60年前，教育教學條件落后，缺老師，一名小學教師要教好幾門課，那時候當老師最樸素的觀點就是讓孩子多識字，會寫信。而如今，教師的最大愿望是讓學生全面發(fā)展。從單純的識字，到學課本知識，再到全面的素質(zhì)教育，知識結構的變遷，正順應著時代的發(fā)展。日前，福州的林秀齡一家三代教師，向記者講述了這60年來教師職業(yè)的變化。

　　50多年當教師動因只想教小孩多識字

　　“小時候鄉(xiāng)里人字識得不多，都要找鄉(xiāng)里僅有的兩名大學生代筆，我只是想幫助鄉(xiāng)里人識字、會寫信，才當上了老師?！绷中泯g說出自己選擇教師這個職業(yè)的原委。

　　解放初期，教師資源緊缺，林秀齡就讀的閩侯師范設立了兩個速成班，把三年的教學時間縮短到一年，學成即分配到各個學校?！澳菚r候小學還分為初小和完小，一到四年級是初小，有五、六年級的小學才是完小。大部分學生上完初小就直接去學手藝了，能讀上五、六年級的學生只剩四分之一不到。那時候教師也缺，有段時間，我一個人就得教五六年級的語文、數(shù)學共四門功課?！绷中泯g說。

　　“上個世紀50年代，教師特別是小學教師不僅收入低，地位更低。當時，坊間流傳一段順口溜，大意是：女子擇夫一找干部，二找?guī)Ц芨艿?，三找握方向盤的，最后才是工農(nóng)階級以及小學教師。”林秀齡笑著說道：“帶杠杠就是解放軍?！?0多年前素質(zhì)教育初萌芽

　　李林川，林秀齡的二兒子，從事高中歷史教學工作26年。

　　1983年，當李林川來到福州一中的時候，一中只有90多名教師，現(xiàn)今發(fā)展到了300多名，“除了教師隊伍數(shù)量增長外，還呈現(xiàn)了結構的變化，由于歷史原因，80年代的教師年齡都偏大，而如今，高學歷、年輕化已經(jīng)成為教師隊伍的最新特征了?！崩盍执ㄕf，80年代后期，福州一中提出了“超越高考”的口號，要求課堂45分鐘要效率，把自然人培養(yǎng)成為社會人，這就是素質(zhì)教育。

　　新世紀教學因勢利導、寓教于樂

　　林津，林秀齡的外孫女，2002年開始在福州第十五中擔任信息技術學科教師。

　　談到教師的待遇問題，林津說，“當老師感覺不錯”，這幾年工資一直在漲，“剛上班那會兒，工資只有900元左右，現(xiàn)在的工資和福利加起來有三千多?！薄耙攲W生的朋友，”林津說，“現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，當他們的老師要有淵博的知識，還要當學生的朋友。比如，教育學生的時候，要深入了解學生的內(nèi)心世界，才能和學生溝通，幫助學生進步?！弊鳛闆]有考試壓力的學科，很多學生上信息技術課程都是玩游戲，對于信息技術的學習并不感興趣，林津等老師就因勢利導、寓教于樂，讓打字速度快的學生帶打字速度慢的學生玩打字游戲，帶動了學生學習的積極性，逐步引導學生進入各種知識領域。                 (金婷)