教育部新頒的《中小學班主任工作規(guī)定》，引起熱議在情理之中。這不僅因為老師尤其是班主任，批評學生難度系數(shù)越來越大，也因為一些班主任因為種種說不清道不明的原因而屢屢“錯失”批評機會。

　　現(xiàn)在教育部出來講話了，似乎在重申班主任的批評教育權利，給班主任撐腰。然而，規(guī)定“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”的提法，又讓一些班主任感到不爽：批評學生本來就是老師的事兒，難道還要這樣明文規(guī)定嗎？

　　不可否認，如今在中小學，甚至在家里，明辨是非性質的批評大勢已去。按照新的教育理念，表揚成了“香餑餑”，而作為教育功能之一的“批評教育”，則有“沉淪”的危險。此時此刻，強調(diào)班主任的“權利”，確有其必要性。不過記者以為，與其把批評學生當作班主任的“權利”，倒不如把批評當作教育的“藝術”來探討。如果班主任少有育人的熱忱，即使屢屢借助批評來確立威信施加影響，也難有效果可言。批評，不能成為棍子，否則這種權利就可能濫用。

　　教育從來就是一門高深的科學，是一門奧妙的藝術。班主任即使行使正當?shù)呐u教育權利，也應當具有科學的精神、藝術的氣息和溫馨的體貼，更何況面對的是世界上沒有第二個完全相同的人。

　　采取適當?shù)姆绞脚u教育學生，每個班主任的理解和實施是有差別的，不過用“藝術”去行使“權利”，也許更能體現(xiàn)教育權利的有效性。 蘇軍