作者:唐劍

尊敬的袁貴仁部長:

您好！

這兩天媒體報道了一個教育界的重要消息，您接替周濟任教育部長。俗話說“新官上任三把火”，這兩天與同事朋友議論起這一人事消息，普遍對您的工作充滿期待，作為一名大學(xué)老師和一個小學(xué)生的家長，尤其如此。

我在一所普通大學(xué)里當(dāng)老師，“傳道，授業(yè)，解惑”是為天職，但在我所在的大學(xué)里，事實恐怕并非如此。衡量老師好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)并不是教學(xué)，而是科研，而科研是可以量化的，具體地說，就是看你發(fā)表了多少篇文章，接了多少課題?？蒲谐煽兺P(guān)系到大學(xué)老師的職稱、收入和地位。我們學(xué)校每年都對老師進行年終考核，其中讓很多老師覺得有壓力的是科研考核，就是將你在這一年里的科研成果轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)超過基本線，才能考核合格。否則，就考核不合格。而不合格的后果是拿不到年終獎金，幾年不合格就要被解聘。所以我們每年都要小心翼翼地計算自己的科研分?jǐn)?shù)。

為了考核合格，很多老師只好辛辛苦苦寫文章。但發(fā)表文章，卻不是件容易的事。現(xiàn)下很多刊物只發(fā)表有關(guān)系的文章，你要是自己投稿，編輯說不定看都不看。更要命的，是文章發(fā)表的周期往往很長，你今年寫好的文章未必能在今年發(fā)表，有的只有靠關(guān)系，所以現(xiàn)在學(xué)術(shù)刊物的編輯成了學(xué)術(shù)會議的貴賓、專家學(xué)者追捧的對象。學(xué)校要求教師搞科研，一些教師無奈，只能拿出相應(yīng)的科研成果。這種科研“大躍進”雖然好看，離科研的本意卻越來越遠(yuǎn)了。

讓大學(xué)老師苦惱的還有大學(xué)里的各種人際關(guān)系。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是大學(xué)里的管理者，有著明確的行政級別。從觀念上說他們應(yīng)當(dāng)服務(wù)教師，但實際上，他們掌握著大量的資源，手握教師的命運。同時，大學(xué)的各種學(xué)術(shù)組織也為行政所壟斷，學(xué)術(shù)委員會按行政級別為大學(xué)行政官員所瓜分，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)權(quán)利得不到充分重視，在和這些大小領(lǐng)導(dǎo)交往時，教師常常處于失語或半失語的狀態(tài)。

現(xiàn)在大學(xué)里的師生關(guān)系也不好相處。一方面，大學(xué)里教師和學(xué)生關(guān)系往往比較冷淡，另一方面，有的教師和學(xué)生有利益關(guān)系，如有的教師讓自己的研究生替自己打工，而這種利益分配并沒有什么規(guī)范，所以，雙方經(jīng)常因為分配的問題產(chǎn)生矛盾。

我的孩子正在上小學(xué)，在我看來，現(xiàn)在小學(xué)還是應(yīng)試教育的天下。他們老師的要求是比較高的。語文、英語都要求默詞、默字，每天放學(xué)后還要面對眾多的作業(yè)，一般做作業(yè)需要三四個小時，而且，家長也要跟著指導(dǎo)、檢查，基本上每天做完作業(yè)，差不多就該洗洗睡了。到了他盼望已久的周末，等待他的，是更多的作業(yè)。說不上有多少游戲時間，至于素質(zhì)教育，只能說說而已。讓我想不明白的是，我們的孩子從小學(xué)開始就面臨繁重的學(xué)業(yè)，他們有很多玩具，可沒什么時間去玩，他們的生活肯定不算豐富多彩。而我們小時候幾乎沒有多少家庭作業(yè)，雖然玩具不多，童年生活卻快樂得多。

這種應(yīng)試教育的害處不止于此。在現(xiàn)在的小學(xué)，學(xué)校重視“教書”，而對“育人”并不關(guān)注。學(xué)生學(xué)的功課雖多，但我覺得并不能得到全面的發(fā)展。在我孩子的小學(xué)里，教師往往要求學(xué)生“聽話”。對不聽話的小學(xué)生，教師有時會批評甚至處罰。小學(xué)生“聽話”了，服從了，同時也失去了獨立思考的能力和勇氣，而這對于學(xué)生人格的培養(yǎng)更加不利。溫家寶總理說過“從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏”，可謂一語中的。

另外，現(xiàn)在中小學(xué)里有少數(shù)教師的素質(zhì)不高。每到教師節(jié)這個理應(yīng)很神圣的節(jié)日，有的家長就要給教師送禮，有的送卡，有的送各種券，有的甚至請教師旅游。家長的這種行為無疑使節(jié)日變味了，但這些家長之所以如此熱衷，是因為有的家長認(rèn)為如果自己不送，別人都送了，自己的孩子就要吃虧；有的是因為這么做在有的教師那里確實有效果。所以，作為家長，我也曾考慮過如何給小孩的教師送禮，以及送多少禮合適的問題。

我也知道，上述問題和困惑，很多都不是教育管理部門和教育機構(gòu)自身能夠獨自解決的，有些甚至是社會通病。但即便如此，我也希望在您的任上，通過教育界同行的共同努力，這些問題能夠得到很大緩解。

一名教師及家長:唐劍

 http://news.ifeng.com/opinion/politics/200911/1102_6438_1414590_1.shtml