剛休完產假的我返回學校，第二學期已經開學快兩個月了，面對二年級這些天真懵懂的孩子，我心里既喜歡又焦躁，原因是剛接手一個新班，教師反映學生的學習基礎較差，代課的老師把教材已經上了快三分之一了，馬上就快進行期中檢測了，我現(xiàn)在“半截插杠”，學生能接受我嗎？我的授課思路他們喜歡嗎？他們能適應嗎？一連串的問題反復縈繞在我的腦海里，上班后的第二天晚上我失眠了，生性好強的我第一次感到了教育的壓力，不是來自領導、家長和學生，而是來自自己內心的責任。我開始嘗試著去接近他們的內心……

接著我每天忙碌著照顧孩子和給學生上課、批改作業(yè)，有時甚至忘記了注意自己的身體，終于迎來了期中檢測，批完卷子，當看到學生們那不盡人意的考卷時，我的心碎了，自己這些日子的努力都白費了，真是些不爭氣的孩子！我氣沖沖地走進了教室，為了不傷害孩子們的自尊，我壓制著心頭的怒火，我沒有表揚和批評任何一個學生，但從我的一舉一動中孩子們讀懂了我內心的失望，我們默默無語，最后我在黑板上寫下了“請用一張16k的紙寫下你此刻想說的話”，后來我認真逐個地看了孩子們寫下的真心話，也正是因為孩子們的真誠打動了我，“老師你的失望我們可以理解，能給我們一點時間嗎？”、“老師我們渴望看到你甜甜的微笑”、“老師我上課再也不貪玩”、“老師我們還是喜歡你像大姐姐一樣陪我們做游戲”、“老師下次的考試我一定為你交上一份滿意的答卷，你就看我的行動吧！”……最讓我難忘的是班上的調皮鬼建軍的真心話：老師你能把你的尺子放低點嗎？雖然我的成績不理想，但我努力了，你能用我的的標準來衡量我自己嗎？你能看到我的進步嗎？正因為軍的一席話給了我莫大的啟示：是??！我不能以我的標準來衡量他們，

后來的家長會，軍的媽媽告訴了我這樣一個有趣的絮語：我任教以后軍的媽媽問她你們現(xiàn)在的數(shù)學老師長什么樣？他不加思索地說：“就像電視上演的鳳二娘一樣漂亮，你知道嗎？我可喜歡我們現(xiàn)在的數(shù)學老師了，老師也很喜歡我，她不僅直呼我的姓名，還是我的好朋友呢？我們之間有一個‘小秘密’，我答應老師不告訴任何人。”多幼稚的孩子呀！沒想到我為了督促他學習的悄悄話卻使他的學習勁頭十足，課堂上再也看不到他貪玩的身影了，奮發(fā)向上的學習勁頭使全班同學刮目相看。

 還有一份特殊的“表白”深深地觸動了我的心：“老師，我喜歡看到你wēi笑的樣子，是你給了我學習的勇氣，你能從低的起跑線上看到我的進步嗎？老師我愛你，愛你對我做錯事后的理解，你的微笑使我有勇氣面對自己的錯誤，我曾下決心這次要考個及格分，可是我失敗了，我知道58分比別的同學差了一大jié，令你很失望，但我已經進步了16分……”看到這里我淚眼模糊了，多好的孩子?。∮稍瓉砝蠋熥炖锏摹罢{皮鬼”“不懂事”“犯錯大王”變成了現(xiàn)在敢于正視自己，有奮斗目標，有進步的“乖孩子”了，這不正是我所期待的教育嗎？是啊，我們要尊重孩子的個體差異，不能一概而論，這樣必然會挫傷孩子的自尊和學習的積極性，課后我與軍促膝長談，終于看到了考試以來他臉上露出的開心的微笑。是?。∪绻覀冏鼋處煹哪軌蛘粲猩坨R，關愛每一顆童心，為他們支起自信的拐杖，觸摸他們純真的世界，我相信每個孩子都是一朵嬌艷的花朵。

  “人之交往，貴在交心”，孩子的內心世界是豐富多彩的，可它們只對自己信任的人敞開。親其師而信其道，有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。（3）老師應該 “蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。（4）身為教師，就更加感受到自己的職責的神圣和一言一行的重要。

我覺得學生最關心的是教師對他的評價如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，在我們學校開展的“讓人性化的評價走進學生”這一課題為學生提供了一個審視自我的機會當我們面對學生時，尤其是那些充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”

我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。我在教育教學中嘗試了一些辦法。在我的教學生活中，總會聽到我直呼學生的姓名，孩子們和我的距離拉近了，良好和諧的師生關系也為我贏得了最佳的教育契機。

《馬太福音》說，上帝讓富有的人更富有，讓貧窮的人更貧窮。（5）這種效應我們不能讓它體現(xiàn)在教學中。學生尤其是后進生，我們要用自己的真誠和公正無私地的愛心、耐心和毅力去接近、感化每一位后進生。讓他們體會到學習的樂趣，從而積極地參與到學習活動中來，不讓一個學生掉隊。近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育?！保?span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 14pt; FONT-FAMILY: 楷體_GB2312">6）后進生更需要教師的愛護和幫助，我們做教師的要善待每一個孩子，使他們在愛的滋潤下健康成長。

作為新時代的教師，我深感肩上的擔子有多重，在課改的浪尖上，我愿做排頭兵、領頭雁，在課改的激流中勇進，“其路修遠兮，吾將上下而求索！”

參考文獻：

1、摘自《教育心理學》一書。

2、摘自葉圣陶的名言。

3、摘自教育在線

4、摘自蘇霍姆林斯基的哲理性名言。

5、摘自《馬太福音》一書。

6、摘自夏丐尊的名言。

作者：曲洛蘭    2007-10-

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