zhǎng)王旭明。有多年教師經(jīng)歷的王老師認(rèn)為，這個(gè)規(guī)定的關(guān)鍵詞在于“采取適當(dāng)方式”這幾個(gè)字，因?yàn)槔蠋熍u(píng)學(xué)生是天經(jīng)地義的職責(zé)，是教育的重要手段之一，這一點(diǎn)是無可置疑的。他認(rèn)為教育部出臺(tái)這個(gè)規(guī)定的初衷除了重申維護(hù)教師的批評(píng)權(quán)，更重要的是要求老師能夠“采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育”，這主要因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展得越來越復(fù)雜，文化更加多元，學(xué)生也變得越來越多樣，教育手段也要跟得上時(shí)代的發(fā)展，要適應(yīng)這種新形勢(shì)，過去的一些批評(píng)教育方法可能已經(jīng)不適用現(xiàn)在的教育實(shí)踐。

　　王老師認(rèn)為，這個(gè)“適當(dāng)?shù)姆绞健笔紫炔荒艹浆F(xiàn)有的法律和規(guī)定，對(duì)學(xué)生體罰、冷嘲熱諷、使用侮辱性語言等肯定不屬于適當(dāng)?shù)姆绞?，而語氣嚴(yán)厲，表情嚴(yán)肅，聲音大些甚至是怒吼，都可以算是“適當(dāng)方式”，這個(gè)方式不是一概而論的，還要根據(jù)具體的情況，例如老師和學(xué)生的親密程度、相處時(shí)間長(zhǎng)短來決定，一個(gè)和學(xué)生朝夕相處六年、親如父親的班主任和一個(gè)上崗才一個(gè)月的班主任不可能采取同樣的批評(píng)方式，因?yàn)閷W(xué)生的接受程度是不一樣的。

　　關(guān)于批評(píng)的“適當(dāng)方式”問題，不少老師也提出了自己的看法，一位班主任老師為此專門撰寫博文，稱“批評(píng)學(xué)生絕對(duì)是一門藝術(shù)”。他認(rèn)為：“作為班主任，高明、機(jī)巧、妥帖、受聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達(dá)逆耳忠言之效，而且讓人如沐春風(fēng)、豁然開朗。”他認(rèn)為，批評(píng)的語言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任！批評(píng)的語言應(yīng)該依情據(jù)理，因人而異，應(yīng)該講究一點(diǎn)藝術(shù)。

　　雖然對(duì)于批評(píng)的“適當(dāng)方式”大家各有各的理解，但是對(duì)于一部政府規(guī)定而言，留下如此多的空白和任意解讀的余地，不少人認(rèn)為這是有所欠缺的，所以，不少教育界人士建議，為防止出現(xiàn)《規(guī)定》難以執(zhí)行或者不正確執(zhí)行的后果發(fā)生，教育主管部門還需要對(duì)班主任的批評(píng)教育權(quán)利作更詳細(xì)、明確的規(guī)定。關(guān)鍵是要進(jìn)一步明確維護(hù)教師批評(píng)權(quán)的群眾組織、規(guī)定糾紛的處理辦法、界定法律的救濟(jì)渠道等，讓制度規(guī)定從白紙上走出來，落實(shí)到具體的教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而使班主任有信心、有勇氣、有更多的空間來做班主任工作，確保他們善意的批評(píng)不被曲解，好心能夠得到好報(bào)，也促使學(xué)生養(yǎng)成善于虛心接受批評(píng)的品格，在批評(píng)中健康成長(zhǎng)。 -本報(bào)記者 張鵬